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摘要：小学数学教师应该注重培养学生的问题意识，小学数学教师应该仔细思考现有教学方式的不足之处，为学生提供更多展现自我的机会，让学生在学习的过程中提高对小学数学的认识。
关键词：小学数学;问题意识;提问策略;教学效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-016
1 引言
小学生的求知欲强、自我约束能力差，教师应该积极引导学生发挥自己的想象力，完成部分数学知识的独立探究，进而提高小学生的问题意识。现有的教学方式給小学数学教学带来了巨大的改变，特别是提高了小学数学教学效率。教师利用新的教学模式来创设教学情境，帮助学生感观地认识数学知识，找到数学学习的自信心。教师可以利用多种教学方式来讲解教学重难点，提高教学方案。但是学生的自主学习意识不强，不能够充分地锻炼学习思维。学生多在没有深入思考问题的情况下，就求助老师、家长、同学，进而迅速解决实际问题。这种方式不能提高学生的问题分析能力，只是单纯地解决了数学问题。因此，教师应该积极思考提高学生数学思考的策略，鼓励学生在学习的过程中积极思考数学问题，并在思考的过程中有所收获。
2 小学数学教学情况
小学数学教学模式也有了更进一步地创新，教师不再采取传统板书的方式开展教学活动，而是结合现有的多媒体教学工具开展教学活动。可部分学生学习基础较差，不能快速跟随教师课堂导入进入学习状态，把握学习的重难点。但是如果教师能够在各种课堂教学下提高提问的次数，学生的学习注意力就会有所提升，且学习积极性也会有所增强。教师应该仔细思考后进生的学习情况和实际困难，帮助后进生克服学习心理障碍，把握数学学习的技巧。线上教学可以让学生在合适的地方学习数学知识，打破了以往教师和学生在教室上课的瓶颈，在一定程度上激发学生的探究欲望。而慕课、微课等信息化教学模式可以让学生随时随地进行线上学习，教师也可以在线上布置作业，让学生线上提交作业。慕课、微课教学时间也有限制，往往是短视频的形式展现特定的知识点，让学生通过观动画、图片、视频等内容来提高对数学知识的认识。学生可以在课下利用信息化平台学习数学知识点，查缺补漏，做到独立思考和探究数学知识。教师要引导学生保持自身思考的主观能动性，并在快乐中学习数学知识，在参与学习的过程中发展自己的思考能力。
3 小学数学教学中的提问策略
小学数学教学应该充分考虑学生的基本情况，并让学生通过更加丰富的学习方式认识数学知识，提高学生的学习能力。小学数学教学越来越重视学生思维能力的培养，通过让学生在课上、课下提问数学问题，让学生在解决数学问题的过程，提高学生的问题意识。
（1）注重课堂问题导入，提高提问内容的质量
教师应该做好课堂问题导入，并结合教学重难点提问学生课前预习的知识，帮助学生回顾知识。教师可以以5-8分钟微视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中教师所提问的数学问题和学习难点的影响。例如，教师在借助网络教学平台进行一百以内的数学加减法教学时，由于数字较为抽象，学生多不能正确的理解数字加减的实际过程。因此，教师可以借助网络教学平台，让学生观看有关数字加减法与生活中、学习中事物联系的相关视频，让学生充分理解该知识点的实际意义。然后，教师提出问题，让学生结合自身体会，举例说明该数学问题，并掌握计算规则。并让学生自主思考举例子，给同桌提出数学问题。学生在互相提出数学问题并解决数学问题的过程中，问题意识也会有所提高。学生在思考教师所提供的学习资源时，会主动联想自身经历，并对数字的加减法有全新的认识。学生在自主探究知识环节，也会思考不同数字加减的实际意义，并发现生活中加减的例子，提高对数学学习的兴趣。教师可以给学生充分的表现机会，让学生深入分析相关数学知识，并建立正确的数学学习观。
（2）把握提问契机，提高学生的求知欲
传统的教学模式下，教师往往忽视了学生的自主学习和表现过程。而现有的数学教学资源可以让学生充分挖掘现有的数学知识，并搜集学习素材，开拓自身的数学知识面。把握提问的契机，往往可以直接带动学生的学习积极性，并激发学生的求知欲。数学语言往往是依托于具体的教学道具和形象的，教师可以通过提问次数的增加来锻炼学生的思维，让学生完成数学知识的自主记忆过程。比如在课堂教学环节，教师可以通过让学生分析数学应用题来发现数学问题，并着手解决实际的数学问题。教师注重教学引导，帮助学生深入理解基础知识，并掌握基本的技能和方法。教师在教学过程中，可以结合具体的数学思想方法，让学生亲自参与到多媒体课件的演示中来，让学生更加直观地认识数学知识，来提高学生的综合运用能力。教师要根据教学内容，来合理讲解数学知识，帮助学生建立系统思维。
四、结语
小学数学教学过程注重提问环节，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的探究欲望。教师应该积极完善现有的数学问题教学设计方案，抓住数学提问的重难点，注重培养学生的问题意识。
参考文献
[1]沈国辉. 有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].课程教学研究，2017（04）：210-211.
[2]梁连斌.关于小学数学教学中提问策略的分析[J].中国电化教学，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].数学学习与研究，2019（10）：34-35.
关键词：小学数学;问题意识;提问策略;教学效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-016
1 引言
小学生的求知欲强、自我约束能力差，教师应该积极引导学生发挥自己的想象力，完成部分数学知识的独立探究，进而提高小学生的问题意识。现有的教学方式給小学数学教学带来了巨大的改变，特别是提高了小学数学教学效率。教师利用新的教学模式来创设教学情境，帮助学生感观地认识数学知识，找到数学学习的自信心。教师可以利用多种教学方式来讲解教学重难点，提高教学方案。但是学生的自主学习意识不强，不能够充分地锻炼学习思维。学生多在没有深入思考问题的情况下，就求助老师、家长、同学，进而迅速解决实际问题。这种方式不能提高学生的问题分析能力，只是单纯地解决了数学问题。因此，教师应该积极思考提高学生数学思考的策略，鼓励学生在学习的过程中积极思考数学问题，并在思考的过程中有所收获。
2 小学数学教学情况
小学数学教学模式也有了更进一步地创新，教师不再采取传统板书的方式开展教学活动，而是结合现有的多媒体教学工具开展教学活动。可部分学生学习基础较差，不能快速跟随教师课堂导入进入学习状态，把握学习的重难点。但是如果教师能够在各种课堂教学下提高提问的次数，学生的学习注意力就会有所提升，且学习积极性也会有所增强。教师应该仔细思考后进生的学习情况和实际困难，帮助后进生克服学习心理障碍，把握数学学习的技巧。线上教学可以让学生在合适的地方学习数学知识，打破了以往教师和学生在教室上课的瓶颈，在一定程度上激发学生的探究欲望。而慕课、微课等信息化教学模式可以让学生随时随地进行线上学习，教师也可以在线上布置作业，让学生线上提交作业。慕课、微课教学时间也有限制，往往是短视频的形式展现特定的知识点，让学生通过观动画、图片、视频等内容来提高对数学知识的认识。学生可以在课下利用信息化平台学习数学知识点，查缺补漏，做到独立思考和探究数学知识。教师要引导学生保持自身思考的主观能动性，并在快乐中学习数学知识，在参与学习的过程中发展自己的思考能力。
3 小学数学教学中的提问策略
小学数学教学应该充分考虑学生的基本情况，并让学生通过更加丰富的学习方式认识数学知识，提高学生的学习能力。小学数学教学越来越重视学生思维能力的培养，通过让学生在课上、课下提问数学问题，让学生在解决数学问题的过程，提高学生的问题意识。
（1）注重课堂问题导入，提高提问内容的质量
教师应该做好课堂问题导入，并结合教学重难点提问学生课前预习的知识，帮助学生回顾知识。教师可以以5-8分钟微视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中教师所提问的数学问题和学习难点的影响。例如，教师在借助网络教学平台进行一百以内的数学加减法教学时，由于数字较为抽象，学生多不能正确的理解数字加减的实际过程。因此，教师可以借助网络教学平台，让学生观看有关数字加减法与生活中、学习中事物联系的相关视频，让学生充分理解该知识点的实际意义。然后，教师提出问题，让学生结合自身体会，举例说明该数学问题，并掌握计算规则。并让学生自主思考举例子，给同桌提出数学问题。学生在互相提出数学问题并解决数学问题的过程中，问题意识也会有所提高。学生在思考教师所提供的学习资源时，会主动联想自身经历，并对数字的加减法有全新的认识。学生在自主探究知识环节，也会思考不同数字加减的实际意义，并发现生活中加减的例子，提高对数学学习的兴趣。教师可以给学生充分的表现机会，让学生深入分析相关数学知识，并建立正确的数学学习观。
（2）把握提问契机，提高学生的求知欲
传统的教学模式下，教师往往忽视了学生的自主学习和表现过程。而现有的数学教学资源可以让学生充分挖掘现有的数学知识，并搜集学习素材，开拓自身的数学知识面。把握提问的契机，往往可以直接带动学生的学习积极性，并激发学生的求知欲。数学语言往往是依托于具体的教学道具和形象的，教师可以通过提问次数的增加来锻炼学生的思维，让学生完成数学知识的自主记忆过程。比如在课堂教学环节，教师可以通过让学生分析数学应用题来发现数学问题，并着手解决实际的数学问题。教师注重教学引导，帮助学生深入理解基础知识，并掌握基本的技能和方法。教师在教学过程中，可以结合具体的数学思想方法，让学生亲自参与到多媒体课件的演示中来，让学生更加直观地认识数学知识，来提高学生的综合运用能力。教师要根据教学内容，来合理讲解数学知识，帮助学生建立系统思维。
四、结语
小学数学教学过程注重提问环节，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的探究欲望。教师应该积极完善现有的数学问题教学设计方案，抓住数学提问的重难点，注重培养学生的问题意识。
参考文献
[1]沈国辉. 有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].课程教学研究，2017（04）：210-211.
[2]梁连斌.关于小学数学教学中提问策略的分析[J].中国电化教学，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].数学学习与研究，2019（10）：34-35.