信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与各学科课程的整合，使得信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
　　高中物理新课程标准指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识：提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中；注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。因此，摆在物理学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的整合，在新的形势下，以新的教育教学观念、新的视角、新的手段對物理学科进行改革。
　　在新课程的教学中突出强调了信息技术与学科的整合。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。把现代信息技术引入物理教育课程，将使物理教学手段变得更加丰富、生动和多样化。它不仅会带动物理教学组织形式，教学的多样化，而且可以促进物理教学过程信息交流的多元化、认知方式的多元化、最终实现物理教学目标的多元化。在实施物理教育的过程中，现代信息技术在对多媒体信息进行整合与传输时所表现出来的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点，能为物理教育教学过程提供多元化的教学资源、智能性的教学过程、非线性化的教学信息组织等全方位的技术支撑。因而，将对传统的教育教学观念、教学模式、教学方式、教学环境、教学组织形式等产生深刻的影响。由此形成的现代化信息技术整合于高中物理教学过程，对提高教学质量和教学效率，实现教学过程与教学目标最优化提供了一种最新的教学方式.
　　一、整合下的教学实践案例
　　圆周运动——离心运动与火车转弯
　　教学内容分析：本节打破了教材的编排顺序，研究了《生活中的圆周运动》的两个知识点离心运动和火车转弯。本节先通过媒体、贴近学生生活的实例、动手实验等来探究离心运动的相关知识，有些实际问题，比较复杂，教学时不做深入分析，留待学生自己通过网络媒体等课后自行扩展；其次，借助自制火车车轮和轨道模型，辅以flash，movie maker制作的动画、短片等帮助学生更好的理解火车转弯。通过本节的学习，学生还将归纳总结出物体在指向圆心方向的合外力F合与物体做圆周运动需要的向心力F向之间的关系：当F合=F向 时，物体做圆周运动；当F合=0或F合　　学情分析：知识角度：学生通过前面内容的学习，已经掌握圆周运动问题的基本思想和步骤，会在常见的具体问题中正确认识向心力的来源。通过本节的学习，学生将进一步应用牛顿第二定律和有关向心力知识认识离心运动和理解火车转弯实例。本节内容着重于知识的理解应用，火车转弯问题、离心运动的条件学生难于理解。
　　新课标要求
　　二、案例分析与评价
　　教学设计上以知识为经、能力为纬。知识中反应能力，能力中考查知识，促进知识向能力的转化；以过程为纵轴，以方法为横轴。让学生参与活动、体验过程，在实践中获得知识；集思广益，吐纳故新，在双边活动中激活教学方法。以学生认同为前提，以教师引导为基础，关注了学生的情感态度，帮助学生树立了正确的价值观。
　　实施手段上以实验和信息技术相结合为手段，既突出物理学科的特点，发挥实验在物理教学中的作用，又充分体现了信息技术在整合物理学科教学中的优势。学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中完成，能分组的不演示，能演示的不视频，能视频的不动画。同时信息技术也为物理课堂提供了一个理解、探索的平台，适时、适度的使用信息技术，可以优化教学情境，可以优化物理探索过程，可以优化物理知识的来源过程，可以优化物理问题的解决过程，它把物理变得更加容易理解，使物理走向生活，走向现实。
　　三、教学反思
　　以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。信息技术与课程的整合是新一轮课程改革的重中之重，是实现教与学行为方式转变的有效途径和方法。信息技术与高中物理教学整合，使得教师的教、学生的学发生很大的变化，主要有以下几个方面：
　　（一）教学内容指向现实
　　信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等文本印刷品，学习者可以直接从信息环境和数字化资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从学习化社区、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快、能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充课堂教学知识容量。从传统的计算机辅助教学到现在的信息技术与课程的整合观，是基本理念的飞跃，其最根本的出发点是教学要从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具。
　　信息技术与高中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。这也迫使教师不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取、以及如何有效地利用与课程相关的资源，使教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲"、不惟“本"，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知识体系。