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摘要：在高中化学教学中，有效的课堂提问，能够引导学生进行思考，加深学生对于知识的理解，提高教学效果.
关键词：高中化学教学有效提问
在高中化学教学中，教师应结合教学内容，精心设计问题，灵活进行课堂提问，吸引学生的注意力，引导学生进行正确的思考，帮助学生理解所学知识，从而提高教学效果.
一、精心设计问题内容
在高中化学教学中，教师要精心设计问题内容.这包括两个方面，一个是问题语言的应用，另一个是问题环节的设置.对于前者，语言是教师与学生交流的主要途径.在进行课堂提问时，教师要注意问题语言的应用，不仅要符合教学语言标准和教师行为准则，还要结合问题相关的知识，应用最合适的语言.在高中化学课堂提问中，问题语言的应用一般需要满足三点要求.第一，简明易懂.在提出问题时，教师的语言要在能够明确传达出具体意义的前提下，尽量做到简短直接，节约课堂时间.在叙述问题时，教师可以将问题的中心多提几遍，让学生能够把握题干内容.第二，节奏有序.在提出问题时，教师要把握好叙述问题的节奏，通过一系列的语气转换，让学生融入到问题情境中，优化学生的学习体验.第三，语言轻松，风格幽默.化学课堂氛围比较单调乏味，教师在提出问题时应用风趣幽默的语言，有效调节课堂氛围，吸引学生的注意，为学生的思维和学习创造轻松的环境.在进行课堂提问时，问题环节的设置非常重要.这与课堂提问有效性有很大关系.对于问题环节的设置，教师可以从问题的四个方面入手.第一，问题情境的设立.在进行课堂提问时，要设立一定的问题情境.这要求教师同时考虑到学生的实际学习能力以及问题相关的知识内容.第二，提问顺序.在进行课堂提问时，要注意提问的顺序.由于问题的难度不同，所涉及的知识内容不同，教师提问时要有合适的顺序，同时要符合学生的认知规律和相关的知识脉络.第三，提问预测.在回答问题时，学生有时会因为思路不够清晰而出现吞吞吐吐的情况.对此，教师可以进行预测，通过适当的提示，引导学生逐步给出正确答案.第四，提问创新.在进行课堂提问时，教师不必拘泥于问题与解题，要鼓励学生积极创新思维，促使学生根据问题进行拓展延伸，从而培养学生对于知识的应用能力.
二、巧妙设置问题类型
在高中化学教学中，教师应巧妙设置问题类型，提高课堂提问的有效性.在常用的化学课堂问题中，一般可以分为趣味性问题、探究性问题.其一，趣味性问题.在进行课堂提问时，教师可以巧妙应用多种提问方式，结合多领域知识，增强课堂问题的趣味性.这样的课堂问题，能够引起学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂活跃度.在解答趣味性问题时，学生会在学习中找到乐趣，进而对化学学习产生足够的兴趣.这对学生提高学习效率有积极作用.例如，在讲“氨气”时，教师可以一边进行演示实验，一边进行提问.这里，教师可以利用氨气与HCl溶液做喷泉实验，然后提问学生通过实验发现了氨气的什么性质.这样的课堂提问非常有趣，学生会被实验现象所吸引，再进行问题的思考，进入良好的学习状态.其二，探究性问题.这类问题可以引导学生进行思考，不仅能够提高学生的思维发散性，还能培养学生的独立学习能力.例如，在Fe（OH）2的制备中，FeSO4 2NaOHFe（OH）2↓ Na2SO4，实验中沉淀颜色是变化的，先是白色，然后变灰绿色，最后慢慢变成红褐色.教师可以据此提出问题，引导学生进行思考，为什么会有这样的颜色变化呢？每次颜色变化发生了什么反应呢？这样，学生就能够被问题所引导，对问题进行深入的探究.
三、充分发挥提问的作用
在高中化学教学中，为了提高课堂提问的有效性，教师可以灵活选择问题切入点，充分发挥提问的作用.课堂提问切入点不同，作用也不一样.其一，对于知识重点的提问.化学教学内容很多，教师要对知识重点进行提问，帮助学生把握知识重点，提高学习效率.其二，在教学内容转折处的提问.化学教学内容是分节的，教师在教完一节内容后可以进行适当的提问，同时涉及所学内容并引出下节内容，方便学生建立完备的知识体系.其三，在学习节奏缓慢处的提问.在高中化学教学中，时常会出现学习节奏缓慢的地方，学生在此过程中容易产生倦怠和自满的情绪.这就需要教师进行适当的提问，增加学习深度，促使学生积极思考.
总之，在高中化学教学中进行课堂提问，教师可以从问题内容、类型以及切入点三个方面入手，合理应用问题语言，巧妙设置问题类型，充分发挥不同切入点提问的作用，从而提升高中化学课堂提问的有效性.
关键词：高中化学教学有效提问
在高中化学教学中，教师应结合教学内容，精心设计问题，灵活进行课堂提问，吸引学生的注意力，引导学生进行正确的思考，帮助学生理解所学知识，从而提高教学效果.
一、精心设计问题内容
在高中化学教学中，教师要精心设计问题内容.这包括两个方面，一个是问题语言的应用，另一个是问题环节的设置.对于前者，语言是教师与学生交流的主要途径.在进行课堂提问时，教师要注意问题语言的应用，不仅要符合教学语言标准和教师行为准则，还要结合问题相关的知识，应用最合适的语言.在高中化学课堂提问中，问题语言的应用一般需要满足三点要求.第一，简明易懂.在提出问题时，教师的语言要在能够明确传达出具体意义的前提下，尽量做到简短直接，节约课堂时间.在叙述问题时，教师可以将问题的中心多提几遍，让学生能够把握题干内容.第二，节奏有序.在提出问题时，教师要把握好叙述问题的节奏，通过一系列的语气转换，让学生融入到问题情境中，优化学生的学习体验.第三，语言轻松，风格幽默.化学课堂氛围比较单调乏味，教师在提出问题时应用风趣幽默的语言，有效调节课堂氛围，吸引学生的注意，为学生的思维和学习创造轻松的环境.在进行课堂提问时，问题环节的设置非常重要.这与课堂提问有效性有很大关系.对于问题环节的设置，教师可以从问题的四个方面入手.第一，问题情境的设立.在进行课堂提问时，要设立一定的问题情境.这要求教师同时考虑到学生的实际学习能力以及问题相关的知识内容.第二，提问顺序.在进行课堂提问时，要注意提问的顺序.由于问题的难度不同，所涉及的知识内容不同，教师提问时要有合适的顺序，同时要符合学生的认知规律和相关的知识脉络.第三，提问预测.在回答问题时，学生有时会因为思路不够清晰而出现吞吞吐吐的情况.对此，教师可以进行预测，通过适当的提示，引导学生逐步给出正确答案.第四，提问创新.在进行课堂提问时，教师不必拘泥于问题与解题，要鼓励学生积极创新思维，促使学生根据问题进行拓展延伸，从而培养学生对于知识的应用能力.
二、巧妙设置问题类型
在高中化学教学中，教师应巧妙设置问题类型，提高课堂提问的有效性.在常用的化学课堂问题中，一般可以分为趣味性问题、探究性问题.其一，趣味性问题.在进行课堂提问时，教师可以巧妙应用多种提问方式，结合多领域知识，增强课堂问题的趣味性.这样的课堂问题，能够引起学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂活跃度.在解答趣味性问题时，学生会在学习中找到乐趣，进而对化学学习产生足够的兴趣.这对学生提高学习效率有积极作用.例如，在讲“氨气”时，教师可以一边进行演示实验，一边进行提问.这里，教师可以利用氨气与HCl溶液做喷泉实验，然后提问学生通过实验发现了氨气的什么性质.这样的课堂提问非常有趣，学生会被实验现象所吸引，再进行问题的思考，进入良好的学习状态.其二，探究性问题.这类问题可以引导学生进行思考，不仅能够提高学生的思维发散性，还能培养学生的独立学习能力.例如，在Fe（OH）2的制备中，FeSO4 2NaOHFe（OH）2↓ Na2SO4，实验中沉淀颜色是变化的，先是白色，然后变灰绿色，最后慢慢变成红褐色.教师可以据此提出问题，引导学生进行思考，为什么会有这样的颜色变化呢？每次颜色变化发生了什么反应呢？这样，学生就能够被问题所引导，对问题进行深入的探究.
三、充分发挥提问的作用
在高中化学教学中，为了提高课堂提问的有效性，教师可以灵活选择问题切入点，充分发挥提问的作用.课堂提问切入点不同，作用也不一样.其一，对于知识重点的提问.化学教学内容很多，教师要对知识重点进行提问，帮助学生把握知识重点，提高学习效率.其二，在教学内容转折处的提问.化学教学内容是分节的，教师在教完一节内容后可以进行适当的提问，同时涉及所学内容并引出下节内容，方便学生建立完备的知识体系.其三，在学习节奏缓慢处的提问.在高中化学教学中，时常会出现学习节奏缓慢的地方，学生在此过程中容易产生倦怠和自满的情绪.这就需要教师进行适当的提问，增加学习深度，促使学生积极思考.
总之，在高中化学教学中进行课堂提问，教师可以从问题内容、类型以及切入点三个方面入手，合理应用问题语言，巧妙设置问题类型，充分发挥不同切入点提问的作用，从而提升高中化学课堂提问的有效性.