摘 要：社会的发展和科技的进步，使高职院校的学生管理工作受到了深远的影响，管理方法也不能再一成不变，本文就新时期出现的一些容易被忽视的学生管理问题进行了深入地探析，并提出了行之有效的对策。
　　关键词：高职院校 学生管理 问题与对策
　　一、学生工作中存在的问题
　　1.日常学生管理工作中的思想政治教育容易流于形式。意识形态教育一直是学生工作的关键部分，但如何开展好意识形态教育却是学生工作中值得深思的问题。现在高职院校课堂之外的思想政治教育工作从内容和形式上来讲都过于单一化，因此，对学生的意识形态教育容易流于形式而起不到真正的教育作用或教育作用不够显著。比如学校经常组织的一些报告会、演讲比赛、主题班会，虽然立意颇佳，一般都以爱国、励志为主题，但由于学生从小就对此类活动司空见惯，习以为常，所以感触反而不深，很难引起思想上的共鸣。其实举办此类活动尤为必要，只是效果也要有人问津。此外，如果再为学生增设一些有新意的校内外实践活动，对学生的思想教育效果也很好。
　　2.家长较少参与学生的大学教育活动。
　　2.1家长不再关注学生的校内教育。许多家长把自己的全部教育精力都集中在初等教育阶段，却认为把孩子送入大学就是自己参与孩子教育的终点。在小学中学时期，家长精准掌控着孩子的学习进展，对与孩子学业相关的种种事必躬亲，但家长在把孩子送到大学之后，就认为孩子大了自己的责任已了，而且孩子处在学术氛围浓厚的大学校园，学业上有学识渊博的教授引导，生活上也有辅导员和宿舍管理员的照看，所以大学时期的教育活动自己的参与已经无关紧要了，对孩子的教育工作自己也可以放手了。
　　2.2学生不再期待得到家长的意见与建议。在知识性、思想性和科研能力等很多方面，中学生是无法与大学生同日而语、相提并论的。学生在升入大学之后，面对的是典藏云集资源浩瀚的图书馆，受到的是深入系统的专业学科教育，接触的是学养深厚的大学教授，在增加丰富了学识的同时，也大大拓展了专业眼界，了解到专业的研究方法。因此，这时，在大学生心中，家长的学术权威地位第一次产生了动摇，学生开始觉得，也许父母懂得并不比自己多，也许自己不再需要父母的专业意见了。此外，大学内崇尚思想自由，思维开放，精神环境宽松，是一个多种思想理念碰撞交汇的地方，学生开始自觉不自觉地反思过去的人生历程，思考一些更深层次的问题，尤其在价值观念等问题上，有时难免产生困惑迷惘，但学生却感到家长对自己的困惑不予理解无动于衷，家长在与自己交流时，话题总是非常现实地围绕着成绩、考研或是就业转，将自己精神上的巨大困扰一概而论地视作微末小事不屑一顾。一旦学生开始觉得自己的所思所感完全不被家长理解，就容易产生与家长的思想隔阂，他们不再主动与父母沟通，也不愿再接受父母的任何建议。
　　二、针对以上问题的对策探析
　　1.思想政治教育应落在实处。如今，全国教育工作的课改工作在如火如荼地展开，对学生课下的思想政治教育也应与时俱进，积极探讨新形势下的新做法。首先建议学生工作者要以身作则，用自己的言行影响学生的言行，事实也证明树立现实生活中的学习榜样意义十分重要，比如校园的路面有纸屑和烟头，当学生看到教师拾起时的震撼力远非在电影院看一场教育宣传片所能比拟的。反之，学生工作者如果不注重自身的道德修养，比如做出随地乱扔垃圾、随意闯红灯等不道德行为，一旦被学生看到，轻则会影响到教师本人对学生的教育影响力，并削弱教师的威信，重则让学生有样学样，模仿教师行为，这样教师的不经意行为就完全破坏了学校德育教育的整体性和一致性，使学生产生了可以言行不一、德育教育是空话的错觉。
　　其次应当注重形式的多样化和学生的实际参与。形式过于单一的宣讲活动，空洞的理论和说教根本无法对学生这个听众团体产生深层次的情感触动。应该倡导学生实际参加一些社会公益活动，比如做志愿者，这样起而行的意义是深远的，可以真正满足当代大学生的道德需求。因为学生在成长过程中，逐步产生了自己对社会所应尽的责任感，产生了公民意识，产生了回馈社会的心理需求和使命感，而对于学生的这种心理需要，教师应当大力提倡并予以大力支持，而不应是熟视无睹或不以为然。因为学生通过实际行动对社会进行回报，既可以满足学生自身的道德需求，巩固他们对道德的认知，又能够塑造他们的人格，深刻理解感恩、关爱、给予、回馈这些道德要素。同时，组织学生经常参观学校的陈列室或展室，党建团建活动室多吸纳普通学生参加活动，各院系多开辟一些由学生自己创办的墙报专栏，组织学生下部队去工厂参观学习，定期请各行各业中的先进人物、劳动模范进校园与大学生面对面地交流精神层面上的沟通，都是对学生思想最直接、最深刻的教育和熏陶。总之，多开展一些特别有教育意义的实践活动，对帮助学生形成良好的思想品德有十分重要的作用。
　　2.教师应大力鼓励家长加入到学生管理工作中来。有别于小学和中学，大学的教师几乎给予学生全部的学习自主权，学生几乎可以支配全部的课余时间。大学用自由的学术氛围，宽松的精神环境鼓励学生采用自学的学习方式，这种做法最大限度地减少了教师对学生的学术活动的限制与干涉，有利于学生独立精神与创新意识的培养，以及学术思想的发展。但这同时也对学生自主学习能力提出了更高要求。此时当家长退出对学生的学业管理，高职院校一些本来就对自己要求不严的学生可能因此更加放松，一些从未自我管理过的学生更是感到无所适从，开始对自己的学业得过且过，只想应付考试，甚至有些学生出现挂科问题也不以为然。另外在我国，高校学生管理工作与教学活动一般是脱节的。学生管理工作一般只涉及到一些非学术性事务，这种教学管理与学生管理互不相干的弊端使学生工作者对于学生的学习情况了解滞后。因此，学生工作者需要密切加强与任课教师的联系，对学生的情况要及时了解。同时，学生工作者也应与家长就学生的学业保持紧密联系。当发现学生对学业采取轻忽态度时，比如上课走神看手机、无故旷课、沉迷网络游戏时，尤其当学生成绩下滑得明显时，学生工作者在积极教育的同时必须勤于与家长联络，反馈学生的学习情况，确保家长能在第一时间了解问题，双方在教育过程中形成合力，督促孩子早归正轨。
　　此外，部分家长对教育的理解过于狭隘。教育是一个全面的系统性的工程，但一些家长却忽视了学生的全面发展，而把对孩子的教育仅仅局限在学业上，认为孩子的教育成果仅体现在学习成绩上。家长并不知道在孩子的未来发展中，学业所起的作用是一部分而不是全部，学生的综合素质，比如思想品质、情商与逆商、动手实践能力等对学生的发展也起到了不容忽视的作用。因此，教师在自身重视提高学生综合素质的同时，也要提请家长重视，因为教师单方面的教育效果有限，任何时候家长的教育地位都不可替代。特别是面对高职院校的学生，教师更需要與家长经常沟通，及时将学生的思想动态和学习情况向家长反馈，而反馈内容也应该是学生的综合情况，而不能局限于学期末的成绩单。
　　大学是学生人生观、思维方式成型的关键时期，此时学生极易与家长产生矛盾，尤其是高职院校的一些学生，认为自己学习成绩不佳，或学校不够理想，不被家长重视，于是与家长产生疏离感，情绪容易波动。这种情况不容小觑，因为这会对其心理产生极为消极的影响，不利于学生的心理健康，因此，学生工作者应对与父母关系紧张的学生进行相关的心理疏导，促使其家庭矛盾趋向缓解，同时要帮助学生和家长认知高职教育的特点，鼓励学生夯实基础知识，打磨专业技能，把自己培养成为为社会所需的实用型人才。这样学生恢复了学习的动力，找回了自信，也让家长看到了希望，看到了自己孩子的成才之路。
　　参考文献：
　　[1]雷道.刍议高职院校学生管理工作[J].企业家天地，2007，（1）：120.
　　[2]邓沛栖.谈新时期高校学生管理工作[J].河南职业技术师范学院学报，2005，（4）：43-44.
　　作者简介：岳博（1981—），女。辽阳职业技术学院，助教，研究方向：学生管理。