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【摘要】新课程改革背景下，为了指导广大教师更加有效地开展教学活动，初中英语教材进行了新的改变，比如《Go for It！》教材融入了很多新的教学理念，教材结构编排也变得更加合理，对于促进学生的英语综合素质能力有着重要的参考指导意义。广大初中英语教师应该准确把握对新版教材的综合评价，紧紧围绕新课标的要求，深入研究并创造性地运用教材，努力激发学生学习的内在动机，促进教学质量不断提高。本文深入研究了初中英语《Go for It！》教材评价，并且提出了一些在教学方面的启示，以供参考交流。
【关键词】初中英语教材；Go for It；教材评价；教学启示
【作者简介】吴优斐，台州市外国语学校。
引言
随着课程改革的不断深化，教育理念也发生了变化，英语学习的目的由积累文化知识，逐渐转变成培养交际能力。初中英语教材也进行了新的改版和革新，无论从语言知识、语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面都实现了进步。其中，初中英语《Go for It！》教材在内容、版面、文章篇幅及知识难度都进行了很大程度上的优化，已经成为全国很多地区中学的标准教材，初中英语教师要注重深入研究教材，立足于教材，挖掘其中蕴含的教学理念，指导实际教学活动取得更好的效果。
一、初中英语 《Go For It！》教材的概述
在英语新课程标准中，非常关注英语语言的实用性功能，要求教师在教学中不只是要进行知识方面的教学，更为关键的是要让学生学会运用英语，锻炼和提高学生的口语交际能力，以及听力、写作能力等，而不是“哑巴英语”。初中英语《Go For It！》教材就是依据这样的理念进行编写的，这一新版教材中的每个单元都包含着多个部分，并且每部分之间都有着很强的层次性，按照由易到难的原则进行设计的，着重培养学生的听、说、读、写的英语综合运用能力。下面就对这一教材每个单元的三部分内容进行简要介绍：
1.Section A是每个单元的第一部分，这些都是基础的英语知识。其中，1a-1c是由易到难的，在1a中先介绍一些新的单词、词组和句型，为1b和1c扫清语言点障碍，头脑中对所学的内容有个印象，1b主要锻炼学生听力能力，1c主要是培养学生的口语能力。2a和2b是听力练习，2c和2d主要考察说的能力，2d主要是一些情景对话。3a-3c是阅读训练，之后就是语法讲解和相应的练习。
2.Section B是第二部分，主要涵盖了阅读和写作方面的练习，以及一些听力及口语练习，这是对上一个部分中各种零散知识点进行归纳整理，有助于培养学生的阅读理解及综合运用能力。其中，1a是理解性记忆，1b和1c是听力练习，1d是口语练习。2a-2e是阅读理解及相应的练习。3a-3b主要是写作练习。
3.Self check是对前面所学知识的回顾和总结。
二、初中英语 《Go For It！》教材评价
1.积极价值。通过上述对初中英语 《Go For It！》教材内容的介绍，我们可以发现，这个英语教材紧密结合了新课标对英语教学所提出来的各项要求，突出了语言知识和技能，同时又兼顾英语文化意识、情感态度等方面，旨在培养学生对英语语言的综合运用能力，而是只是为了简单的书面考试，重点注重培养学生的英语核心素养，所以这样的教学也必然会为英语教学带来更多的活力。
教材中的每个单元都包含了多个模块，由于是按照从易到难的原则进行编排设计的，学生在理解和接受的时候也会更为容易。通过设计听、说、读、写方面的练习，学生的英语综合能力得到了培养，并且在口语交际对话的过程中，同学之间分组练习，也有助于团结合作意识的培养。
学生是教学活动中的主体，所以教材在设计上也注重结合学生的兴趣爱好，做到从学生的现实生活出发，不但每个单元都配有很多插图，而且还融入了生活元素，设计一些交际活动，如故事复述、对话、角色扮演等，这样学生会充满兴趣的参与到学习中，教学氛围也会由枯燥变得活跃起来。比如对于“Why do you like koalas？”这部分内容，教材就设计了Welcome to the zoo这样的生活化场景，并且包含了panda， tiger， elephant， lion等动物的图片，会让学生感到学习的乐趣。
2.不足之处。另外，还有一点需要注意的是，教材采用了全英文的形式，推行全英文教学理念，但这也同时出现了一些问题，一些英语基础较差的学生难以做到全面的阅读和理解。而且教材设计了很多任务和活动，但对于一些偏远地区学生来说，还是会感觉有一些陌生，尚且需要进一步考虑农村学生实际情况。
三、一些教学启示
通过对初中英语 《Go For It！》教材的分析，也给我们广大一线初中英语教师一些启示，教材关注培养学生的综合能力，这同时也是对教师的自身专业水平提出了更高的要求，广大教师必须及时革新教学理念，在教学中要以新课标为指导，立足于教材，在实践中不断探索研究，才能真正取得好的教学效果
1.紧密结合新课标，深入研究和挖掘教材。新课标关注培养学生的英语综合素质能力，新教材也是根据学生应该具备的核心素养内容进行设计的，所以初中英语教师在要注重深入研究教材，挖掘教学中所蕴含的核心素养，关注学生的学习情感，丰富教学内容，切实增强学生的英语语言运用能力，了解西方英语文化，全面提高教学的有效性。
2.坚持学生的主体地位，激发学习的内部动机。教材中的很多内容都需要学生真正的参与其中，才能达到相应的教学目标，所以初中英语教师在教学中也要注重进行角色转变，要坚持学生在教学中的主体地位，教师要做组织者和引导者，关注如何去激发学生学习的内部动机，引导他们积极主动的参与学习，大胆的进行口语交流，并从中获得学习的乐趣。比如在教学“What’s the matter？”内容时，就可以对学生的身体进行关心，增进师生感情交流，也运用角色扮演进行教学，可以让学生扮演医生和病人，通过表演掌握“What’s the matter？”“What should…do”句型，以及短语have a cold， sore back等。
3.继续探索创新，开发新型课程资源。教材是死的，但人是活的。教师要灵活地运用教材，不能完全地被教材困住，而是在教材内容的基础上继续探索创新，融入一些新颖的趣味的元素，开发新型课程资源，促进教学的进一步完善。例如在教学“What’s the highest mountain in the world？”内容时，可以在网络上搜索更多有关于中国之最、世界之最的内容，拓展学生视野，进一步训练形容词比较级和最高级的运用。
四、结语
总之，初中英语《Go for It！》教材是新课改背景下的一次改革和创新，对于指导教学活动的开展，培养学生的英语综合应用能力有着重要的意义，广大教师要以新课程理念为指导，在深入把握教材的基础上，丰富教学方法，切实促进学生的英语水平得到提高。
参考文献：
[1]沈玮.基于《英语课程标准》（2011）的Go for it！七年级教材的评价[D].西南大学，2014.
[2]刘丽芳.初中英语教材Go for it！修订前后对比分析[D].赣南师范大学，2016.
[3]李丹丹.初中英語Go for it！教材中英语语音教学探究[J].英语教师，2016（04）：50-51.
[4]霍少博.从内部评价角度分析英语教材Go for it！[J].黑龙江教育学院学报，2016（04）：83.
[5]雷娟.新课标下初中英语教材“Go For It”中任务的设置与评价[D].华中师范大学，2014.
【关键词】初中英语教材；Go for It；教材评价；教学启示
【作者简介】吴优斐，台州市外国语学校。
引言
随着课程改革的不断深化，教育理念也发生了变化，英语学习的目的由积累文化知识，逐渐转变成培养交际能力。初中英语教材也进行了新的改版和革新，无论从语言知识、语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面都实现了进步。其中，初中英语《Go for It！》教材在内容、版面、文章篇幅及知识难度都进行了很大程度上的优化，已经成为全国很多地区中学的标准教材，初中英语教师要注重深入研究教材，立足于教材，挖掘其中蕴含的教学理念，指导实际教学活动取得更好的效果。
一、初中英语 《Go For It！》教材的概述
在英语新课程标准中，非常关注英语语言的实用性功能，要求教师在教学中不只是要进行知识方面的教学，更为关键的是要让学生学会运用英语，锻炼和提高学生的口语交际能力，以及听力、写作能力等，而不是“哑巴英语”。初中英语《Go For It！》教材就是依据这样的理念进行编写的，这一新版教材中的每个单元都包含着多个部分，并且每部分之间都有着很强的层次性，按照由易到难的原则进行设计的，着重培养学生的听、说、读、写的英语综合运用能力。下面就对这一教材每个单元的三部分内容进行简要介绍：
1.Section A是每个单元的第一部分，这些都是基础的英语知识。其中，1a-1c是由易到难的，在1a中先介绍一些新的单词、词组和句型，为1b和1c扫清语言点障碍，头脑中对所学的内容有个印象，1b主要锻炼学生听力能力，1c主要是培养学生的口语能力。2a和2b是听力练习，2c和2d主要考察说的能力，2d主要是一些情景对话。3a-3c是阅读训练，之后就是语法讲解和相应的练习。
2.Section B是第二部分，主要涵盖了阅读和写作方面的练习，以及一些听力及口语练习，这是对上一个部分中各种零散知识点进行归纳整理，有助于培养学生的阅读理解及综合运用能力。其中，1a是理解性记忆，1b和1c是听力练习，1d是口语练习。2a-2e是阅读理解及相应的练习。3a-3b主要是写作练习。
3.Self check是对前面所学知识的回顾和总结。
二、初中英语 《Go For It！》教材评价
1.积极价值。通过上述对初中英语 《Go For It！》教材内容的介绍，我们可以发现，这个英语教材紧密结合了新课标对英语教学所提出来的各项要求，突出了语言知识和技能，同时又兼顾英语文化意识、情感态度等方面，旨在培养学生对英语语言的综合运用能力，而是只是为了简单的书面考试，重点注重培养学生的英语核心素养，所以这样的教学也必然会为英语教学带来更多的活力。
教材中的每个单元都包含了多个模块，由于是按照从易到难的原则进行编排设计的，学生在理解和接受的时候也会更为容易。通过设计听、说、读、写方面的练习，学生的英语综合能力得到了培养，并且在口语交际对话的过程中，同学之间分组练习，也有助于团结合作意识的培养。
学生是教学活动中的主体，所以教材在设计上也注重结合学生的兴趣爱好，做到从学生的现实生活出发，不但每个单元都配有很多插图，而且还融入了生活元素，设计一些交际活动，如故事复述、对话、角色扮演等，这样学生会充满兴趣的参与到学习中，教学氛围也会由枯燥变得活跃起来。比如对于“Why do you like koalas？”这部分内容，教材就设计了Welcome to the zoo这样的生活化场景，并且包含了panda， tiger， elephant， lion等动物的图片，会让学生感到学习的乐趣。
2.不足之处。另外，还有一点需要注意的是，教材采用了全英文的形式，推行全英文教学理念，但这也同时出现了一些问题，一些英语基础较差的学生难以做到全面的阅读和理解。而且教材设计了很多任务和活动，但对于一些偏远地区学生来说，还是会感觉有一些陌生，尚且需要进一步考虑农村学生实际情况。
三、一些教学启示
通过对初中英语 《Go For It！》教材的分析，也给我们广大一线初中英语教师一些启示，教材关注培养学生的综合能力，这同时也是对教师的自身专业水平提出了更高的要求，广大教师必须及时革新教学理念，在教学中要以新课标为指导，立足于教材，在实践中不断探索研究，才能真正取得好的教学效果
1.紧密结合新课标，深入研究和挖掘教材。新课标关注培养学生的英语综合素质能力，新教材也是根据学生应该具备的核心素养内容进行设计的，所以初中英语教师在要注重深入研究教材，挖掘教学中所蕴含的核心素养，关注学生的学习情感，丰富教学内容，切实增强学生的英语语言运用能力，了解西方英语文化，全面提高教学的有效性。
2.坚持学生的主体地位，激发学习的内部动机。教材中的很多内容都需要学生真正的参与其中，才能达到相应的教学目标，所以初中英语教师在教学中也要注重进行角色转变，要坚持学生在教学中的主体地位，教师要做组织者和引导者，关注如何去激发学生学习的内部动机，引导他们积极主动的参与学习，大胆的进行口语交流，并从中获得学习的乐趣。比如在教学“What’s the matter？”内容时，就可以对学生的身体进行关心，增进师生感情交流，也运用角色扮演进行教学，可以让学生扮演医生和病人，通过表演掌握“What’s the matter？”“What should…do”句型，以及短语have a cold， sore back等。
3.继续探索创新，开发新型课程资源。教材是死的，但人是活的。教师要灵活地运用教材，不能完全地被教材困住，而是在教材内容的基础上继续探索创新，融入一些新颖的趣味的元素，开发新型课程资源，促进教学的进一步完善。例如在教学“What’s the highest mountain in the world？”内容时，可以在网络上搜索更多有关于中国之最、世界之最的内容，拓展学生视野，进一步训练形容词比较级和最高级的运用。
四、结语
总之，初中英语《Go for It！》教材是新课改背景下的一次改革和创新，对于指导教学活动的开展，培养学生的英语综合应用能力有着重要的意义，广大教师要以新课程理念为指导，在深入把握教材的基础上，丰富教学方法，切实促进学生的英语水平得到提高。
参考文献：
[1]沈玮.基于《英语课程标准》（2011）的Go for it！七年级教材的评价[D].西南大学，2014.
[2]刘丽芳.初中英语教材Go for it！修订前后对比分析[D].赣南师范大学，2016.
[3]李丹丹.初中英語Go for it！教材中英语语音教学探究[J].英语教师，2016（04）：50-51.
[4]霍少博.从内部评价角度分析英语教材Go for it！[J].黑龙江教育学院学报，2016（04）：83.
[5]雷娟.新课标下初中英语教材“Go For It”中任务的设置与评价[D].华中师范大学，2014.