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随着社会的不断进步，国际间合作不断的加强，英语的重要性日益突出。也使得英语教学越来越受到社会及家长的重视。如何抓好初中英语的入门教学，帮助学生克服普遍存在的畏难情绪，帮助初一新生把握中学英语的学习方法和规律，尽快适应初中生活，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要，这是初中英语教师必须高度重视的一个问题，也是初一英语教师的首要任务。我认为应从以下几个方面着手。
一、增强兴趣、树立自信心
“兴趣是自觉学习的先导，也是取得成功的最基本的心里因素之一。”针对刚升入初一的学生仍保持小学生天真活泼、求知欲旺盛的特点，教师要善于把握学生的这种好奇心，组织一些有意义的活动，如歌曲、口诀、小故事、chant、对话表演、小游戏、小竞赛等课堂活动，创设愉快的学习氛围；用情景教学法、实物教学法、竞赛教学法等激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生大胆开口说英语，对学生要多鼓励，少指责，让学生能真切的感到老师是真心的要帮助他，他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。同时利用学生渴望成功的心理，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，从而获得更大的成功愿望，提高自信心。寓教于乐，将枯燥的英语知识融入活跃的课堂中，从而使学生保持浓厚的兴趣去主动探求知识。
二、培养学生良好的学习英语的习惯
我们常说，Wellbegunishalfdone.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端，才能使学生养成良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。在英语学习的起始阶段，教师要坚持不懈地抓好学生的行为习惯，培养学生勇于开口，大声朗读的习惯；培养学生规范书写的习惯；培养学生跟读磁带、自觉背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生积极参与课堂教学活动的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生勤查字典的习惯；培训学生善于总结、勤于归纳的习惯。这样才能科学有效的学习，达到事半功倍的效果。
三、重视音标教学，规范读音，培养学生的自读能力
学好音标是初一学生学好英语的“拐杖”。学生掌握了音标，犹如幼儿学会了走步，可以在英语园地里自由漫步。虽然初一英语教材并没有对音标教学做具体的要求，但教师应在教字母和单词的教学过程中逐渐渗透。在初一的教学中利用2-3周的时间让学生学习48个国际音标，把音标科学地分类，将音标中的元音、辅音和汉语拼音中的声母、韵母联系起来，用绕口令的形式巩固所学音标，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，纠正发音。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。利用音标突破单词，利用单词突破句子，让学生在心理上消除对英语学习的“畏难情绪”，获得一种学习上的成就感，轻装上阵，为今后的进一步学习奠定坚实的语音基础。
四、掌握单词拼写规律，狠抓单词过关
要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对初一新生更是如此。初一新生刚从小学升上来，词汇量骤增，达近千个，句法功能增多，为学生的学习带来了很多挑战，很多初一新生见词生畏，从而导致英语学习过不了关而放弃这门课的学习。因此在初一起始阶段的教学中，帮助学生攻克“单词关”，是决定今后英语学习成效的关键。这就要求教师采用多种教学法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，并用丰富的表情、肢体语言、简笔画、单词卡片、幻灯片等教学手段帮助学生理解记忆单词，充分调动学生的学习积极性。例如初一英语教材中，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类等词汇都可以采用直观教学法来学习单词。再比如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red，black，green，blue，white，yellow”等词汇。还可“以旧引新”，在教学中重视中小学英语知识的联系，以旧词引新词，如：pen——pencil——pencil-box-，day——today——Monday——Tuesday——Yesterday等。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为初一学生所接受。
五、从抓预习、复习入手，对学生进行学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，引导学生做好课前预习和课后复习，并教给他们预习和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，它是避免分化的一个重要组成部分，是起始年级不可忽视的重要工作，应给予高度重视。
六、减轻学生学习负担，增强学习自觉性。
要精心设计课堂练习，对教材的处理和问题的设置上，要遵循由浅入深，由易到难，逐步深入的规律，同时要考虑到学生的学习能力和程度的差异，对于好中差不同等级的学生应该给与不同的作业训练，少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，使学生的思想始终处于积极状态，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。让每一个人都有成就感，另外课后不要布置太多的家庭作业。一定要少而精，以避免繁重的作业让学生感到厌烦而马虎应付，进而失去学习兴趣。
总之，初一是学生学好英语的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视，忽视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，就会为学生们今后的发展奠定良好的基础，因此，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的指导，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、增强兴趣、树立自信心
“兴趣是自觉学习的先导，也是取得成功的最基本的心里因素之一。”针对刚升入初一的学生仍保持小学生天真活泼、求知欲旺盛的特点，教师要善于把握学生的这种好奇心，组织一些有意义的活动，如歌曲、口诀、小故事、chant、对话表演、小游戏、小竞赛等课堂活动，创设愉快的学习氛围；用情景教学法、实物教学法、竞赛教学法等激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生大胆开口说英语，对学生要多鼓励，少指责，让学生能真切的感到老师是真心的要帮助他，他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。同时利用学生渴望成功的心理，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，从而获得更大的成功愿望，提高自信心。寓教于乐，将枯燥的英语知识融入活跃的课堂中，从而使学生保持浓厚的兴趣去主动探求知识。
二、培养学生良好的学习英语的习惯
我们常说，Wellbegunishalfdone.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端，才能使学生养成良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。在英语学习的起始阶段，教师要坚持不懈地抓好学生的行为习惯，培养学生勇于开口，大声朗读的习惯；培养学生规范书写的习惯；培养学生跟读磁带、自觉背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生积极参与课堂教学活动的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生勤查字典的习惯；培训学生善于总结、勤于归纳的习惯。这样才能科学有效的学习，达到事半功倍的效果。
三、重视音标教学，规范读音，培养学生的自读能力
学好音标是初一学生学好英语的“拐杖”。学生掌握了音标，犹如幼儿学会了走步，可以在英语园地里自由漫步。虽然初一英语教材并没有对音标教学做具体的要求，但教师应在教字母和单词的教学过程中逐渐渗透。在初一的教学中利用2-3周的时间让学生学习48个国际音标，把音标科学地分类，将音标中的元音、辅音和汉语拼音中的声母、韵母联系起来，用绕口令的形式巩固所学音标，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，纠正发音。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。利用音标突破单词，利用单词突破句子，让学生在心理上消除对英语学习的“畏难情绪”，获得一种学习上的成就感，轻装上阵，为今后的进一步学习奠定坚实的语音基础。
四、掌握单词拼写规律，狠抓单词过关
要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对初一新生更是如此。初一新生刚从小学升上来，词汇量骤增，达近千个，句法功能增多，为学生的学习带来了很多挑战，很多初一新生见词生畏，从而导致英语学习过不了关而放弃这门课的学习。因此在初一起始阶段的教学中，帮助学生攻克“单词关”，是决定今后英语学习成效的关键。这就要求教师采用多种教学法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，并用丰富的表情、肢体语言、简笔画、单词卡片、幻灯片等教学手段帮助学生理解记忆单词，充分调动学生的学习积极性。例如初一英语教材中，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类等词汇都可以采用直观教学法来学习单词。再比如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red，black，green，blue，white，yellow”等词汇。还可“以旧引新”，在教学中重视中小学英语知识的联系，以旧词引新词，如：pen——pencil——pencil-box-，day——today——Monday——Tuesday——Yesterday等。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为初一学生所接受。
五、从抓预习、复习入手，对学生进行学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，引导学生做好课前预习和课后复习，并教给他们预习和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，它是避免分化的一个重要组成部分，是起始年级不可忽视的重要工作，应给予高度重视。
六、减轻学生学习负担，增强学习自觉性。
要精心设计课堂练习，对教材的处理和问题的设置上，要遵循由浅入深，由易到难，逐步深入的规律，同时要考虑到学生的学习能力和程度的差异，对于好中差不同等级的学生应该给与不同的作业训练，少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，使学生的思想始终处于积极状态，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。让每一个人都有成就感，另外课后不要布置太多的家庭作业。一定要少而精，以避免繁重的作业让学生感到厌烦而马虎应付，进而失去学习兴趣。
总之，初一是学生学好英语的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视，忽视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，就会为学生们今后的发展奠定良好的基础，因此，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的指导，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。