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摘要：对于教师评价机制的研究，理论界有许多具有建设性的研究成果，但针对中职教师这类特俗的教师群体研究成果就相对较少，本文在总结对教师评价机制的基础上，结合中职教师的实际情况，将结果评测与过程评测相结合，从交互式视角出发，针对如何完善中职教师评价机制提出几点策略。笔者认为主要从三个方面进行改进，即：加入发展性指标以及扩大权重；改进监督管理机制；完善配套机制。
关键词：中职教师 评价机制 策略
1引言
教师是社会全体中一类特殊的群体，在国家经济社会快速发展过程中为我国持续不断的输出不同类型的、满足社会需求的各种人才，因此如何最大限度的发挥这类群体的效能，是业内人士一致研究的重点课题。历经几十年的发展历程，学术界对于教师的评价机制以及评价体系的研究取得了应有的成果，如胡琴在《高职教师评价机制现状与对策》一文，在阐释教师评价机制现状的基础上，对高职教师评价中存在的高职特色体系体现不足，科学性程度不高，评价功能失衡和缺乏反馈机制等问题进行分析，并针对这些问题，提出了完善高职教师评价机制的思路，即：突出实践教学的评价，增强评价的科学性，强化发展性评价，说完监督机制。
虽然对教师评价机制的研究成果比较多，但针对不同特质的教师群体进行研究的成果就相对缺乏，对中职教师这一类群体的研究就相当缺乏，而随着社会以及信息技术的不断发展，社会对于技术类人才的需求呈不断加大的趋势，因此如何提高中职教师这类群体的能力，最大程度的发挥这类群体的潜能是迎合时代发展步伐的需求。本文将基于前人对教师评价机制的基础上，集成性创新，基于交互式视角，从三个维度提出了改进建议。
2中职教师评价机制现状及存在的问题
教师评价体系的建立是师资管理的重要内容，优秀的教师评价体系能最大限度的激发教师的潜能，提升教师的能力，从而提高学校的教学质量，最终实现高校教学水平的提升。然而在实际操作中，尤其是对于中职教师这类群体而言，由于所处的地位、环境等因素的影响，教师评价机制中存在很多的不足，总结起来主要可以概括为以下几点。
首先，中职教师评价体系不能有效融合，导致功能性不足。目前国内主要采用的评价类型为奖惩性评价和发展性评价，惩奖性评价主要是从中职教师教学质量结果而定的，依据相关的结果，进行奖励或惩罚；发展性评价则是一种动态性评价，主要侧重于中职教师评价机制的过程而定的，强调对中职教师的尊重与信任，充分发挥中职教师教学方式方法的多样化与个性化。从两种不同类型的评价方式方法的解释来看，如果两个能够有效的结合，则构建的评价机制是结果与过程的结合，能够最大限度的发挥中职教师这类群体的效能。但是在中职教师评价机制实际操作中，往往缺乏对过程的评价，一方面在于评价指标体系难以构建，另一方面也反映出对中职教师教学质量的管控力度不足。往往形成了奖惩性评价方式占据主要的评价空间。
其次，同质化严重，缺乏特色化。目前国内对于中职教师评价体系以及评价机制的构建、运作，采用的模式都基本一致，这点从国内教师评价体系以及评价机制的发展历程可以看出。国内对于教师评价机制以及评价体系的构建，主要是从西方发达国家引进，基本上属于"拿来主义"，在全国范围内，中职教师评价机制的内容、范式都基本一致，缺乏特色，几乎没有与本地域实情相结合，缺乏特色化的本地性指标。
第三，理念落后，不能与时俱进。目前国内对于中职教师评价体制的构建在吸引西方发达国家的经验水平同时，也常常有摸着石头过河的现象。这也就照成了忽视了发展性指标的作用，导致对中职教师评价机制的实战型操作依然在原地踏步，无法体现与时俱进，通过相关学者或专家的研究表明，当前高中职院校负责组织协调教师评价工作的人员和作为最具权威性主体的评价机构成员对先进的教师评价理念缺乏足够的了解。
此外，现存的中职教师评价机制中还存在很多的问题，如缺乏应有的反馈机制，评价结果缺乏公信力，由于这些指标前人已经做了相应的研究，笔者在此就不必重复论述。
3基于交互式视角的中职教师评价机制改进策略
交互式管理是指管理者与执行者不再对立的，而是互为彼此，两者不断转换着角色，管理者会给下属更多机会参与思考、判断、计划，使之真正自觉自愿地成为管理者的"伙伴"或"同事"。借鉴与交互式管理模式，笔者认为基于以上分析的问题，中职教师评价机制将主要从以下几个方面进行改进及优化。
首先，刚柔相济，加入发展性指标及扩大权重。在中职教师评价机制现状及存在的问题中，我们得知，虽然国内外学者对教师评价机制的研究分为两种模式进行，但发展性指标在中职教师评价机制中几乎没有体现，因此笔者认为对中职教师的评价机制首先应该加入发展性指标，在加入发展性指标之前，必须对发展性指标进行有节制的筛选，筛选的原则在吸取经验的同时，也要体现本地化的特色，做到有节制的筛选的同时更体现本地化的特色；同时，相关研究成果表明，过程的贡献率远大于结果的贡献率，因此笔者个人认为发展性指标的权重应该加大，这样才能符合实际需求。
其次，换位思考，改进监督管理机制。中职教师评价结果不理想，从正向思考在于个人的因素，从反面而言，在于相关规范、制度的执行不力，为此，从交互式视角看来，必须要换位思考，从改进监督管理机制方面入手，对执行过程严格监督，对执行结果严格审查，务必做到评价结果的真实性、合理性。
第三，全面统筹，完善配套机制。交互式管理模式最终的目的在于实现不同角色的人相互补充，实现管理结构的完善化。依据这一思路，笔者认为对中职教师评价机制而言，完善与否不仅在于机制本身，外在的环境也起到很大的作用，为此必须要做到全面统筹，完善相关的配套机制，只有如此才能发挥评价机制的功效（如评价作为绩效考核的一个动态指标），才能最快提高中职教师的教学技能，提升教学质量，提高办学水平。
参考文献：
[1]杨军.高职教师评价体系中的缺陷与对策[J].长春理工大学学报（高教版）
[2]胡琴.高职教师评价机制的现状与对策[J].管理与探索
关键词：中职教师 评价机制 策略
1引言
教师是社会全体中一类特殊的群体，在国家经济社会快速发展过程中为我国持续不断的输出不同类型的、满足社会需求的各种人才，因此如何最大限度的发挥这类群体的效能，是业内人士一致研究的重点课题。历经几十年的发展历程，学术界对于教师的评价机制以及评价体系的研究取得了应有的成果，如胡琴在《高职教师评价机制现状与对策》一文，在阐释教师评价机制现状的基础上，对高职教师评价中存在的高职特色体系体现不足，科学性程度不高，评价功能失衡和缺乏反馈机制等问题进行分析，并针对这些问题，提出了完善高职教师评价机制的思路，即：突出实践教学的评价，增强评价的科学性，强化发展性评价，说完监督机制。
虽然对教师评价机制的研究成果比较多，但针对不同特质的教师群体进行研究的成果就相对缺乏，对中职教师这一类群体的研究就相当缺乏，而随着社会以及信息技术的不断发展，社会对于技术类人才的需求呈不断加大的趋势，因此如何提高中职教师这类群体的能力，最大程度的发挥这类群体的潜能是迎合时代发展步伐的需求。本文将基于前人对教师评价机制的基础上，集成性创新，基于交互式视角，从三个维度提出了改进建议。
2中职教师评价机制现状及存在的问题
教师评价体系的建立是师资管理的重要内容，优秀的教师评价体系能最大限度的激发教师的潜能，提升教师的能力，从而提高学校的教学质量，最终实现高校教学水平的提升。然而在实际操作中，尤其是对于中职教师这类群体而言，由于所处的地位、环境等因素的影响，教师评价机制中存在很多的不足，总结起来主要可以概括为以下几点。
首先，中职教师评价体系不能有效融合，导致功能性不足。目前国内主要采用的评价类型为奖惩性评价和发展性评价，惩奖性评价主要是从中职教师教学质量结果而定的，依据相关的结果，进行奖励或惩罚；发展性评价则是一种动态性评价，主要侧重于中职教师评价机制的过程而定的，强调对中职教师的尊重与信任，充分发挥中职教师教学方式方法的多样化与个性化。从两种不同类型的评价方式方法的解释来看，如果两个能够有效的结合，则构建的评价机制是结果与过程的结合，能够最大限度的发挥中职教师这类群体的效能。但是在中职教师评价机制实际操作中，往往缺乏对过程的评价，一方面在于评价指标体系难以构建，另一方面也反映出对中职教师教学质量的管控力度不足。往往形成了奖惩性评价方式占据主要的评价空间。
其次，同质化严重，缺乏特色化。目前国内对于中职教师评价体系以及评价机制的构建、运作，采用的模式都基本一致，这点从国内教师评价体系以及评价机制的发展历程可以看出。国内对于教师评价机制以及评价体系的构建，主要是从西方发达国家引进，基本上属于"拿来主义"，在全国范围内，中职教师评价机制的内容、范式都基本一致，缺乏特色，几乎没有与本地域实情相结合，缺乏特色化的本地性指标。
第三，理念落后，不能与时俱进。目前国内对于中职教师评价体制的构建在吸引西方发达国家的经验水平同时，也常常有摸着石头过河的现象。这也就照成了忽视了发展性指标的作用，导致对中职教师评价机制的实战型操作依然在原地踏步，无法体现与时俱进，通过相关学者或专家的研究表明，当前高中职院校负责组织协调教师评价工作的人员和作为最具权威性主体的评价机构成员对先进的教师评价理念缺乏足够的了解。
此外，现存的中职教师评价机制中还存在很多的问题，如缺乏应有的反馈机制，评价结果缺乏公信力，由于这些指标前人已经做了相应的研究，笔者在此就不必重复论述。
3基于交互式视角的中职教师评价机制改进策略
交互式管理是指管理者与执行者不再对立的，而是互为彼此，两者不断转换着角色，管理者会给下属更多机会参与思考、判断、计划，使之真正自觉自愿地成为管理者的"伙伴"或"同事"。借鉴与交互式管理模式，笔者认为基于以上分析的问题，中职教师评价机制将主要从以下几个方面进行改进及优化。
首先，刚柔相济，加入发展性指标及扩大权重。在中职教师评价机制现状及存在的问题中，我们得知，虽然国内外学者对教师评价机制的研究分为两种模式进行，但发展性指标在中职教师评价机制中几乎没有体现，因此笔者认为对中职教师的评价机制首先应该加入发展性指标，在加入发展性指标之前，必须对发展性指标进行有节制的筛选，筛选的原则在吸取经验的同时，也要体现本地化的特色，做到有节制的筛选的同时更体现本地化的特色；同时，相关研究成果表明，过程的贡献率远大于结果的贡献率，因此笔者个人认为发展性指标的权重应该加大，这样才能符合实际需求。
其次，换位思考，改进监督管理机制。中职教师评价结果不理想，从正向思考在于个人的因素，从反面而言，在于相关规范、制度的执行不力，为此，从交互式视角看来，必须要换位思考，从改进监督管理机制方面入手，对执行过程严格监督，对执行结果严格审查，务必做到评价结果的真实性、合理性。
第三，全面统筹，完善配套机制。交互式管理模式最终的目的在于实现不同角色的人相互补充，实现管理结构的完善化。依据这一思路，笔者认为对中职教师评价机制而言，完善与否不仅在于机制本身，外在的环境也起到很大的作用，为此必须要做到全面统筹，完善相关的配套机制，只有如此才能发挥评价机制的功效（如评价作为绩效考核的一个动态指标），才能最快提高中职教师的教学技能，提升教学质量，提高办学水平。
参考文献：
[1]杨军.高职教师评价体系中的缺陷与对策[J].长春理工大学学报（高教版）
[2]胡琴.高职教师评价机制的现状与对策[J].管理与探索