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【摘要】监控理论是美国著名语言学家克拉申提出的语言习得理论。习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说是克拉申监控理论的五个组成部分，它对于人们进行可理解的语言输入教学来提高教学效果有益。本文结合人教版八年级上册第一单元课程为例，仔细论述监控理论如何运用到如今的英语课堂。
【关键词】监控理论;初中英语;教学
【作者简介】李瑞雪（1997-），女，黑龙江双鸭山人，哈尔滨师范大学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
引言
监控理论是由美国语言学家克拉申提出的。监控理论是在二语习得领域具有很大影响的理论。人们因为监控理论而开始普遍深入地研究语言教学方法和语言习得规律，这进一步推动语言教学的发展进程。习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说是克拉申监控理论的五个组成部分。它对于人们进行可理解的语言输入教学，从而提高教学效果有益。
一、监控理论概述
习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说是克拉申监控理论的五个组成部分。习得和学习有一定的差异。学习出现的地点主要是正式的语言教学课堂。学习的含义是学习第二语言的人有意识地学习语言规则和形式的进程。在语言学习过程中，找出错误和改正错误是主要关注的方面。而习得是一种语言能力的自然发展过程，这种过程不是有意识的。儿童习得母语需要一段时间，这个过程和习得的主要特点相似。
克拉申认为，习得的知识和学习的知识是两种可能的语言知识类别。在语言使用的过程中，促成第二语言水平的发展，习得是直接因素。输出的进程和结果受到学习的知识的监查，这不能看成语言水平的一部分。同时，克拉申认为，学习的知识和习得的知识两者之间无法做到互相变换。自然顺序假说认为，第二语言语法结构的习得是以一种可预测的顺序逐步掌握的，这种顺序具有普遍性。也就是说，学习者学会英语这门第二语言的规则的一般顺序和儿童学会母语的语言规则的顺序相似，学习者的母语是何种语言不会影响这种顺序。
根据监控假说，学习取得知识是凭借监控发挥作用的。监控是指学习者会有意识地使用他们学习的语言知识来监控他们说出来的话的语法是否正确。有意识的监控是通过监控学习者的表达质量发挥作用的，而习得知识是任何想要表达的内容的来源。监控理论最重要的部分是输入假说。该假说的内容是习得者要取得比他目前程度更加高一些的语言输入是二语习得发生的一个条件。当习得者把全部注意力放在理解信息或者意义上而非理解形式上，同时他接收到可理解的语言输入，即比他目前现有的语言能力程度高一些的第二语言输入时，习得才会发生。学习者接收的语言输入要超过他目前的程度，他明白其中的多数内容，但还是有一些内容要付出努力从而取得更多的理解。
对于情感过滤假说，情感过滤是一种心理阻碍，学习者彻底地将学习取得输入变成自身的知识时会受到情感过滤的阻碍。换言之，情绪因素是第二语言习得进程中的影响要素之一。学习者的情感主要指需求、动力和情绪感受。把情绪因素看作一道屏障，凭借这道屏障语言输入到达习得体制，大脑才吸收语言输入。
二、初中英语教学现状分析
学生在学习英语的过程中会出现很多错误，可是往往教师不能正确地看待学生的错误。教师认为，学生出现错误是他们自己的问题，一般不会考虑到外界因素。事实上，学习者在学习一门语言时，情感因素会影响其语言输入和吸收。语言学习是一个漫长的过程，它需要学习者用很长一段时间才能将学习到的知识内化。一些教师根据教科书来进行按部就班的教学，不会根据学校的特点和学生的特点等来开发教科书。教师一味地根据教科书进行机械的教学。教师为达到完成教学任务的目标只完成教学内容。而在当今时代，教师可以从多重渠道收集资源来开发教科书。
三、监控理论在初中英语教学中的应用——以人教版八年级上册第一单元为例
本单元的话题是语言学习策略，主要讲述对于英语学习的建议。单元内容侧重英语学习的建议，在此基础上培养英语学习的能力与策略。在话题上，本单元围绕语言学习策略，在本单元的第二部分，主题扩展到网上学习英语，进一步通过阅读课文引申到学习者制订英语学习计划;在技能上，听说结合能力训练，突出阅读训练，提升阅读能力促进写作;在语言上，在已经学习的语言知识基础上，丰富建议提问句式。
教师教学时要达到增加英语输入的可理解性的目标，对学生进行语言测验来了解学生的语言水平。在这种情况下，教师运用的测验都具有较高的可靠性和有效性。教师依据学生的英语水平把学生分到不同的班级，有利于学生语言能力的发展。虽然不同英语水平的学生被分到不同的班级，但是一个班级里学生的水平也存在一定的差距。教师使用的教材、补充材料等应对大多数学生适用。
可理解是输入的一个特性。除此之外，关联性或趣味性也是输入的关键特性。讲解语法规则和知识点以及放录音是教师在传统课堂中经常用到的方式。这些英语输入方式不够多样化，课堂气氛沉闷，进而学习者对所学知识变得兴趣不高。教师应增加英语输入的趣味性，可以找一些英文电影或者英语歌曲作为新课的导入，进而吸引学习者的兴致以及增加学习的积极性。同时教师还可定期从网络或英文报纸杂志中挑选一些时事报道或与学生生活和学习密切相关的文章作为学生课堂快速阅读的材料，提高学生的阅读兴趣和热情。
在取得語言能力的过程中，习得和学习是两种重要的方式。二语习得由指导性习得和自然习得两部分组成。我们把习得和学习良好地结合，将习得方式用于日常的学习，创建较好的课堂习得环境。这样学习者就可以在有意识的研究中比较轻松地明白英语。教师上课时用英语授课，给了学习者感受语言环境的机会。通过用英语上课，学习者有了自我体验的机会。同时学习者也尽量在课堂上使用英语进行交际，从而取得更多超出目前水平的输入。
教师要鼓励每一位学习者主动参与并发言。当学习者真正融入课堂交际中时，才可能取得高于目前语言水平的输入。在课堂中，教师不应该一味地讲授知识内容，而应该把更多的发言机会给予学生，使学生最大化地参与到课堂中来。学习者在学习中常常不能深入了解和运用语言。他们往往只理解表层意义，而对于语篇环境和文化背景没有一定的清晰认识。教师可以尽可能多提供一些交际练习，这样可使学生通过运用习得语用分析能力。 学习者的情感也影响学习者的语言学习进程。学习者是否能够吸收输入内容有一个直接决定因素，就是情感过滤。学习者明白大部分内容，但是还有一部分受到情感过滤阻碍而不明白。这一部分也就不能被学习者理解。有了情感过滤，语言输入不会完全被学习者内化进而习得。如果不存在情感过滤，学习者就可以取得许多可理解性输入，通过学习者内化达到习得。情感在英语教学中有两个主要功能，分别是指示功能和动机功能。指示功能是指表达的情感会跟随肢体动作、话语、副语言成为输入和输出语言的社会含义的指示，进而增加交际中理解和表述的正确性。动机功能是指发挥自身积极性参与到英语学习活动中以及调整认知活动，激发学习动机来达到一种良好的平衡。在日常教学中，教师要主动积极关注学生，重视情感因素。同时也要帮助学生拥有良好的情感狀态，以一种乐观轻松的心态学习英语，进而取得成就感。
学生在轻松和谐的课堂气氛中会达到学习英语更好的效果，教师要尽力创造一种自然轻松的教学气氛。教师授课时要充分使用幽默风趣的语言结合恰当的肢体动作和表情，尽可能面带微笑。同时教师说英语时语调自然，节奏适当，给学生提供轻松自然的学习环境。教师要积极关注学生的情绪变化，引导学生慢慢培养乐观的性格。当发现不良情绪时，掌握其出现的原因并帮助学生，让学生拥有昂扬向上的学习情绪。
从以上方面可以看出，教师在设计一堂英语课时充分结合监控理论的内容，尤其是结合监控理论中的输入假说和情感过滤假说，学生的听说能力得到训练，让学生能够听懂熟悉的话题并且就英语学习中遇到的问题进行讨论。在就英语学习中遇到的问题进行讨论时，教师通过营造良好的课堂环境引导学生，并用英语授课。教师和学生用英语来进行交际和针对某个事件提出建议，从而使学生掌握建议提问的句式。同时，学生通过补全对话、角色扮演、小组合作真正融入课堂中。
结语
美国语言学家克拉申提出的监控理论是在二语习得领域具有很大影响的理论。在监控理论中，输入假说和情感过滤假说清晰确定教师在课堂中的责任，即教师应仔细了解学习者目前的学习程度、个性差别、学习动机等来确定教学的方法。如有需要，教材也应因地制宜。人们应依据教学目标和对学生、教学环境、教学设备的不同理解，选择恰当的教学策略，以促进学生语言习得的达成。
参考文献：
[1]蔡畅.克拉申的监控理论与中国的英语教学[J].现代交际，2017 （11）：153.
[2]戴卉.语法教学能否促进语言习得[J].华南理工大学学报（自然科学版），1997（S2）：28-35.
[3]刘浩.克拉申的“自然顺序假说”与外语教学[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2013（1）：114-116.
[4]刘静.简论克拉申的监控理论[J].课程教育研究，2012（20）：4-5.
[5]马春霞.英语课堂教题的探究——基于克拉申二语习得监控理论[J].齐鲁师范学院学报，2014（4）：26-29.
[6]沈文洁.克拉申语言监控理论对高中英语教学的启示[J].新课程导学，2014（10）：68.
[7]王倩.克拉申“监控理论”与我国英语教学的背诵策略[J].英语教师，2019（17）：61-63.
[8]王晶.克拉申的监控理论对外语教学的影响[J].求知导刊，2016 （13）：31.
[9]徐强.克拉申的监控理论对英语教学的启示[J].时代教育（教育教学），2010（9）：109-110.
[10]张弓.克拉申“监控理论”在英语教学中的应用[J].教学与管理，2009（15）：142-143.
[11]赵睿.语言监控理论及其对语言教学的启示[J].长治学院学报， 2005（3）：44-48.
【关键词】监控理论;初中英语;教学
【作者简介】李瑞雪（1997-），女，黑龙江双鸭山人，哈尔滨师范大学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
引言
监控理论是由美国语言学家克拉申提出的。监控理论是在二语习得领域具有很大影响的理论。人们因为监控理论而开始普遍深入地研究语言教学方法和语言习得规律，这进一步推动语言教学的发展进程。习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说是克拉申监控理论的五个组成部分。它对于人们进行可理解的语言输入教学，从而提高教学效果有益。
一、监控理论概述
习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说是克拉申监控理论的五个组成部分。习得和学习有一定的差异。学习出现的地点主要是正式的语言教学课堂。学习的含义是学习第二语言的人有意识地学习语言规则和形式的进程。在语言学习过程中，找出错误和改正错误是主要关注的方面。而习得是一种语言能力的自然发展过程，这种过程不是有意识的。儿童习得母语需要一段时间，这个过程和习得的主要特点相似。
克拉申认为，习得的知识和学习的知识是两种可能的语言知识类别。在语言使用的过程中，促成第二语言水平的发展，习得是直接因素。输出的进程和结果受到学习的知识的监查，这不能看成语言水平的一部分。同时，克拉申认为，学习的知识和习得的知识两者之间无法做到互相变换。自然顺序假说认为，第二语言语法结构的习得是以一种可预测的顺序逐步掌握的，这种顺序具有普遍性。也就是说，学习者学会英语这门第二语言的规则的一般顺序和儿童学会母语的语言规则的顺序相似，学习者的母语是何种语言不会影响这种顺序。
根据监控假说，学习取得知识是凭借监控发挥作用的。监控是指学习者会有意识地使用他们学习的语言知识来监控他们说出来的话的语法是否正确。有意识的监控是通过监控学习者的表达质量发挥作用的，而习得知识是任何想要表达的内容的来源。监控理论最重要的部分是输入假说。该假说的内容是习得者要取得比他目前程度更加高一些的语言输入是二语习得发生的一个条件。当习得者把全部注意力放在理解信息或者意义上而非理解形式上，同时他接收到可理解的语言输入，即比他目前现有的语言能力程度高一些的第二语言输入时，习得才会发生。学习者接收的语言输入要超过他目前的程度，他明白其中的多数内容，但还是有一些内容要付出努力从而取得更多的理解。
对于情感过滤假说，情感过滤是一种心理阻碍，学习者彻底地将学习取得输入变成自身的知识时会受到情感过滤的阻碍。换言之，情绪因素是第二语言习得进程中的影响要素之一。学习者的情感主要指需求、动力和情绪感受。把情绪因素看作一道屏障，凭借这道屏障语言输入到达习得体制，大脑才吸收语言输入。
二、初中英语教学现状分析
学生在学习英语的过程中会出现很多错误，可是往往教师不能正确地看待学生的错误。教师认为，学生出现错误是他们自己的问题，一般不会考虑到外界因素。事实上，学习者在学习一门语言时，情感因素会影响其语言输入和吸收。语言学习是一个漫长的过程，它需要学习者用很长一段时间才能将学习到的知识内化。一些教师根据教科书来进行按部就班的教学，不会根据学校的特点和学生的特点等来开发教科书。教师一味地根据教科书进行机械的教学。教师为达到完成教学任务的目标只完成教学内容。而在当今时代，教师可以从多重渠道收集资源来开发教科书。
三、监控理论在初中英语教学中的应用——以人教版八年级上册第一单元为例
本单元的话题是语言学习策略，主要讲述对于英语学习的建议。单元内容侧重英语学习的建议，在此基础上培养英语学习的能力与策略。在话题上，本单元围绕语言学习策略，在本单元的第二部分，主题扩展到网上学习英语，进一步通过阅读课文引申到学习者制订英语学习计划;在技能上，听说结合能力训练，突出阅读训练，提升阅读能力促进写作;在语言上，在已经学习的语言知识基础上，丰富建议提问句式。
教师教学时要达到增加英语输入的可理解性的目标，对学生进行语言测验来了解学生的语言水平。在这种情况下，教师运用的测验都具有较高的可靠性和有效性。教师依据学生的英语水平把学生分到不同的班级，有利于学生语言能力的发展。虽然不同英语水平的学生被分到不同的班级，但是一个班级里学生的水平也存在一定的差距。教师使用的教材、补充材料等应对大多数学生适用。
可理解是输入的一个特性。除此之外，关联性或趣味性也是输入的关键特性。讲解语法规则和知识点以及放录音是教师在传统课堂中经常用到的方式。这些英语输入方式不够多样化，课堂气氛沉闷，进而学习者对所学知识变得兴趣不高。教师应增加英语输入的趣味性，可以找一些英文电影或者英语歌曲作为新课的导入，进而吸引学习者的兴致以及增加学习的积极性。同时教师还可定期从网络或英文报纸杂志中挑选一些时事报道或与学生生活和学习密切相关的文章作为学生课堂快速阅读的材料，提高学生的阅读兴趣和热情。
在取得語言能力的过程中，习得和学习是两种重要的方式。二语习得由指导性习得和自然习得两部分组成。我们把习得和学习良好地结合，将习得方式用于日常的学习，创建较好的课堂习得环境。这样学习者就可以在有意识的研究中比较轻松地明白英语。教师上课时用英语授课，给了学习者感受语言环境的机会。通过用英语上课，学习者有了自我体验的机会。同时学习者也尽量在课堂上使用英语进行交际，从而取得更多超出目前水平的输入。
教师要鼓励每一位学习者主动参与并发言。当学习者真正融入课堂交际中时，才可能取得高于目前语言水平的输入。在课堂中，教师不应该一味地讲授知识内容，而应该把更多的发言机会给予学生，使学生最大化地参与到课堂中来。学习者在学习中常常不能深入了解和运用语言。他们往往只理解表层意义，而对于语篇环境和文化背景没有一定的清晰认识。教师可以尽可能多提供一些交际练习，这样可使学生通过运用习得语用分析能力。 学习者的情感也影响学习者的语言学习进程。学习者是否能够吸收输入内容有一个直接决定因素，就是情感过滤。学习者明白大部分内容，但是还有一部分受到情感过滤阻碍而不明白。这一部分也就不能被学习者理解。有了情感过滤，语言输入不会完全被学习者内化进而习得。如果不存在情感过滤，学习者就可以取得许多可理解性输入，通过学习者内化达到习得。情感在英语教学中有两个主要功能，分别是指示功能和动机功能。指示功能是指表达的情感会跟随肢体动作、话语、副语言成为输入和输出语言的社会含义的指示，进而增加交际中理解和表述的正确性。动机功能是指发挥自身积极性参与到英语学习活动中以及调整认知活动，激发学习动机来达到一种良好的平衡。在日常教学中，教师要主动积极关注学生，重视情感因素。同时也要帮助学生拥有良好的情感狀态，以一种乐观轻松的心态学习英语，进而取得成就感。
学生在轻松和谐的课堂气氛中会达到学习英语更好的效果，教师要尽力创造一种自然轻松的教学气氛。教师授课时要充分使用幽默风趣的语言结合恰当的肢体动作和表情，尽可能面带微笑。同时教师说英语时语调自然，节奏适当，给学生提供轻松自然的学习环境。教师要积极关注学生的情绪变化，引导学生慢慢培养乐观的性格。当发现不良情绪时，掌握其出现的原因并帮助学生，让学生拥有昂扬向上的学习情绪。
从以上方面可以看出，教师在设计一堂英语课时充分结合监控理论的内容，尤其是结合监控理论中的输入假说和情感过滤假说，学生的听说能力得到训练，让学生能够听懂熟悉的话题并且就英语学习中遇到的问题进行讨论。在就英语学习中遇到的问题进行讨论时，教师通过营造良好的课堂环境引导学生，并用英语授课。教师和学生用英语来进行交际和针对某个事件提出建议，从而使学生掌握建议提问的句式。同时，学生通过补全对话、角色扮演、小组合作真正融入课堂中。
结语
美国语言学家克拉申提出的监控理论是在二语习得领域具有很大影响的理论。在监控理论中，输入假说和情感过滤假说清晰确定教师在课堂中的责任，即教师应仔细了解学习者目前的学习程度、个性差别、学习动机等来确定教学的方法。如有需要，教材也应因地制宜。人们应依据教学目标和对学生、教学环境、教学设备的不同理解，选择恰当的教学策略，以促进学生语言习得的达成。
参考文献：
[1]蔡畅.克拉申的监控理论与中国的英语教学[J].现代交际，2017 （11）：153.
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[11]赵睿.语言监控理论及其对语言教学的启示[J].长治学院学报， 2005（3）：44-48.