教师是“导火线”,学生是“炸弹”
　　本人曾听过一节课,课堂时间为45分钟,40分钟都是教师站在讲台上讲,讲得汗流浃背,讲得滔滔不绝,讲知识点,讲考试重点,完全把自己定在主讲格上,讲台下面的学生就像电视前的观众,只需要睁开眼睛来看、竖起耳朵来听,不用张口说、不用动手做。教师是极度辛苦的,学生则是机械地反应,教师所讲的一切知识成了学生脑中的过客,匆匆地来了,又匆匆地离去。我认为教师应将学生引发到交际活动中去。如外研版八年级上册Module 2 Unit 2短语“have been to”,我们不应该总是强调它的用法、意思,可以让学生用这个短语来造几个通俗易懂的句子,也可以与同学互相交流,最好可以跟“have gone to”作个比较。另外我们还可以延伸have的短语,比如说:have breakfast/ lunch/ supper, have a rest, have a good time, have a picnic, have a walk, have a swim…让学生把所学的知识温习一遍。学习最终的目的是运用到实践中去。在课堂上,我们要引导和诱发学生,我们要做导火线,引爆这些威力十足的“炸弹”,使他们的潜能和威力爆发出来。学生的发光发亮才是教学目的,我们何不充当课堂上的“懒惰者”,让学生成为积极者?
　　在课堂上尽量使用英语,并大声讲出来
　　农村中学生能接触的英语环境比较少,我们应该让学生在课堂上多讲英语,也可以与学生谈话、聊天。如上课前我们可以找一个topic与学生聊天:“What did you have for breakfast?”“What is the weather like today?”“Is there anything interesting happen to us?”可以谈论的话题还有weather; hobby, sport, music等等。当然可以让学生任意地说,也可以做个report,或与一个同学聊天,最好能把昨天学的新单词、短语与语法都运用到课堂上来。学生的交流活动生动而灵活,掌握得快,交际能力也大有提高,我们应该让学生大胆地去表达。李阳老师讲过:“讲英语要脸皮厚,要向别人吼,不但英语讲得好听,人也会变得自信。”
　　在课堂上我们要习惯于用全英语讲述,不要一句英文、一句中文的互译,学生会依赖听中文的。习惯用语很重要,学生接触多了,自己在生活当中表达出来就自然多了。
　　课堂上的组织和师生情感上的交流
　　苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里,而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”施教过程中,只有师生间充分的理解与支持,教师才能获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权。本人总结,学生回答问题,要给予鼓励与表扬,对其表示赞赏;对不爱回答问题的学生进行诱发,可以挑个简单点的问题让其回答,或让其他学生给其加油;对回答错误的学生进行勉励,不要斥责与大肆批评,要采取善诱的方法。教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语对学生都是莫大的鼓舞,有了这样良好的学习气氛,学习效果一定很好。
　　课堂节奏与优化课堂教学
　　教好、学好一节课,对全面达到素质教育的要求,有着十分重要的意义。每一个教师在课前会制定一个教学目标,作为本节课传授的内容,但是为了完成目标,教师总会叫优等生回答问题、上黑板做练习等,来配合整个教学速度,但整体来说效果好吗?教师的教学步骤施行得挺完美的,可是让学生掌握知识的教学目标,我们完成了吗?其实在教学过程中,我认为教师应该把教学目标定在每个学生身上,当然高难度的问题还是叫优等生来完成,这是针对尖子生的培养,但是我们应该把“check” “yes or no” 的问题留给后进生,或是叫中等生来回答较高难度的问题,哪怕说错了,也应该激励他们,我想此刻教师对学生的信任能让他们的下一节课学得更好。每一位学生都是我们培养的对象,教师稍微放慢教学脚步,教学才能取得最佳效果。我认为,本堂课要掌握的单词、短语和语法,课前一定要备充分;重难点划分,归类总结;安排好知识点量,以防消化不良;时间要把握好,做到精讲不漏。
　　责任编辑 魏文琦