【摘要】《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。”所以，要从小培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书，读整本的书。
　　【关键词】课外阅读;兴趣培养;分享交流;提升素养
　　小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期。苏霍姆林斯基说过，让孩子变聪明的办法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见，阅读是教育的重要基石。我校地处粤北山区，教师的教学观念相对落后，“教死一本书，死教一本书”“片面追求分数”的现象严重;留守儿童多，家庭教育与监管相对缺失，干扰学生读课外书的因素较多。首先是学生阅读兴趣不高。据悉，我校大部分孩子由爷爷奶奶照看，爸爸或妈妈都外出打工，孩子们写完作业后，不是看电视，就是玩电脑，极少有孩子能够自觉在家里读课外书的。即使有些孩子读了，而读的书主要为动漫卡通类，而读故事类、科普类、名著类等比较少。我还作了一项这样的调查，要求学生写出自己熟悉的中国和外国作者的名字，写不出来和完全不知道的占据46%，能写出来的中国作者家也是集中在李白、鲁迅、冰心等，外国作家有学生竟然写爱因斯坦、达芬奇等，能够填出来并写正确的主要集中在莎士比亚、高尔基等一些非常熟悉的作家身上。学生们获取名字的途径主要是来自课本。其次，有的家长虽然望子成龙，但是却很少关注学生的课外阅读，不会向孩子们推荐书籍即使是推荐作品也局限于四大名著和一些大家熟知的童话故事。
　　因此，学生不爱读课外书少，家里课外读物少;家长不重视课外阅读，只重视课内科目的学习等等，都是我们山区学校学生的阅读现状。那么如何培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，养成大量阅读的习惯呢？
　　一、激发兴趣，培养学生读书习惯
　　习惯的养成来源于一份坚持，我在激发学生读书兴趣过程中，一直坚持以读书活动为载体，以经典诵读为抓手的阅读推动策略，注重课内外读书实践活动与课内外读书资源的整合，采取多种读书形式让学生读起来。
　　首先，我通过营造浓郁书香氛围，让学生感受无处不在的班级书香文化。班内图书角，墙上经典、诗歌、作品展及读书竞赛成果展等，让学生感受到的都是浓浓的书香氛围。我还为学生家长推荐书目 、解决书源，让学生和家长在图书的选择上节省时间，提高阅读效率。
　　其次，制定学生读书“三保障”制度，实行课内外结合。为做到课内大量阅读，用阅读引领成长，我在学生读书活动制定了三个保障：内容上保障：读什么书？——①S版教材;②语文主题学习丛书;③校本教材;④班级图书及学校图书;⑤学生自己喜欢的书。时间上保障：什么时间读——课内阅读、晨读、午读、暮吟、晚读、课始读、阅读课读等。效率上保障：读得怎么样？——记好读书笔记，写好读后感（读完一章或一本书后，要求写收获和感想）。
　　再次，我们结合学生的特点，在班上图书角尽可能创造阅读条件，不断增加书刊、杂志、报刊，供学生自由选择，方便学生阅读;同时，还鼓励自带自己的书籍回班上看，与同学交换看。一段时间后，还与其它班级联手，开展“图书漂流”活动、图书跳蚤市场，使学生闲置在家的课外书流通起来，从而盘活学生阅读的书籍，拓展学生的读书面及读书量。
　　“功夫不负有心人”，通过多方合力培养，孩子们慢慢地喜欢上读书了，渐渐养成了读书的习惯，并把读书作为每天学习必不可少的内容。
　　二、提供平台，分享交流
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以，我定期开展诵读比赛、进行“阅读之星”“悦读标兵”评选、阅读课交流等活动，为学生提供读书的平台，搭建分享交流的空间，感受读书的喜悦。在班级中展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，学生对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。同时，我还举行“亲子共读”活动。让家长与学生同读一本书，同读精彩文段，一起交流读后感，共写阅读感受活动，促进亲子阅读质量的提高。我还采用多元评价机制，建立“阅读学习情况评价表”和“课外读书情况评价表”等，对学生读书能力及读书表现情况进行跟踪评价。我还利用“一米阅读”软件，建立班级读书QQ群、微信群等，让家长也参与到学生阅读的跟踪与评价中去，提升学生读书兴趣，从而让学生的阅读从学校延伸到家庭，把课内阅读拓展到课外，有效地实现课内与课外资源的整合。
　　三、拓展空间，提升学生素养
　　要想孩子的素养得到提升，唯有阅读。多读书，好读书，读好书，学生的言谈举止才能更加有气质，学生的回答才能旁征博引，学生的视野才能豁达。于是，我带领孩子们走进《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》这四大经典名著中去，让孩子们在经典名著中去寻找一个个栩栩如生的人物形象，感受一段段扣人心弦的故事，领略中华民族所承载的华夏五千年文明的精髓。每周星期四下午，开设主题读书活动会。我把时间交给孩子们自导自演。由班长主持，其它班干部协助，小组合作交流。首先由每个小组挑选自己喜爱的故事情节进行朗诵。然后每个小组交流读后感想、成长启示。比如，有的同学读了《草船借箭》后，明白了周瑜嫉妒诸葛亮，总想谋害他，我们不能像他一样心胸狭窄，而是取人之长，补己之短。还有同学在成长启示中写到：他们懂得了司马懿虽有才能，却过于骄傲却毁灭了自己，他一味自负、自吹、自擂，遇事只顾浮夸失实，到头来只能造成更大的损失。又如，在班级之内举行《窗边的小豆豆》读书交流活动，首先，教师將一些有趣的故事章节读给学生听，学生听后对这本书表现出极大的兴趣。激发学生再去阅读。读完之后，学生就会不知不觉地去追寻人物优秀的思想，践行故事中的高尚行为。如此，学生们读书的热情明显高涨了，而且也敢于表达了，整体自信心也得到了增强，素养也得到了提升。