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摘要： 小学五年级学生的数学思维模式处于由具体向抽象的过渡阶段。课堂教学情境的创设可以有效地激发学生对数学学习的热情。情境创设在小学五年级数学教学中的运用探讨指的就是教师在课堂上根据课本教材内容和学生的生活实际紧密起来，通过情境教学的创设化抽象为具体，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生课堂学习的参与度，活跃课堂教学的氛围，进而提高课堂教学的效率，保障课堂教学的质量。
关键词：情境创设;小学数学;运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-003
所谓课堂教学情境的创设指的就是教师根据课本教材的需要与学生生活实际相结合进行课堂教学情境的创设。激发学生对数学学习的兴趣，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学质量。本文主要通过情境创设在小学五年级数学教学中的运用用展开了一系列的探讨和研究，以供大家参考和学习。
一、在小学数学课堂教学中进行情境创设的意义
数学是一门抽象性思维较强的学科，学生通过对课本知识的学习，可以提高逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力。同时，自身思维也能够得到很好的拓展为学习其他学科的学习提供便利。在小学阶段由于学生思维能力的发展尚未成熟，在课堂教学的过程中教师应通过课堂教学情境的创设，化抽象为具体，将知识内容生活化，简单化，直观化，方便学生在学习过程当中的理解和掌握。
二、将情境创设教学法应用于小学五年级数学课程实际教学中的具体措施
（一）同教材内容进行深度融合
课堂教学始终离不开课本教材，课本教材是学生辅助学习的重要工具。教师在实际的课堂教学中进行教学情境的创设，不能过于的主观化，不但使课堂教学的成效得不到切实的提高，且使得课堂教学流于形式丧失了原本存在的意義和价值。因此，教师在课堂教学情境的创设时一定要与课本教材高度的契合起来，展现出情境创设在课堂教学中的必要性。例如，教师在为学生讲解《小数乘法》这一内容时，结合现阶段学生兴趣爱好的特点：大家都很喜欢“找朋友”这样的一个课堂游戏，那么今天我们就来结交一些新的朋友吧。这个游戏，看起来好像并没有与我们所学的知识有多大的联系，这个时候就需要教师来展开课堂教学情境的创设：充分利用多媒体信息技术的手段，向学生讲明游戏的规则，并且每一位学生都有自己的代表数字，假设我们今天要找的朋友是2.4，那么每两位学生组队，一共能产生几组不一样的组合方式？这样一来就能以学生喜欢的方式对课本教材的内容加以呈现，并且学生也理解起来也更容易了，在实际教学中为学生创设问题、将复杂的问题简单化，化抽象为具体，这样更有助于学生的理解和学习。
（二）着重培养学生的数学思维
情境创设在课堂教学中的合理应用，将原本抽象且难以理解的数学知识简单化，学生理解起来也相对容易一些。在课堂情境创设的过程中，教师一定要根据本班学生具体的学习情况，对课堂教学进度安排做出及时的规划和调整，确保在实际教学中学生能够很好地跟上老师的教学进度，让学生能够课堂学习上正确掌握教学内容中的重难点知识，有效地拓展学生的学习思维。比如，学生学习《小数乘法》相关知识，教师可以根据教材内容对应的展开课堂教学情境的创设引发学生的思考：大家知道吗？平时老师用的投影仪的长为2.2米，宽为1.2米，那么同学们知道该投影仪的面积大小为多少呢？根据以往知识的学习大家都知道长方形的面积为长*宽，同学们知道如何进行列式，那么应该如何计算呢？用这样的一种方式来引发学生进一步的思考和学习，如何才能求出正确解，学生还需要通过自己的思考去探索和发现，在这个时候教师可引导学生回忆以往所学的知识，回忆《整数*整数》的相关知识，启发学生的思维，让学生自主的探究和发现小数成小数的运算规律和方法。也就是说，在实际教学中，教师的引导起到了不可替代的重要作用。因此，作为一名合格的小学数学教师，在课堂教学情境创设的过程中一定要循序渐进，不能急于求成，否则只会欲速则不达。
（三）情境创设过程中要关联现实生活
在实际教学中情境创设发在课堂教学中的应用，不但要与课本教材内容相结合，更要与学生的现实生活紧密的贴合起来，这样才能更好的体现情境创设发在课堂教学中的优势，不仅提高了课堂教学的效率，还保障了课堂教学的质量。比如，教师在对《因数和倍数》相关知识内容进行讲解的时候，学生对因数和倍数的概念理解的并不是特别的清晰，这个时候，教师需要通过教学情境的创设充分利用现实生活中的典型案例来引导学生：同学们，你们知道自己多少岁吗？假设父亲的年龄是你们的年龄的三倍，那么同学们知道父亲今年多少岁了呢？用这样的方式来引发学生的思考，并且让他们对因数和倍数的相关概念有初步的了解，以及因数和倍数的关系在现实生活中的应用。
结语
综上所述，课堂教学情境的创设可以给学生带来身临其境般的学习体验，通过给学生创设课堂情境，来激发学生数学学习的兴趣，调动学生课堂学习的参与度，使学生完成从“让我学习”到“我要学习”的完美转换，同时又能拓展学生的数学思维，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从多个不同的角度去思考、解决问题。因此，课堂情境在小学课堂中的引入非常符合小学阶段学生年龄发展的特点以及数学学习特点，将情境教学在小学数学课堂中的有效引入就显得十分有必要了。教师通过情境教学在小学数学课堂教学中的应用，能够有效地促进学生各方面综合能力的提升，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王亚荣;徐秋平;情境创设在教学中的运用研究[J];渭南师范学院学报;2015年04期
[2] 沈明浩;情境，让数学更精彩——情境创设在小学数学课堂教学中的有效运用[J];数学学习与研究;2014年06期
[3]罗玉贤;小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨[J];西北成人教育学报;2014年01期4 金如;;问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J];中国校外教育;2010年S1期
关键词：情境创设;小学数学;运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-003
所谓课堂教学情境的创设指的就是教师根据课本教材的需要与学生生活实际相结合进行课堂教学情境的创设。激发学生对数学学习的兴趣，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学质量。本文主要通过情境创设在小学五年级数学教学中的运用用展开了一系列的探讨和研究，以供大家参考和学习。
一、在小学数学课堂教学中进行情境创设的意义
数学是一门抽象性思维较强的学科，学生通过对课本知识的学习，可以提高逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力。同时，自身思维也能够得到很好的拓展为学习其他学科的学习提供便利。在小学阶段由于学生思维能力的发展尚未成熟，在课堂教学的过程中教师应通过课堂教学情境的创设，化抽象为具体，将知识内容生活化，简单化，直观化，方便学生在学习过程当中的理解和掌握。
二、将情境创设教学法应用于小学五年级数学课程实际教学中的具体措施
（一）同教材内容进行深度融合
课堂教学始终离不开课本教材，课本教材是学生辅助学习的重要工具。教师在实际的课堂教学中进行教学情境的创设，不能过于的主观化，不但使课堂教学的成效得不到切实的提高，且使得课堂教学流于形式丧失了原本存在的意義和价值。因此，教师在课堂教学情境的创设时一定要与课本教材高度的契合起来，展现出情境创设在课堂教学中的必要性。例如，教师在为学生讲解《小数乘法》这一内容时，结合现阶段学生兴趣爱好的特点：大家都很喜欢“找朋友”这样的一个课堂游戏，那么今天我们就来结交一些新的朋友吧。这个游戏，看起来好像并没有与我们所学的知识有多大的联系，这个时候就需要教师来展开课堂教学情境的创设：充分利用多媒体信息技术的手段，向学生讲明游戏的规则，并且每一位学生都有自己的代表数字，假设我们今天要找的朋友是2.4，那么每两位学生组队，一共能产生几组不一样的组合方式？这样一来就能以学生喜欢的方式对课本教材的内容加以呈现，并且学生也理解起来也更容易了，在实际教学中为学生创设问题、将复杂的问题简单化，化抽象为具体，这样更有助于学生的理解和学习。
（二）着重培养学生的数学思维
情境创设在课堂教学中的合理应用，将原本抽象且难以理解的数学知识简单化，学生理解起来也相对容易一些。在课堂情境创设的过程中，教师一定要根据本班学生具体的学习情况，对课堂教学进度安排做出及时的规划和调整，确保在实际教学中学生能够很好地跟上老师的教学进度，让学生能够课堂学习上正确掌握教学内容中的重难点知识，有效地拓展学生的学习思维。比如，学生学习《小数乘法》相关知识，教师可以根据教材内容对应的展开课堂教学情境的创设引发学生的思考：大家知道吗？平时老师用的投影仪的长为2.2米，宽为1.2米，那么同学们知道该投影仪的面积大小为多少呢？根据以往知识的学习大家都知道长方形的面积为长*宽，同学们知道如何进行列式，那么应该如何计算呢？用这样的一种方式来引发学生进一步的思考和学习，如何才能求出正确解，学生还需要通过自己的思考去探索和发现，在这个时候教师可引导学生回忆以往所学的知识，回忆《整数*整数》的相关知识，启发学生的思维，让学生自主的探究和发现小数成小数的运算规律和方法。也就是说，在实际教学中，教师的引导起到了不可替代的重要作用。因此，作为一名合格的小学数学教师，在课堂教学情境创设的过程中一定要循序渐进，不能急于求成，否则只会欲速则不达。
（三）情境创设过程中要关联现实生活
在实际教学中情境创设发在课堂教学中的应用，不但要与课本教材内容相结合，更要与学生的现实生活紧密的贴合起来，这样才能更好的体现情境创设发在课堂教学中的优势，不仅提高了课堂教学的效率，还保障了课堂教学的质量。比如，教师在对《因数和倍数》相关知识内容进行讲解的时候，学生对因数和倍数的概念理解的并不是特别的清晰，这个时候，教师需要通过教学情境的创设充分利用现实生活中的典型案例来引导学生：同学们，你们知道自己多少岁吗？假设父亲的年龄是你们的年龄的三倍，那么同学们知道父亲今年多少岁了呢？用这样的方式来引发学生的思考，并且让他们对因数和倍数的相关概念有初步的了解，以及因数和倍数的关系在现实生活中的应用。
结语
综上所述，课堂教学情境的创设可以给学生带来身临其境般的学习体验，通过给学生创设课堂情境，来激发学生数学学习的兴趣，调动学生课堂学习的参与度，使学生完成从“让我学习”到“我要学习”的完美转换，同时又能拓展学生的数学思维，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从多个不同的角度去思考、解决问题。因此，课堂情境在小学课堂中的引入非常符合小学阶段学生年龄发展的特点以及数学学习特点，将情境教学在小学数学课堂中的有效引入就显得十分有必要了。教师通过情境教学在小学数学课堂教学中的应用，能够有效地促进学生各方面综合能力的提升，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王亚荣;徐秋平;情境创设在教学中的运用研究[J];渭南师范学院学报;2015年04期
[2] 沈明浩;情境，让数学更精彩——情境创设在小学数学课堂教学中的有效运用[J];数学学习与研究;2014年06期
[3]罗玉贤;小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨[J];西北成人教育学报;2014年01期4 金如;;问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J];中国校外教育;2010年S1期