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《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”好的课堂评价语，好的课堂评价语，能激励学生奋进，甚至成就他辉煌的一生。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。因此，课堂评价是教学过程中十分重要的环节。
一、教师课堂评价的常见误区
1.评价语言单调，简單武断
课堂上老师对学生的发言只要是对的，不加区别一律是：“说得不错”“很好”；对于学生读书的评价是：“读得不错”“真棒”等等，至于好在哪儿，不错在哪儿，同学之间相比，谁更好一些，或者怎样才能更好些，老师并不做指引，只做简单廉价的评判裁定。
2.评价过分夸大，言过其实
不能给学生的学习成果一个合适的定位，仅仅是回答的答案是正确的，老师就夸张地大肆表扬。一节课下来，老师的评价语基本上是“真好！”“你太棒了”。学生长期接受这样夸大其词的表扬，会导致学生自我感觉太好，会让学生变得心浮气躁。
3.教师认知不够，无言以对
课堂上有些教师不认真倾听学生的发言，不尊重学生，把学生的发言当成走过场；也有的教师没有很好地认识到课堂评价语的重要性，面对学生一次次的精彩发言，教师无言可表。只能用“嗯”“哦”“你说”“还有吗”“谁再来说”等来回应学生的回答。
4.评价方式单一，苍白无力
语文课堂上的评价仍一般仅限于教师的语言评价，方式比较单一，几乎是一成不变，很少能在课堂上看到其他形式的评价。这样做会让教师忽视了同学之间的互评，教师始终处于主体地位，而学生则是被动的接受。
二、语文课堂评价的策略
评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价的最终目的，是促使学生素质的全面发展。因此评价必须科学，正確把握评价尺度。
1.教师的评价语言要具有趣味性
课堂上，学生会常常陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，这种现象在低年级课堂上更是常见。老师的批评只会让学生无所适从，也在无形中打击了学生学习的积极性。这时候，如果老师用幽默风趣的评价语言传达出体谅和关怀，这样会更好地帮助学生“走出尴尬”。
2.教师的评价语言要具有准确性
教师评价的准确性和教师的言行对学生有很大的影响。因此教师教学中要做到以下几点：
（1）了解学生的差异。班级中的每个学生都是一个个体，他们之间是存在着一定的差异。因此，教师首先要了解学生之间的差异，有针对性地根据学生的特点从多个角度进行评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点。我认为在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时的、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。
（2）尊重学生。真正意义上的评价吾言，需要教师关注课堂上学生的学习状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。
3.教师的评价语言要具有针对性
教师在课堂教学中，要根据学生的表现有针对性地给予评价，要善于发现学生的独特性。特别是学生个眭化的发现更要有针对性地及时的给予准确的评价。
（1）善于否定。真正意义上的评价语言，并不是隐藏学生的错误与缺点，而是尊重学生自己的感悟和见解，对学生出现的错误进行价值引导，这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。
（2）因材施言。教师的课堂评价语言要想起到预期的效果，教师就必须要做到简单明了、有针对性地对学生的各方面进行评价。当学生回答问题精彩的时候，教师的评价语言不能流于表层，要指出具体精彩在何处，精彩的理由；但学生课堂表现好的时候，不是一句“真棒，大家向他学习”就可以的，而是要告诉学生他好在哪里，学生需要像他学习的是什么。这样，学生才能有所领悟，有助于学生的进步。
4.教师的评价方式要有多样性
课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动学生学习的积极性。因此，课堂教学评价的方式要多样化。对于学生在课堂上的表现，教师不可以采用“一言堂”的形式，对学生的评价由老师一锤定音，教师应该根据教学需要实行：
（1）师生共评。教师的评价在教学中起主导作用，学生非常注重老师对自己的评价，同样他们也希望能得到同学的肯定。如果能得到老师和同学的同时肯定，将会最大限度的激发学生的学习兴趣。
（2）生生互评。采用生生互评的方式，不仅可以拉近学生之间的距离，同时也可以检验学生的所学，是否掌握住评价的关键，说中要点，让同学心服口服。同样也锻炼了学生的评价、倾听、理解等各方面的能力。
（3）自我评价。在教学中采用自我评价，也是学生自我反思的一个过程，让学生在评价中进步，在反思中成长。
这也是课标所要求的“注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习、自我反思。”
随着课程改革的深入发展，课堂评价体系会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。
一、教师课堂评价的常见误区
1.评价语言单调，简單武断
课堂上老师对学生的发言只要是对的，不加区别一律是：“说得不错”“很好”；对于学生读书的评价是：“读得不错”“真棒”等等，至于好在哪儿，不错在哪儿，同学之间相比，谁更好一些，或者怎样才能更好些，老师并不做指引，只做简单廉价的评判裁定。
2.评价过分夸大，言过其实
不能给学生的学习成果一个合适的定位，仅仅是回答的答案是正确的，老师就夸张地大肆表扬。一节课下来，老师的评价语基本上是“真好！”“你太棒了”。学生长期接受这样夸大其词的表扬，会导致学生自我感觉太好，会让学生变得心浮气躁。
3.教师认知不够，无言以对
课堂上有些教师不认真倾听学生的发言，不尊重学生，把学生的发言当成走过场；也有的教师没有很好地认识到课堂评价语的重要性，面对学生一次次的精彩发言，教师无言可表。只能用“嗯”“哦”“你说”“还有吗”“谁再来说”等来回应学生的回答。
4.评价方式单一，苍白无力
语文课堂上的评价仍一般仅限于教师的语言评价，方式比较单一，几乎是一成不变，很少能在课堂上看到其他形式的评价。这样做会让教师忽视了同学之间的互评，教师始终处于主体地位，而学生则是被动的接受。
二、语文课堂评价的策略
评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价的最终目的，是促使学生素质的全面发展。因此评价必须科学，正確把握评价尺度。
1.教师的评价语言要具有趣味性
课堂上，学生会常常陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，这种现象在低年级课堂上更是常见。老师的批评只会让学生无所适从，也在无形中打击了学生学习的积极性。这时候，如果老师用幽默风趣的评价语言传达出体谅和关怀，这样会更好地帮助学生“走出尴尬”。
2.教师的评价语言要具有准确性
教师评价的准确性和教师的言行对学生有很大的影响。因此教师教学中要做到以下几点：
（1）了解学生的差异。班级中的每个学生都是一个个体，他们之间是存在着一定的差异。因此，教师首先要了解学生之间的差异，有针对性地根据学生的特点从多个角度进行评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点。我认为在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时的、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。
（2）尊重学生。真正意义上的评价吾言，需要教师关注课堂上学生的学习状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。
3.教师的评价语言要具有针对性
教师在课堂教学中，要根据学生的表现有针对性地给予评价，要善于发现学生的独特性。特别是学生个眭化的发现更要有针对性地及时的给予准确的评价。
（1）善于否定。真正意义上的评价语言，并不是隐藏学生的错误与缺点，而是尊重学生自己的感悟和见解，对学生出现的错误进行价值引导，这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。
（2）因材施言。教师的课堂评价语言要想起到预期的效果，教师就必须要做到简单明了、有针对性地对学生的各方面进行评价。当学生回答问题精彩的时候，教师的评价语言不能流于表层，要指出具体精彩在何处，精彩的理由；但学生课堂表现好的时候，不是一句“真棒，大家向他学习”就可以的，而是要告诉学生他好在哪里，学生需要像他学习的是什么。这样，学生才能有所领悟，有助于学生的进步。
4.教师的评价方式要有多样性
课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动学生学习的积极性。因此，课堂教学评价的方式要多样化。对于学生在课堂上的表现，教师不可以采用“一言堂”的形式，对学生的评价由老师一锤定音，教师应该根据教学需要实行：
（1）师生共评。教师的评价在教学中起主导作用，学生非常注重老师对自己的评价，同样他们也希望能得到同学的肯定。如果能得到老师和同学的同时肯定，将会最大限度的激发学生的学习兴趣。
（2）生生互评。采用生生互评的方式，不仅可以拉近学生之间的距离，同时也可以检验学生的所学，是否掌握住评价的关键，说中要点，让同学心服口服。同样也锻炼了学生的评价、倾听、理解等各方面的能力。
（3）自我评价。在教学中采用自我评价，也是学生自我反思的一个过程，让学生在评价中进步，在反思中成长。
这也是课标所要求的“注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习、自我反思。”
随着课程改革的深入发展，课堂评价体系会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。