【摘要】学生是否对数学感兴趣对其数学的学习影响重大。因此，想办法提升学生对数学学习的兴趣非常重要，这方面除了与老师的授课方式关系很大外，还与相应的思想教育也有关系。以下是本人对于小学生如何提高其数学爱好兴趣的一些简单想法。
　　【关键词】兴趣;小学生;数学
　　兴趣是指人们自主自发地想要去了解某种事物，寻找靠近及研究某种事物所抱有的心理意愿。一旦学生产生了学习数学的浓厚兴趣，就能唤起他们的求知欲，促使他们自觉地、主动地去获取知识。小学数学课程标准中明确指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”数学教师应当全面引导学生去喜欢数学这门课程，让学生对数学学习有兴趣，从而学好数学。那么，在讲授数学知识的过程中应当如何去引发学生自主学习的愿望，并使学生保持持续的“感兴趣”的状态呢？我认为作为数学教师，应根据学生兴趣的发生和发展的特点，培养和激发学生的兴趣。
　　一、精心设问，引起学生学习数学的兴趣
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”人们常常是由于注意到问题而产生思索的。在讲授数学知识时，老师应当在关键的知识中设置疑问，引起学生的积极思考，使学生注意到这个疑难问题进而自主地去思考，产生弄懂它的兴趣，指导着学生利用已学的知识去解答这个疑难问题。比如：在教学“小数的性质”时，教师在黑板上写“9、90、900”问哪位同学能使用合适的单位，使这三个数等值？这个问题让学生感到新奇，900总比90和9大，怎能用“等号”连起来？学生陷入深思。当得出“9元与90角、900分相等，9米与90分米、900厘米相等……”时，老师可以这样设置疑问：怎样才能用同一方式表达上面的意思？学生一听立即展开思索，进而得出自己的答案：9元和9.0元、9.00元相等。最后，再提问9、9.0、9.00这样的数的大小是否相等呢？为什么相等？这时出示课题“小数的性质”。这样创设问题的情境，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门。
　　二、加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣
　　充分运用直观方式来教导数学，不只能让学生更容易接受理论知识，同时也会让理论原理更形象生动地留在学生的脑海里，让学生能更好地把知识牵联起来。因此，在教学过程中，教师要力图通过一个特例、一个类似的情况，使学生可以用眼睛看见、用手触摸到一样，让学生看到所学的知识是“一些显然的事实”。教育活动的主体是学生，学习应是老师与学生共同参与的，课堂教育必然是师生同时在场的活动。在课堂里，要让学生将旧知识串联起来更好地接纳新知识，使用已经学会的应用公式、定律去解答新的，还没有接触过的问题，这样可以让学生更快更牢固地掌握新的知识。如在教授学生长方体这个知识点时，课前先要求同学们都备好六面糊上纸的小长方休，将对应的两面涂相同的颜色。教学时，老师边让学生观察长方体每个面，边提问长方体是什么，每个面之间的关系，一共多少个面。然后，老师再指引着学生查看其他部位，这样的课堂学生必须兴趣高涨，涌跃发言，非常积极热情地参与到其中来。在这样的前提下，老师再将知识点进行简单扼要地总结陈词，学生不仅从实践中了解了长方体，在理论上也对它有了一定的认知，充分调动了学生的学习积极性，尝到学习的乐趣。
　　三、重视学生操作，发展学生学习数学兴趣
　　在数学传授中，老师不能仅仅只关注直观教学的作用，更要重点关注学生是否参与到动手操作，仅教师的演示，若是学生没有自己操作一遍，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有都自己亲自上手操作一次，调动多个感官来参与其中，才能对自己所学的知识有更深刻更充分的体会。在教学中，老师务必要让学生有更多的时间亲自上手操作，让学生在自己动手当中，渐渐喜欢上数学这门课程，获取知识。如在讲圆锥的体积时，教师把学生分成四人一组，事先准备好等底等高的圆柱、圆锥各一个，不等底等高的圆柱一个，并准备好一盆水，然后要求學生将空心圆锥装满水，先倒入等底等高的圆柱里，连续倒3次，看看能发现什么问题。再倒入不等底等高的圆柱里，连续倒3次，看看又发现什么问题，从而推出圆锥体的体积是等于等底等高的圆柱体积的