【摘 要】
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当前小学数学课堂教学，其研究的视点更多地在教学设计、教学环节、教学手段及练习设计的优化上。概括地说，即过多关注于教材和教师二元的优化，忽略了学生思维主体发展的优化。特
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当前小学数学课堂教学，其研究的视点更多地在教学设计、教学环节、教学手段及练习设计的优化上。概括地说，即过多关注于教材和教师二元的优化，忽略了学生思维主体发展的优化。特别是在课堂对话与交流互动过程中，学生生成的有价值、有创新的观念与问题，由于种种原因，或被忽略，置之不理，或被搪塞，无所作为。学生对知识内容和学习方式无选择性，只是知识传递过程的接受者，是教师课堂教学设计预设环节的一个部件，学生缺乏课堂学习与生活的热情，课堂缺乏灵动，缺乏应有的活力。
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