论文部分内容阅读
摘要：随着新课程的深入实施，我们教师一直在討论和研究小学语文阅读的有效的教学方法，之所以阅读在语文教学中有这样重要的地位，是因为它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以提高学生的语文素养，积淀文化底蕴，使他们受用终生。高效活跃的阅读教学，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。
关键字：小学语文；阅读教学；有效策略；小学生
自从改革开放以来，我们的教育就一直在发展，现在的教育就是要全面实现素质教育，也就是要求我们教师通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使之达到全面、和谐的发展。然而素质教育的关键还是要培养学生的能力。一个人的基本能力主要有观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，我们的教育实际上就是要通过学生的基本能力的运用，促使学生能力的提高。本文尝试对小学生语文阅读学习指导的具体实施提出一些看法。
一、现代小学生阅读能力的现状
经过近几十年的努力，我们语文教师在如何提高语文阅读教学的有效性方面，做了大量的研究和努力，并取得了很多的成绩，但是，经过长期的检验结果表明，现在的小学语文阅读教学在理论研究的深度上还是远远不够的，还是会受到应试教育的影响，在一定程度上制约着我们的语文阅读有效教学，现如今的阅读教学状况依然令人担忧。
1.1阅读教学意识淡溥。在应试教育的影响下，从学校的领导到教学一线的语文教师，由于对语文阅读意识的淡薄，不重视对阅读课堂的教学，从而导致没有良好的阅读环境，并且，学校不能够给学生提供丰富的阅读材料，使学生的阅读面仅仅局限在语文教材上。老师和学生在教材上下够了功夫，一遍又一遍的重复，在满堂灌的课堂教学活动之后，就是依赖题海战术，通过大量的做题来让学生实现阅读能力的提高，完全束缚了学生进行课外阅读的能力。同时，为了能够让学生在考试的时候取得好的成绩，部分教师就是强制性的要求学生死记硬背一些优秀的作文范文，这样做的结果就是在教师的急功近利的驱使下，学生的学习积极性被打消了，使本身生动、有趣的课外阅读变得枯燥乏味，学生对阅读不再感兴趣，觉得是一个沉重的包袱，压得自己无法呼吸。
1.2指导阅读不当。由于部分教师的思想跟不上时代的潮流，在进行课外阅读指导的时候，缺乏对学生的课外阅读兴趣的培养，阅读技巧的点拨和阅读效果的评价等各个方面的整体把握，最后导致学生要么任其自由发展，要么丧失了阅读的兴趣。要是让学生自由发展，肯定阅读教学取得不了很好的效果，有的同学在阅读的时候，不求甚解，也感觉不到阅读给自己带来的乐趣，最后导致学生对阅读丧失兴趣，提高阅读能力就是天方夜谭。
1.3课内外阅读脱节。在小学语文阅读教学中，普遍存在的问题就是课内外的教学阅读脱节，教师在上课的时候仅重视课本内的学习，往往忽视学生课外的阅读和积累。也正是课内外的阅读教学的脱节，使大量的学生的阅读能力得不到良好的发展，没有养成良好的阅读技巧和习惯，并且，阅读面窄、阅读量少，学生对阅读材料的理解、感受和评价不能够完全把握，这在一定程度上，就是因为我们课内外的阅读教学的严重脱节导致的结果。
1.4评价机制不科学。根据《语文课程标准》的要求：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能。”但是，还是有很多学生对课外阅读的评价机制没有加以完善。完全就是依靠学生的最后的考试成绩来判断，因此，在一定程度上给老师和学生都会带来负面的影响。科学的评价能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。尤其是对于低年级的学生，更要好好的呵护孩子的心灵，对学生加以褒奖，培养孩子的勇气和自信心。
二、有效阅读的必要性
很显然我们的语文的学习就是为了交流，随着现在的社会的交流越来越频繁，语文阅读能力越来越重要。因此，在小学阶段就要让孩子们不断强化自己的知识和能力，另外，我们教师也要积极的强化学生阅读能力，对学生的阅读多问几个为什么，刺激学生的阅读材料的欲望和需求，通过有效的阅读，我们还可以对学生的思想和身心产生深远的影响，帮助学生树立远大的理想、树立正确的人生观、价值观、世界观。使学生的想象能力、理解能力、审美能力等方面得以提高。
三、有效的阅读策略
1、要激活学生进行阅读的兴趣。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”针对小学生的心理特点，对他们来说比较感兴趣的话题，他们就会积极的参与到阅读当中，这就体现出，阅读之前的激活学生的阅读兴趣，尤为重要。每当我们要进行一篇阅读材料的教学之前，都要充分的考虑如何导入，把学生的参与积极性充分的调到起来，只要我们能够做好这一点，并且在课堂过程中适时的激励学生的阅读激情，通过自己的肢体语言、幽默的话语等多种教学方式，辅以现代的教学手段，肯定能够实现让学生整堂课都是激情四射。
2、要关注学生情感体验。首先我们要依托学生的生活体验，使我们的阅读和我们的生活体验相联系，更容易使学生的情感和主人公的情感产生共鸣，更好的理解阅读材料的内涵和深远意义。其次就是要充分尊重学生阅读的独特感受。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是体现出学生在阅读课文时肯定会有不同的认识和想法，我们教师不能轻易的利用标准答案束缚学生的思维，而应该让学生畅所欲言，把自己内心的想法表现出来。
3、要设定一定的目标。因为只有带着一定的目的性去阅读材料，我们才能直接捕捉一定的有效信息。然而目标的设置一定从学生的实际情况相符合，无论是从整体上把握文章的主旨，还是从遣词造句都要与相关的目标相联系，避免阅读的盲目性。
总之，学习语文是一个漫长的、长期积累的过程，要想真正实现小学语文阅读教学的有效进行，还是需要我们师生共同配合，从一点一滴做起，正如古人云：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”
关键字：小学语文；阅读教学；有效策略；小学生
自从改革开放以来，我们的教育就一直在发展，现在的教育就是要全面实现素质教育，也就是要求我们教师通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使之达到全面、和谐的发展。然而素质教育的关键还是要培养学生的能力。一个人的基本能力主要有观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，我们的教育实际上就是要通过学生的基本能力的运用，促使学生能力的提高。本文尝试对小学生语文阅读学习指导的具体实施提出一些看法。
一、现代小学生阅读能力的现状
经过近几十年的努力，我们语文教师在如何提高语文阅读教学的有效性方面，做了大量的研究和努力，并取得了很多的成绩，但是，经过长期的检验结果表明，现在的小学语文阅读教学在理论研究的深度上还是远远不够的，还是会受到应试教育的影响，在一定程度上制约着我们的语文阅读有效教学，现如今的阅读教学状况依然令人担忧。
1.1阅读教学意识淡溥。在应试教育的影响下，从学校的领导到教学一线的语文教师，由于对语文阅读意识的淡薄，不重视对阅读课堂的教学，从而导致没有良好的阅读环境，并且，学校不能够给学生提供丰富的阅读材料，使学生的阅读面仅仅局限在语文教材上。老师和学生在教材上下够了功夫，一遍又一遍的重复，在满堂灌的课堂教学活动之后，就是依赖题海战术，通过大量的做题来让学生实现阅读能力的提高，完全束缚了学生进行课外阅读的能力。同时，为了能够让学生在考试的时候取得好的成绩，部分教师就是强制性的要求学生死记硬背一些优秀的作文范文，这样做的结果就是在教师的急功近利的驱使下，学生的学习积极性被打消了，使本身生动、有趣的课外阅读变得枯燥乏味，学生对阅读不再感兴趣，觉得是一个沉重的包袱，压得自己无法呼吸。
1.2指导阅读不当。由于部分教师的思想跟不上时代的潮流，在进行课外阅读指导的时候，缺乏对学生的课外阅读兴趣的培养，阅读技巧的点拨和阅读效果的评价等各个方面的整体把握，最后导致学生要么任其自由发展，要么丧失了阅读的兴趣。要是让学生自由发展，肯定阅读教学取得不了很好的效果，有的同学在阅读的时候，不求甚解，也感觉不到阅读给自己带来的乐趣，最后导致学生对阅读丧失兴趣，提高阅读能力就是天方夜谭。
1.3课内外阅读脱节。在小学语文阅读教学中，普遍存在的问题就是课内外的教学阅读脱节，教师在上课的时候仅重视课本内的学习，往往忽视学生课外的阅读和积累。也正是课内外的阅读教学的脱节，使大量的学生的阅读能力得不到良好的发展，没有养成良好的阅读技巧和习惯，并且，阅读面窄、阅读量少，学生对阅读材料的理解、感受和评价不能够完全把握，这在一定程度上，就是因为我们课内外的阅读教学的严重脱节导致的结果。
1.4评价机制不科学。根据《语文课程标准》的要求：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能。”但是，还是有很多学生对课外阅读的评价机制没有加以完善。完全就是依靠学生的最后的考试成绩来判断，因此，在一定程度上给老师和学生都会带来负面的影响。科学的评价能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。尤其是对于低年级的学生，更要好好的呵护孩子的心灵，对学生加以褒奖，培养孩子的勇气和自信心。
二、有效阅读的必要性
很显然我们的语文的学习就是为了交流，随着现在的社会的交流越来越频繁，语文阅读能力越来越重要。因此，在小学阶段就要让孩子们不断强化自己的知识和能力，另外，我们教师也要积极的强化学生阅读能力，对学生的阅读多问几个为什么，刺激学生的阅读材料的欲望和需求，通过有效的阅读，我们还可以对学生的思想和身心产生深远的影响，帮助学生树立远大的理想、树立正确的人生观、价值观、世界观。使学生的想象能力、理解能力、审美能力等方面得以提高。
三、有效的阅读策略
1、要激活学生进行阅读的兴趣。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”针对小学生的心理特点，对他们来说比较感兴趣的话题，他们就会积极的参与到阅读当中，这就体现出，阅读之前的激活学生的阅读兴趣，尤为重要。每当我们要进行一篇阅读材料的教学之前，都要充分的考虑如何导入，把学生的参与积极性充分的调到起来，只要我们能够做好这一点，并且在课堂过程中适时的激励学生的阅读激情，通过自己的肢体语言、幽默的话语等多种教学方式，辅以现代的教学手段，肯定能够实现让学生整堂课都是激情四射。
2、要关注学生情感体验。首先我们要依托学生的生活体验，使我们的阅读和我们的生活体验相联系，更容易使学生的情感和主人公的情感产生共鸣，更好的理解阅读材料的内涵和深远意义。其次就是要充分尊重学生阅读的独特感受。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是体现出学生在阅读课文时肯定会有不同的认识和想法，我们教师不能轻易的利用标准答案束缚学生的思维，而应该让学生畅所欲言，把自己内心的想法表现出来。
3、要设定一定的目标。因为只有带着一定的目的性去阅读材料，我们才能直接捕捉一定的有效信息。然而目标的设置一定从学生的实际情况相符合，无论是从整体上把握文章的主旨，还是从遣词造句都要与相关的目标相联系，避免阅读的盲目性。
总之，学习语文是一个漫长的、长期积累的过程，要想真正实现小学语文阅读教学的有效进行，还是需要我们师生共同配合，从一点一滴做起，正如古人云：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”