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NMET英语考试由原来单纯的语法测试向语言运用能力的倾斜，是运用考试方面的一大改革、一大进步，那么怎样处理好语言知识与提高语言运用能力的关系，就成为高三复习工作的关键，同时也是高三英语复习的核心。围绕这一核心，复习可分为三个阶段。
一、全面复习基础知识
首先，能力的培养离不开词汇知识。词汇是语言的一大基本要素。词汇是培养能力的前提，是能力形成的基础，是能力提高的关键。然而，词汇又是学生头痛的问题，是许多学生英语学习中的一大障碍。学生对词汇的“词感”能力很差，要想提高这种能力，光靠死记硬背是不够的。自NMET以来从过去单纯考单词转向一种新的单词拼写题型，把单词放在—个特定的语境中，更增加了对“词感”能力的要求，不是孤立的拼写单词，而是根据语境填写适当形式，是语言综合运用能力的一种体现。单词拼写的分值也提高了，题量由原来的五个增加到十个，针对这一实际情况，一方面加强对单词的檢测，按《高考词汇表》字母顺序测，搞“课课测”、“百词测”等来强化记忆。另一方面，通过词法的特点复习三大构词法，使学生加强对词汇的词形、词性、词义的正确掌握，再根据句法结构加强对特定语境中词汇的训练，构词法的复习对阅读中的理解程度及提高阅读速度是很有帮助的。
其次是，归纳语法知识。能力的培养需要必要的语法知识。NMET英语考试逐渐淡化了语法知识，加强对语言运用能力的检测。有人强调语感对学好英语的重要作用，但语感的形成是有条件的，它需要更多的时间，更多的练习，更真实的语言环境。就目前学生状况，学习的时间及方式等实际情况，基础语法的学习仍然是学好英语的一个重要因素，掌握必要的语法知识，借鉴别人在学习中总结的经验和规律，能使我们在学习中从正面入手，少走弯路，少犯错误，是茫茫的英语学习大海中的航标灯，必要的语法规则对学生在学习中举一反三，有事倍功半的效果。然而，单纯地、过分地追求语法是无法适应当前英语考试要求的，但完全抛开语法对高考复习，达到能力的提高也是不利的。
复习基础语法，要精讲多练，突出重点，充分发挥学生主体作用，归纳总结，正确引导和适当的技巧点拨，使学生很快领悟到做题的要点及关键，语法中动词是高考的重点和难点，动词的时态和语态，延续、非延续，主动被动，无进行时等尤其是非谓语动词灵活多样，针对这一特点，采取讲解——训练——讲解——归纳的方式训练学生，并且所选练习与高考试题相接轨，从而提高学生的语言技能，达到高考的要求。因此把各项语法点进行归纳总结成十几套专项训练题，如“非谓语动词与高考题”“形容词的比较等级试题分析”“从句类（名词从句、状语从句、定语从句）高考题”“动词的时态、语态与高考题”“高考中的虚拟语气”“情态动词与高考题”及“相似词组辨析，易答错的高考题”等专题，集中训练重点突出，切中要害，使学生掌握对这些类型题的思考方法，通过模式化的训练培养学生分析、判断、推理的能力，复习效果较好，避免了盲目的题海战术和时间的浪费。
以课本为主线的一轮复习是为能力的提高打基础，因此在对教材的复习中，把重点放在词汇、句型上，用滚雪球的方式把重点词汇、句型加以再现、巩固，使知识系统化，为第二阶段的训练打好基础。
二、专项练习提高能力
学习语言并不是学会一套规则，掌握大量词汇就可以大功告成了，语法和词汇的掌握只是为语言的运用打好基础，为掌握这门语言提供可能性，因此，要提高专项与综合的能力，使知识系统化是提高能力的关键。
1.精选单元综合题，讲解题思路和方法，充分调动大脑中储存的基础知识，不断地加以分析、辨析、综合、深入，在不断的积累中提高技能。通过这些综合题的训练，以单元为一阶段，对课本中所出现的重点，语言点，句型，语法进一步加强巩固，但不同的是它们更具有综合性、灵活性、语境化的特点，对能力的提高大有帮助。
2.阅读和书面表达为整个试卷的重点。完形填空，短文改错一方面考查了基础知识的灵活运用，另一方面又考查学生对文章的阅读理解能力，是语言运用能力的体现，因此要做好这些题都与阅读能力有关。此阶段教学的重点就应该是大量阅读，抓阅读速度限时阅读，并讲解阅读的技巧方法，分析解题的思路，而不是简单地核对答案。例如：考试阅读题要考什么？只有明确这一点，才能把握住阅读的方向。高考中阅读的问题不是文章表面的东西，而是内在的推理性的问题。只有抓住文章的主题，才能懂得作者的意图做正确的推理。阅读的设问一般是What is the main idea of the article？ The topic sentence is...The title Of the passages is..What can you infer from the passage？ The passage mainly talks about...You can conclude from the passage..etc只有抓住这些要点，大量阅读，才能掌握阅读方法，提高阅读题的正确率。提高阅读和书面表达能力，关键是把握“量”与“度”的关系，阅读量要大并不是无限度地压给学生，而要教会学生阅读的方法，书面表达能力的训练要有针对性，更应循序渐进，否则会起反作用。
三、查漏补缺
三轮复习是查漏补缺阶段。及时掌握反馈信息，弥补复习中的漏洞，回归到课本及基础知识上，让学生对筛选出错误题重新复习，再一次落实巩固，等待高考的到来。
这个阶段的工作，需要教师细心和耐心。要细心归纳总结学生知识上的漏洞，耐心帮助他们改进和提高，同时也要教育学生明确这一阶段复习的重要性，使他们能够更加清醒地找出自己学习上的薄弱环节，而不是眉毛胡子一把抓。
综上所述，语言的基础知识是语言运用能力形成的前提，以阅读为主线，专项综合训练是提高能力的关键，只有正确处理好它们的关系，才能使高考复习得到圆满成功，取得理想的成绩。
一、全面复习基础知识
首先，能力的培养离不开词汇知识。词汇是语言的一大基本要素。词汇是培养能力的前提，是能力形成的基础，是能力提高的关键。然而，词汇又是学生头痛的问题，是许多学生英语学习中的一大障碍。学生对词汇的“词感”能力很差，要想提高这种能力，光靠死记硬背是不够的。自NMET以来从过去单纯考单词转向一种新的单词拼写题型，把单词放在—个特定的语境中，更增加了对“词感”能力的要求，不是孤立的拼写单词，而是根据语境填写适当形式，是语言综合运用能力的一种体现。单词拼写的分值也提高了，题量由原来的五个增加到十个，针对这一实际情况，一方面加强对单词的檢测，按《高考词汇表》字母顺序测，搞“课课测”、“百词测”等来强化记忆。另一方面，通过词法的特点复习三大构词法，使学生加强对词汇的词形、词性、词义的正确掌握，再根据句法结构加强对特定语境中词汇的训练，构词法的复习对阅读中的理解程度及提高阅读速度是很有帮助的。
其次是，归纳语法知识。能力的培养需要必要的语法知识。NMET英语考试逐渐淡化了语法知识，加强对语言运用能力的检测。有人强调语感对学好英语的重要作用，但语感的形成是有条件的，它需要更多的时间，更多的练习，更真实的语言环境。就目前学生状况，学习的时间及方式等实际情况，基础语法的学习仍然是学好英语的一个重要因素，掌握必要的语法知识，借鉴别人在学习中总结的经验和规律，能使我们在学习中从正面入手，少走弯路，少犯错误，是茫茫的英语学习大海中的航标灯，必要的语法规则对学生在学习中举一反三，有事倍功半的效果。然而，单纯地、过分地追求语法是无法适应当前英语考试要求的，但完全抛开语法对高考复习，达到能力的提高也是不利的。
复习基础语法，要精讲多练，突出重点，充分发挥学生主体作用，归纳总结，正确引导和适当的技巧点拨，使学生很快领悟到做题的要点及关键，语法中动词是高考的重点和难点，动词的时态和语态，延续、非延续，主动被动，无进行时等尤其是非谓语动词灵活多样，针对这一特点，采取讲解——训练——讲解——归纳的方式训练学生，并且所选练习与高考试题相接轨，从而提高学生的语言技能，达到高考的要求。因此把各项语法点进行归纳总结成十几套专项训练题，如“非谓语动词与高考题”“形容词的比较等级试题分析”“从句类（名词从句、状语从句、定语从句）高考题”“动词的时态、语态与高考题”“高考中的虚拟语气”“情态动词与高考题”及“相似词组辨析，易答错的高考题”等专题，集中训练重点突出，切中要害，使学生掌握对这些类型题的思考方法，通过模式化的训练培养学生分析、判断、推理的能力，复习效果较好，避免了盲目的题海战术和时间的浪费。
以课本为主线的一轮复习是为能力的提高打基础，因此在对教材的复习中，把重点放在词汇、句型上，用滚雪球的方式把重点词汇、句型加以再现、巩固，使知识系统化，为第二阶段的训练打好基础。
二、专项练习提高能力
学习语言并不是学会一套规则，掌握大量词汇就可以大功告成了，语法和词汇的掌握只是为语言的运用打好基础，为掌握这门语言提供可能性，因此，要提高专项与综合的能力，使知识系统化是提高能力的关键。
1.精选单元综合题，讲解题思路和方法，充分调动大脑中储存的基础知识，不断地加以分析、辨析、综合、深入，在不断的积累中提高技能。通过这些综合题的训练，以单元为一阶段，对课本中所出现的重点，语言点，句型，语法进一步加强巩固，但不同的是它们更具有综合性、灵活性、语境化的特点，对能力的提高大有帮助。
2.阅读和书面表达为整个试卷的重点。完形填空，短文改错一方面考查了基础知识的灵活运用，另一方面又考查学生对文章的阅读理解能力，是语言运用能力的体现，因此要做好这些题都与阅读能力有关。此阶段教学的重点就应该是大量阅读，抓阅读速度限时阅读，并讲解阅读的技巧方法，分析解题的思路，而不是简单地核对答案。例如：考试阅读题要考什么？只有明确这一点，才能把握住阅读的方向。高考中阅读的问题不是文章表面的东西，而是内在的推理性的问题。只有抓住文章的主题，才能懂得作者的意图做正确的推理。阅读的设问一般是What is the main idea of the article？ The topic sentence is...The title Of the passages is..What can you infer from the passage？ The passage mainly talks about...You can conclude from the passage..etc只有抓住这些要点，大量阅读，才能掌握阅读方法，提高阅读题的正确率。提高阅读和书面表达能力，关键是把握“量”与“度”的关系，阅读量要大并不是无限度地压给学生，而要教会学生阅读的方法，书面表达能力的训练要有针对性，更应循序渐进，否则会起反作用。
三、查漏补缺
三轮复习是查漏补缺阶段。及时掌握反馈信息，弥补复习中的漏洞，回归到课本及基础知识上，让学生对筛选出错误题重新复习，再一次落实巩固，等待高考的到来。
这个阶段的工作，需要教师细心和耐心。要细心归纳总结学生知识上的漏洞，耐心帮助他们改进和提高，同时也要教育学生明确这一阶段复习的重要性，使他们能够更加清醒地找出自己学习上的薄弱环节，而不是眉毛胡子一把抓。
综上所述，语言的基础知识是语言运用能力形成的前提，以阅读为主线，专项综合训练是提高能力的关键，只有正确处理好它们的关系，才能使高考复习得到圆满成功，取得理想的成绩。