摘 要：写作是让学生的思想得到碰撞，心灵得到触动，情感得到陶冶的重要方式。作为一名农村语文教师，在教学过程中，笔者深深地感受到农村学生在写作时的尴尬和不易。为了解决这一问题，本文将探寻造成这种写作局面的原因及解决办法，从而达到提高农村学生写作水平的目的。
　　关键词：农村学生；写作；问题；解决办法
　　叶圣陶先生说过，“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花樣翻新”。农村中学生对待学习较为用功踏实，基础知识掌握得比较牢固，但一到了写作，就开始“愁云惨淡”，不会组织语言，写作内容贫乏，经常写流水账式的作文，甚至有些文章连中心都没有，完全是学生拼凑而成的。笔者曾组织多名学生就作文问题进行交流，他们普遍的反应是写作文太难，看到作文题就开始搜肠刮肚地想素材，但想到的素材无非是老生常谈：家长雨天送伞，深夜发现老师在灯下备课，走在路上看到好心人扶老奶奶过马路……这样的作文没新意，没吸引力，而学生也觉得写这样的作文很无聊，失去了写作兴趣与信心。
　　一、农村学生写作水平低的原因
　　第一，学生不懂如何去观察生活，对身边人、身边事置若罔闻。
　　第二，农村学生生活经历少，不在学校住宿的学生每天往返于家校之间，在校住宿的学生每周都呆在学校，他们活动少，阅历浅，知识面窄。
　　第三，虽然有一部分学生用心观察生活，发现了有意思的人和事，可是一旦写成文字就露怯，原因何在？在于阅读量少，表述能力不强。
　　第四，农村学生课业繁重，课余时间较少，也很少有意识地去阅读课外书，加之生活中多说方言，导致学生不会组织语言，不知如何将想要表达的内容传递给读者。
　　二、提高农村学生写作水平的措施
　　1.引导学生积累写作素材
　　学生写作文之所以出现找不到素材、组织不好语言等问题，究其原因是没有仔细观察生活，记录生活中有意思、有启发意义的人和事。现在的农村学生很多是留守儿童，父母不能陪伴孩子成长，虽然会从物质方面补偿孩子，可是因为缺乏家长的引导，部分学生沉溺于网络游戏，不能仔细观察生活。因此，要想让学生积累较多的写作素材，在作文中有话可说、有事可写，教师就要引导学生把目光从电子产品转移到平时的学习生活中，发现有意思的人和事，并引导学生学会随时记录这些人和事。在平时的语文课上，教师可以利用课前三分钟时间让学生上台讲述这些人或事，这样不仅能调动学生观察生活和记录生活的积极性，还可以锻炼学生的胆量和语言表达能力。教师还可以利用班会时间开展自由讨论，让学生畅所欲言，讨论如何从网络信息中筛选出有用的写作信息，这样不但能调动学生写作的积极性，还有助于学生养成良好的观察生活的习惯和上网习惯，从而有意识地规避不良信息。
　　现在的农村中学中，多媒体等硬件设施较为完善，教师可以利用这些电子设备精选一些对学生有意义的人文、地理、历史、政治等方面的素材，以短片的形式传递给学生，让学生能“坐在屋中而知天下事”，这样学生胸中有丘壑，自然不会苦恼无事可写。
　　2.拓宽学生的阅读面
　　杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神”。要解决学生心中有素材但组织不好作文语言这个问题，笔者认为拓宽学生的阅读面很有必要。农村学生没有读一系列的课外读物，所以阅读面很窄。教师要推荐给他们合适的读物，引导学生在阅读的过程中有选择、有目的地去掌握一些表达的技巧，日积月累，学生就掌握了语言表达的技巧，行文过程中就会很流畅。
　　在语文教学中，笔者会让学生在进行现代文阅读时有意识地圈点勾画优美的词句，并学着仿写句子，从而加强学生的印象，同时要求他们在平时阅读书籍的过程中养成摘抄优美句子的习惯，并定期举行交流会，让学生朗读自己摘抄的优美句子，谈谈自己的感悟，每期评点出最优秀的表现者，这样就调动了学生的积极性，就能使学生在日积月累中知道如何去表达自己的情感，从而写出文从字顺的作文。
　　3.根据地域特点组织学生亲近自然，使学生感受乡土风情
　　德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓励。写作是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘、去引导。”根据农村学校独特的地域特点，教师可以组织学生亲近自然，感受乡土风情。笔者在教学过程中，会有意识地引导学生发现自然之美，感悟自然之美。如早读的时候看到今天的朝霞很美，笔者就会让学生到走廊去观察美丽的朝霞——它是如何变化的？你看到朝霞的心情如何？你如何描绘这美丽的朝霞？上午大课间做完广播体操后，笔者会让学生闭上眼去感受轻柔的风，去呼吸带着特有青草气味的空气。在唤醒、引导的过程中，学生不但得到了美的体验，也学会有意识地感受生活中细微的变化，并试着记录这种感受和变化，从而使自己在写作时有话可说。
　　总之，教师要在教学过程中找到学生排斥写作的症结，探索出解决这些问题的方法，让学生爱上写作，进而提升学生的写作水平。
　　（责任编辑：周玉梅 陶 静）