作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，占据着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”，但是，我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文便“谈虎色变”，害怕写作文、逃避写作文，提笔就抓耳挠腮。笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天也写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题。我认为，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。那么，如何提高学生的作文水平，使他們下笔有神、乐于写作、善于写作呢?
　　
　　一、实践法
　　
　　实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法，文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感，可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味，哪个不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次漂流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章就会有真情实感。写作前。我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如：让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如，让学生捡一片树叶、摘一朵小花、捧一杯泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
　　纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果?没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇巨著《史记》的问世?没有马克思亲身参与工人革命运动，哪有《资本论》的出现?没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传?……可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
　　
　　二、观票法
　　
　　观察法就是引导学生实地察看自然风光，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史、灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来；否则，学生作文将是东拼西凑、草草了事，即使写出文章来也是枯燥乏味的。
　　
　　三、榜样法
　　
　　榜样法就是通过范例学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行。比如：可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生写点下水作文。人们都说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说。”我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢?
　　
　　四、互评法
　　
　　互讦法就是通过学生对作文进行相互评价、相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法，把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量、高枕无忧，而是工作更多了：因为教师要做恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以博大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷，”所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”，在引导学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文，只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。如此，学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，只要长期坚持不懈、持之以恒，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。