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随着社会的发展，职业教育越来越显示了它的重要性，科技创新，企业创新已成为中国改革的重要目标和工作重点，中国提出一个口号：“要变中国制造为中国创造”，如何创新，怎样创新，作为职业教育教师要做创新的带头人，只有自主创新教育才能发展，才能引导学生创新。
一、什么是创新教育
创新是一个外来词，“创新的含义有两点：引入新概念新东西和革新，即革故鼎新”与“引入”都属于创新。“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家熊彼德于1912年提出创新论，他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新，他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国中职目前的教育教学要解决的两个重点问题，即培养创新精神和实践能力不谋而合。
二、创新教育的实施
在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。美国学者史密斯认为，所谓创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用教学中，并且有独特见解，能够发现有效的教育教学方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。
首先，中职教师要有较高的职业理想，它是教师献身与教育事业的根本动力。只是具备较高师德的创新性教师才能充分创造和利用各种有利条件。充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；才能热爱学生，尊重学生的个性，善于发现和激发学生的创造性，进而培养出更多的学生。
其次，中职教师要有创新性的教育观。在创新教育中，教师创新性的教育观非常重要，教师首先要转变传统的教育观，培养学生的自觉能力，引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际、动手、动脑解决问题。
第三，中职教师要有多元化、科学化、行业化、持续发展的知识结构，才能胜任对创新性的学生的引导和启发。教师既要有丰富的专业理论知识又要有专业实际操作的能力，要有行业的实际工作经验，即被称为中职的“双师型”教师。中职教师要有教育学和心理学有关的知识作为条件。要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段。要学习和掌握创造力的原理和方法，并有机地运用到教学中，激发、训练提高学生的创造力。
第四，中职教师要有较高的教学监控能力和较强的管理艺术。这是中职教师在进行创新教育过程的核心要素，因为中职学生的学习行为较差，自控能力弱，学习习惯不好，注意力不集中等，教学监控能力是贯穿课堂创新教育的整个过程，这表现为：1、课前的计划创新与准备要周密和完善。2、上什么课，怎么上，理论课还是实作课，在备课时要对这堂课进行充分的构思，上哪些内容，要达到什么样效果，学生能否掌握，是否有兴趣等。3、认真备课，积极挖掘最容易被学生接受，尽量把复杂的知识问题简单化，根据职高学生基础差的特点，从学生的实际出发设计出适合现在学生的课堂教学方法和手段。
三、创新教育的特点
创新教育的实施过程中充分体现了创新教育的特点，认真深入的研究这些特点对创新教育的发展起着重要的作用。
（一）教育主體的个性化
创造心理学告诉我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性，人人的个性差别是不可否认的。教育必须承认这种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方向去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。
（二）师生关系民主化
一个教师要懂得尊重、平等、信任，和爱护学生，民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价格目标，建立一种相互了解，相互尊重，从“客体”变为“主体，乐观而自信；才能发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
（三）教育方法多样化，教学手段现代化。
教学方法多样化是指教师针对不同的专业学科、不同教学内容、不同专业的学生，应采取多种教学方法与之相适应，切实发展学生的潜力。随着信息技术的广泛应用，经济社会迅速发展，在创新教育中必须采用新的现代化教学手段。
（四）专业课程教学内容综合化，实际化。
1、专业教学中案例教学不可忽视。职业教育不同于普通教育，要改变以往的传统教学，重在书本教学，忽略社会生产实践教学，教师要多到企业去收集企业、行业中的有关教学实践案例，对学生进行针对性行业教育教学，从而达到职业教育的真正目的。
2、到行业去与市场接轨。中职教师要有丰富的实践教学经验和生活阅历，扩大自己的专业知识面，不断提高自己专业实践能力和专业理论水平。
（五）教学评价科学化
1、教学评价科学化是以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从注重结果评价转向重过程评价。职高的学生理论学习记忆普遍不好，但动手能力较强，因此，对这样的学生重点要考察他的实际操作的能力，弱化对他理论学习的评价，一次考试不能决定学生的全部，特别是中职的学生尤其如此。考试制度就必须进行改革，如果考试制度不改革，实施创新教育，就难以找到突破口。通过创新教育的研究和试验，可使学生形成创新思想和行动，但这不意味着创新目标的最终实现。
2、针对中职学生的实际情况，在教学评价方面我把考试分为专业理论课考试和专业技能课考试两大类，理论考试采用课堂笔记检查，提问考试，单元检测和半期期末考试，对学生进行综合评价，得出相应的成绩，专业技能考试着重评价学生的实际操作过程，然后分段记分。
总之，课常教学是实施创新教育的主阵地，中职教师应在课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断在教学方法上下功夫，把教学的立足点转移的指导学生学习、引导学生敢于动手、敢于发现、敢于创新，充分发挥学生的潜能，使课堂教学中应用创新的主渠道。
一、什么是创新教育
创新是一个外来词，“创新的含义有两点：引入新概念新东西和革新，即革故鼎新”与“引入”都属于创新。“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家熊彼德于1912年提出创新论，他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新，他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国中职目前的教育教学要解决的两个重点问题，即培养创新精神和实践能力不谋而合。
二、创新教育的实施
在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。美国学者史密斯认为，所谓创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用教学中，并且有独特见解，能够发现有效的教育教学方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。
首先，中职教师要有较高的职业理想，它是教师献身与教育事业的根本动力。只是具备较高师德的创新性教师才能充分创造和利用各种有利条件。充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；才能热爱学生，尊重学生的个性，善于发现和激发学生的创造性，进而培养出更多的学生。
其次，中职教师要有创新性的教育观。在创新教育中，教师创新性的教育观非常重要，教师首先要转变传统的教育观，培养学生的自觉能力，引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际、动手、动脑解决问题。
第三，中职教师要有多元化、科学化、行业化、持续发展的知识结构，才能胜任对创新性的学生的引导和启发。教师既要有丰富的专业理论知识又要有专业实际操作的能力，要有行业的实际工作经验，即被称为中职的“双师型”教师。中职教师要有教育学和心理学有关的知识作为条件。要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段。要学习和掌握创造力的原理和方法，并有机地运用到教学中，激发、训练提高学生的创造力。
第四，中职教师要有较高的教学监控能力和较强的管理艺术。这是中职教师在进行创新教育过程的核心要素，因为中职学生的学习行为较差，自控能力弱，学习习惯不好，注意力不集中等，教学监控能力是贯穿课堂创新教育的整个过程，这表现为：1、课前的计划创新与准备要周密和完善。2、上什么课，怎么上，理论课还是实作课，在备课时要对这堂课进行充分的构思，上哪些内容，要达到什么样效果，学生能否掌握，是否有兴趣等。3、认真备课，积极挖掘最容易被学生接受，尽量把复杂的知识问题简单化，根据职高学生基础差的特点，从学生的实际出发设计出适合现在学生的课堂教学方法和手段。
三、创新教育的特点
创新教育的实施过程中充分体现了创新教育的特点，认真深入的研究这些特点对创新教育的发展起着重要的作用。
（一）教育主體的个性化
创造心理学告诉我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性，人人的个性差别是不可否认的。教育必须承认这种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方向去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。
（二）师生关系民主化
一个教师要懂得尊重、平等、信任，和爱护学生，民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价格目标，建立一种相互了解，相互尊重，从“客体”变为“主体，乐观而自信；才能发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
（三）教育方法多样化，教学手段现代化。
教学方法多样化是指教师针对不同的专业学科、不同教学内容、不同专业的学生，应采取多种教学方法与之相适应，切实发展学生的潜力。随着信息技术的广泛应用，经济社会迅速发展，在创新教育中必须采用新的现代化教学手段。
（四）专业课程教学内容综合化，实际化。
1、专业教学中案例教学不可忽视。职业教育不同于普通教育，要改变以往的传统教学，重在书本教学，忽略社会生产实践教学，教师要多到企业去收集企业、行业中的有关教学实践案例，对学生进行针对性行业教育教学，从而达到职业教育的真正目的。
2、到行业去与市场接轨。中职教师要有丰富的实践教学经验和生活阅历，扩大自己的专业知识面，不断提高自己专业实践能力和专业理论水平。
（五）教学评价科学化
1、教学评价科学化是以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从注重结果评价转向重过程评价。职高的学生理论学习记忆普遍不好，但动手能力较强，因此，对这样的学生重点要考察他的实际操作的能力，弱化对他理论学习的评价，一次考试不能决定学生的全部，特别是中职的学生尤其如此。考试制度就必须进行改革，如果考试制度不改革，实施创新教育，就难以找到突破口。通过创新教育的研究和试验，可使学生形成创新思想和行动，但这不意味着创新目标的最终实现。
2、针对中职学生的实际情况，在教学评价方面我把考试分为专业理论课考试和专业技能课考试两大类，理论考试采用课堂笔记检查，提问考试，单元检测和半期期末考试，对学生进行综合评价，得出相应的成绩，专业技能考试着重评价学生的实际操作过程，然后分段记分。
总之，课常教学是实施创新教育的主阵地，中职教师应在课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断在教学方法上下功夫，把教学的立足点转移的指导学生学习、引导学生敢于动手、敢于发现、敢于创新，充分发挥学生的潜能，使课堂教学中应用创新的主渠道。