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摘要：随着新课程改革的不断发展和完善，艺术教育在各级各类学校教育中也受到了一定程度的重视。其中变化明显的就包含了美术课程，它不仅需要传授基本的美术知识，还需要培养学生的美术思维。钢笔画具有独特美感，使用工具简单，被广泛使用。小学生通过学习钢笔画，不仅可拥有一丝舒缓的机会，陶冶情操，还可以不断激发创造力和想象力，培养独立思考的能力。教育工作者通过不断探究农村小学钢笔绘画教育模式，让学生们通过“钢笔”在美术作品的创作中尽情表达自己心中的理想蓝图。
关键词：农村小学;钢笔绘画;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-017
通过调查发现，农村小学对于美术课程缺乏重视，甚至在一些农村地区，美术课是别的科目教师的“副业”，这不利于小学生美学审美能力的提高。农村地区美术学习的设备、工具相对匮乏，然而钢笔绘画所需的工具简单，制作简单，非常有利于农村小学美术的发展。钢笔绘画有多种表现手法，需要学生多加练习，才能加以掌握并熟练运用。在学习钢笔画时，教师应从学生的兴趣出发，不断活跃课堂气氛，鼓励学生运用多种表现手法自行创作钢笔画作品，除此之外，教师要增加课外实践，不断激发学生钢笔画制作的灵感。
一、加强技法学习，提高学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师。”小学生学习钢笔画的第一步就是提高对于钢笔画学习的兴趣。美术教师应该注意观察学生、了解学生，通过调查问卷等方法，知道学生对哪种类型的钢笔画更加感兴趣，以此为出发点，加强学生的技法学习。一般来说，小学生更加喜欢写实钢笔画，教师可以展示名家写实钢笔画的作品，让学生加深对钢笔画的了解。在这种由兴趣引导的“主动性”背后，是一种创新力的爆发和成长。学生钢笔画基础扎实，对于学习钢笔画有浓厚的兴趣，更加有利于今后钢笔画的学习。
二、活跃课堂气氛，拓展学生思路
美术是一种艺术，也是一种优美的语言。学生通过课上的“钢笔画”的学习，不断陶冶情操，美术视野也不断扩大，当然这离不开一个活跃轻松的课堂氛围。传统的美术课堂死气沉沉、没有活力，教师缺乏与学生的互动。相对于文化课来说，美术课更加轻松一些、教学目标也更简单一些，所以更容易打造一个活跃的课堂。活跃的课堂氛围往往也会让学生的头脑更加活跃，要培养学生多角度欣赏的能力，多多鼓励学生在理论、实践等方面积极创新，有不一样的思路和想法，那就是新的灵感。教师可以举行一些美术活动，如让学生课下查找著名的钢笔画作品、相关视频等，并通过课上展示活跃课堂氛围。在搜查资料时，他们会对钢笔画产生更深刻的印象，再加上课上积极的分享，学生新的想法就会悄然而至。很多时候创新就是从不经意的投入开始的。
三、鼓励自行创作，科学评价作品
美术教师要尊重学生之间的差异。笔者始终认为每一份学生亲手画的钢笔画作品都是独一无二、可圈可点的。教师应该主动了解学生的想法，科学评价学生的作品。创作钢笔画作品时，总会有一些学生作品与众不同。如果教师批评了这位与众不同的学生，今后的作业或者作品很有可能会千篇一律，没有特别大的价值。笔者非常赞同赏识教育，美术教师应积极地去鼓励学生自行创作的想法。例如，三年级小学生第上一节钢笔绘画课时，教师可以让学生自己发挥，上交满意的作品，对题材、格式等等都不设限制。往往好的灵感需要教师的谆谆引导，多多鼓励学生去思考、去创作，这样才能更好地提高学生的创新能力。
四、增加课外实践，激发學生灵感
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”笔者非常推崇实践教学，美术是一门艺术，在生活中无处不在。通过实践教学，鼓励学生动手完成钢笔画作品的创作，在创作中陶冶情操、升华自己，所以动手能力、实践能力也是一个重要的引导方法。小学生的创新意识非常强，尤其是在美术学习方面，美术教师一定要提高自己的意识，鼓励学生通过课外实践产生新的想法。通过一些课外活动，班级中会形成一个良好的学习钢笔画的氛围，这是非常必要且有意义的一种学习方法。比如说，这节课的教学目标是让学生用钢笔绘制农村的房子，通过课外实践，学生更加了解房子我外貌。教师可以让学生自由结组，每组有4—5个人合作完成建筑钢笔画的绘制。学生的灵感在课外实践中不断被激发，每个以“房子”为主题的钢笔画都有不同的特点。
结语
钢笔画的教学非常有利于培养学生的创新能力，尤其是在学生思维活跃、想象力丰富的小学期间。随着社会的快速发展，社会上更加需要一批创新能力强的人才。美术教师应从小学阶段开始培养，通过“钢笔画”学习，不断提高学生的创新能力。传统的美术课以教师教为主，想要培养学生的创新力就需要改变这种教育模式，应该让学生主动学习、积极思考为主，让学生成为课堂的主人。美术教师团队要从学生的兴趣出发，打造活跃的课堂氛围，并且鼓励学生自己创作，还要增加学生的课外实践，只有这样才能打开学生思考艺术的大门，通过“钢笔画”艺术，他们可以自由自在地在美术这门有趣的艺术中遨游。
参考文献
[1]刘猛.钢笔画教学初探[J].平顶山师专学报，2002（S1）：86-87.
[2]李春富.美术教学的创造性思维训练——从钢笔画教学谈起[J].新建筑，1989（04）：70-73.
关键词：农村小学;钢笔绘画;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-017
通过调查发现，农村小学对于美术课程缺乏重视，甚至在一些农村地区，美术课是别的科目教师的“副业”，这不利于小学生美学审美能力的提高。农村地区美术学习的设备、工具相对匮乏，然而钢笔绘画所需的工具简单，制作简单，非常有利于农村小学美术的发展。钢笔绘画有多种表现手法，需要学生多加练习，才能加以掌握并熟练运用。在学习钢笔画时，教师应从学生的兴趣出发，不断活跃课堂气氛，鼓励学生运用多种表现手法自行创作钢笔画作品，除此之外，教师要增加课外实践，不断激发学生钢笔画制作的灵感。
一、加强技法学习，提高学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师。”小学生学习钢笔画的第一步就是提高对于钢笔画学习的兴趣。美术教师应该注意观察学生、了解学生，通过调查问卷等方法，知道学生对哪种类型的钢笔画更加感兴趣，以此为出发点，加强学生的技法学习。一般来说，小学生更加喜欢写实钢笔画，教师可以展示名家写实钢笔画的作品，让学生加深对钢笔画的了解。在这种由兴趣引导的“主动性”背后，是一种创新力的爆发和成长。学生钢笔画基础扎实，对于学习钢笔画有浓厚的兴趣，更加有利于今后钢笔画的学习。
二、活跃课堂气氛，拓展学生思路
美术是一种艺术，也是一种优美的语言。学生通过课上的“钢笔画”的学习，不断陶冶情操，美术视野也不断扩大，当然这离不开一个活跃轻松的课堂氛围。传统的美术课堂死气沉沉、没有活力，教师缺乏与学生的互动。相对于文化课来说，美术课更加轻松一些、教学目标也更简单一些，所以更容易打造一个活跃的课堂。活跃的课堂氛围往往也会让学生的头脑更加活跃，要培养学生多角度欣赏的能力，多多鼓励学生在理论、实践等方面积极创新，有不一样的思路和想法，那就是新的灵感。教师可以举行一些美术活动，如让学生课下查找著名的钢笔画作品、相关视频等，并通过课上展示活跃课堂氛围。在搜查资料时，他们会对钢笔画产生更深刻的印象，再加上课上积极的分享，学生新的想法就会悄然而至。很多时候创新就是从不经意的投入开始的。
三、鼓励自行创作，科学评价作品
美术教师要尊重学生之间的差异。笔者始终认为每一份学生亲手画的钢笔画作品都是独一无二、可圈可点的。教师应该主动了解学生的想法，科学评价学生的作品。创作钢笔画作品时，总会有一些学生作品与众不同。如果教师批评了这位与众不同的学生，今后的作业或者作品很有可能会千篇一律，没有特别大的价值。笔者非常赞同赏识教育，美术教师应积极地去鼓励学生自行创作的想法。例如，三年级小学生第上一节钢笔绘画课时，教师可以让学生自己发挥，上交满意的作品，对题材、格式等等都不设限制。往往好的灵感需要教师的谆谆引导，多多鼓励学生去思考、去创作，这样才能更好地提高学生的创新能力。
四、增加课外实践，激发學生灵感
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”笔者非常推崇实践教学，美术是一门艺术，在生活中无处不在。通过实践教学，鼓励学生动手完成钢笔画作品的创作，在创作中陶冶情操、升华自己，所以动手能力、实践能力也是一个重要的引导方法。小学生的创新意识非常强，尤其是在美术学习方面，美术教师一定要提高自己的意识，鼓励学生通过课外实践产生新的想法。通过一些课外活动，班级中会形成一个良好的学习钢笔画的氛围，这是非常必要且有意义的一种学习方法。比如说，这节课的教学目标是让学生用钢笔绘制农村的房子，通过课外实践，学生更加了解房子我外貌。教师可以让学生自由结组，每组有4—5个人合作完成建筑钢笔画的绘制。学生的灵感在课外实践中不断被激发，每个以“房子”为主题的钢笔画都有不同的特点。
结语
钢笔画的教学非常有利于培养学生的创新能力，尤其是在学生思维活跃、想象力丰富的小学期间。随着社会的快速发展，社会上更加需要一批创新能力强的人才。美术教师应从小学阶段开始培养，通过“钢笔画”学习，不断提高学生的创新能力。传统的美术课以教师教为主，想要培养学生的创新力就需要改变这种教育模式，应该让学生主动学习、积极思考为主，让学生成为课堂的主人。美术教师团队要从学生的兴趣出发，打造活跃的课堂氛围，并且鼓励学生自己创作，还要增加学生的课外实践，只有这样才能打开学生思考艺术的大门，通过“钢笔画”艺术，他们可以自由自在地在美术这门有趣的艺术中遨游。
参考文献
[1]刘猛.钢笔画教学初探[J].平顶山师专学报，2002（S1）：86-87.
[2]李春富.美术教学的创造性思维训练——从钢笔画教学谈起[J].新建筑，1989（04）：70-73.