所谓“后进生”,就是指学习、思想相对落后的学生。后进生之所以落后,心理障碍是一个重要因素。要转化初中后进生,就必须追本溯源,找出症结所在。据此看来,对后进生进行心理疏导很有必要。
　　一、三“心”
　　所谓三“心”,就是指责任心、细心和耐心。作为教育者,责任心是前提,是教育行为是否有成效的关键。有了细心,就可以观察到学生上课注意力集中的状况。平时可观察到学生的细微变化,从而有针对性地对学生及时进行启发、引导与教育,促使学生向正确的方向成长。耐心,从某种程度上说,就是自制力,是指善于自我调节和自我支配的能力。对于后进生,尤其需要这种能力,因为他们的不良行为常常反复,且有抵触情绪和逆反心理。要相信每个学生都有一颗成为优生的心,但关键在于教育。
　　二、个别性
　　转化后进生是做一人一事的重要工作,要根据不同对象心理的特殊性采用与之相适应的心理疏导方法,进行深入细致的工作。如:
　　1、对于有消极抵触心理的学生:由于他们常常有对立情绪,宜采用与学生交朋友的方式,使他们懂得“金无足赤,人无完人”的道理,允许他们改正错误,消除抵触情绪。
　　2、对于失爱、有孤独心理的学生:教师应主动找其谈话,并以教师的爱来消除学生无依无靠的孤立感或被打入“冷宫”的失落感,补上被爱的“课程”。
　　3、对于有冷漠心理的学生:这些学生一般性格内向、面无表情、少言寡语,同时极少交往,在班级里独来独往,缺乏同情心,对班集体漠不关心,很少参加班集体的活动。教师应发动师生对其热情相待,让他们感受到集体的温暖,使之回归集体,重新焕发对学习生活的激情。
　　4、对于有狂妄自大心理的学生:这种学生往往由于学习比较吃力,为了引起别人的注意,在为人处事上常常表现为狂妄自大、性格暴躁、出口故做惊人之语。应引导这种学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　5、对于具有悲观失望心理的学生:教师应教育他们辨证地看待成功和失败,并在学习生活中,有针对性、有意识地让他们体验力所能及的成功的快乐,使他们找回失去的自信,并使他们懂得失败中孕育着希望。
　　三、契机
　　教师在教育过程中,常常会碰到某些屡次违反纪律的同学,教师虽多次苦口婆心,但都无济于事。这种学生往往令教师很头疼。我想,对此类学生,不妨冷处理,不与他打疲劳战,可以等待时机,给他改过的时间和空间,多给以关心,多与之谈心,用爱心温暖他们,把他们逐个拉回来,回归班级主流。但要把握分寸,不要让事情搞得不可收拾。要善于把握时机,使之恰到好处。
　　四、适度
　　在教育后进生时,要注意遵循适度性原则,科学地进行心理疏导,掌握一个“度”。对后进生既要严厉批评,又要满腔热情地去帮助他们,严而有格,合乎情理。唯有如此,学生才会真正理解教师的苦心。
　　五、赏识
　　要塑造学生积极成功的自我形象,对学生既严格要求,又充分赏识。教师应正确地比较和评析学生,不囿于横向比较和消极评价的思维定式,要看到每一个学生原有的基础、努力的程度、上升的幅度,多进行积极的鼓励性评价和肯定性评价,充分赏识他们。