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摘要：教学策略在一定程度上能决定教师的教学质量，运用好的教学策略，能够调动课堂学习中学生的积极性，营造良好的课堂学习氛围，发挥课堂的魅力。尤其是小学教学，小学生的兴趣和爱好需要在课堂学习中引导出来，才能激发小学生学习的主动性，以及探索求知的欲望，趣味性的课堂学习使小学生在轻松愉快的学习环境中掌握最基础的知识。
关键词：教学策略;课堂魅力;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学新课程标准的实施，新的教学策略不断的被挖掘出来，并且运用在新的教学策略和教学教案，初步形成了多样化的教学策略，提升了小学课堂的学习氛围和课堂魅力，充分调动小学生学习的积极性，对教师而言也形成了生动新颖的教学风格，全面培养小学生的综合能力和素质。但是从现阶段的教学策略和教学教案来看，有部分老师对教学策略存在一些不足之处，本文以小学四年级的数学为例，探析小学数学教学的策略，用于小学教师的扩展教学策略，提升课堂学习的魅力，以下浅析要点，仅供小学教师参考。
1.激发热情，自主探究
在小学数学教学的过程中，小学教师要发挥自己的引领作用，更要突出小学生的学习主体地位。在上课期间，小学教师在教案中要着重设计新颖的活动方案，在形象的引领之下，能快速地激发小学生的数学学习的热情，以及小学生的好奇心，引导小学生在方案的初步讲解之下能够主动性地思考，营造轻松快乐地学习环境。
例如，再四年级上册的数学教材，有一章节是“认识更大的数”，在课程讲解之前，教师让小学生回答个位数中最大的数是多少，十位数中最大的数是多少，百位数中最大的数是多少，千位数中最大的数是多少，等等，让小学生比较一下，选出更大的数。在实际的案例中，让小学生能够深入“数”中，摸索数的规律和演绎过程，建立“数”的概念，让小学生对“数”产生好奇心，让这种好奇心诱导他们发现新的问题，解锁新的答案，提出新的见解，最终熟练地掌握课堂知识，并且能够在实际的生活中灵活运用。
2.从实际生活出发
实践是检验真理的唯一标准。生活-实践-习惯-经验-理论，这是知识形成的一个过程，但是很形象地表达出知识的来源—生活，学以致用也是学习的最终目标。这就要求了教师对知识传授的定位，是空中楼阁还是授渔之术，小学数学是一门基础课程，在教师上课的过程中要充分的结合实际生活中的例子，从实例出发，让小学生用知识去解决实际生活中问题，让小学生充分认识到小学数学的重要性和基础性，让小学生能够重视起来，激发他们的学习积极性。对教师而言，也增加了课堂教学的趣味性，增加了课堂的学习魅力。
例如，在四年级数学上册《除法》这一章节中，引言就用了买文具的实例，这是小学生都会碰到的问题，不用担心小学生不理解的问题，“一支铅笔1元一个，小明有6元，能购买几支铅笔？如果铅笔涨价了，变成2元一个，小明能用6元购买几支铅笔？”，让小学生们在课堂上积极举手回答问题，然后选取两名同学上台实际书写下计算的过程，在小学生书写完成之后，教师要集中学生的注意力，重新讲解一下，让小学生明白这样核算的逻辑和原因。同样的数学课后题也是这样，不是把书本上的练习题布置给小学生就可以了，要结合实际的生活，安排一些具有实际生活气息的习题，如一斤苹果2.5元，小明有20元，能够买几斤苹果？这样的实际案例，能让小学生在写数学课后作业的过程中认识到数学学习的重要性，因为实际生活过程中都要用到，从根本上加强了小学生对小学数学的积极性，初步树立简单的数学化思维。
3.小组科学组建，团队交流合作共进步
团队合作是现在社会常见的一种作业方式，任何一项工作都要多个人员共同完成，甚至是多个团队协调共同完成，这就要求每个人员都要具有良好的交流和合作的意识。在新的社会发展之下，新课程标准也提了对应的要求：教师可以通过交流和合作中传授数学知识、技能、方法等等，所以传统的课堂教学方法已经不满足现阶段的需求，小学的数学教师更应该结合探索出来的教学策略，以展现课堂学习魅力为重点，以小组讨论问题为重要途径，通过小组讨论，发挥小学生自由学习的积极性和探索问题的扩展性，让小学生在课堂学习的过程中能夠感受到自由学习、快乐学习的真谛。
例如，在四年级下册数学的教材中，有“图形的变化”这一章节，在课堂学习之前，首先绘制几组变换不同的图形，让小学生以小组的形式展开讨论，回答有哪些差异，如何分辨、如何绘制等问题，约定一定的时间可以自由讨论，每个小组要派出一个代表站起来回答上面三个问题，让小学生在课堂学习的过程中能够积极地参与到小组讨论过程中，将简单问题内部解决，外部问题无法回答的作为遗留问题，我们一起探讨。通过这种形式，小学数学教师能够引领小学生在平等、合作的环境中积极发言，营造良好的课堂学习氛围，转变了小学生的学习态度，培养了小学生独立自主，热爱学习的精神面貌，提升小学生的素质教育。
结束语：
统而言之， 要重视教学策略在小学数学教学中的重要作用，同时教学策略是灵活的，需要小学教师根据自生的实际教材情况和学生的接受能力，选取设置出满足实际教学需求的教学策略，这样才能发挥教学策略的创新行，帮助小学生开发学习求知的欲望，帮助教师达到魅力课堂学习的良好的教学效果。但是在快速发展的现在社会，小学教师要学会利用新的科技成果来升级教学途径，让科学技术走进新的课堂，这样就具有了新的途径渠道，借助这些高科技，教师也能够事半功倍地完成教学任务，并且运用丰富的教学策略，打造充满魅力的教学课堂，让小学生在实际生活的基础上高效的快乐的充满自信的学习。
参考文献
[1] 蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018.
[2]范建均.让数学融入生活――浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线， 2018.
关键词：教学策略;课堂魅力;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学新课程标准的实施，新的教学策略不断的被挖掘出来，并且运用在新的教学策略和教学教案，初步形成了多样化的教学策略，提升了小学课堂的学习氛围和课堂魅力，充分调动小学生学习的积极性，对教师而言也形成了生动新颖的教学风格，全面培养小学生的综合能力和素质。但是从现阶段的教学策略和教学教案来看，有部分老师对教学策略存在一些不足之处，本文以小学四年级的数学为例，探析小学数学教学的策略，用于小学教师的扩展教学策略，提升课堂学习的魅力，以下浅析要点，仅供小学教师参考。
1.激发热情，自主探究
在小学数学教学的过程中，小学教师要发挥自己的引领作用，更要突出小学生的学习主体地位。在上课期间，小学教师在教案中要着重设计新颖的活动方案，在形象的引领之下，能快速地激发小学生的数学学习的热情，以及小学生的好奇心，引导小学生在方案的初步讲解之下能够主动性地思考，营造轻松快乐地学习环境。
例如，再四年级上册的数学教材，有一章节是“认识更大的数”，在课程讲解之前，教师让小学生回答个位数中最大的数是多少，十位数中最大的数是多少，百位数中最大的数是多少，千位数中最大的数是多少，等等，让小学生比较一下，选出更大的数。在实际的案例中，让小学生能够深入“数”中，摸索数的规律和演绎过程，建立“数”的概念，让小学生对“数”产生好奇心，让这种好奇心诱导他们发现新的问题，解锁新的答案，提出新的见解，最终熟练地掌握课堂知识，并且能够在实际的生活中灵活运用。
2.从实际生活出发
实践是检验真理的唯一标准。生活-实践-习惯-经验-理论，这是知识形成的一个过程，但是很形象地表达出知识的来源—生活，学以致用也是学习的最终目标。这就要求了教师对知识传授的定位，是空中楼阁还是授渔之术，小学数学是一门基础课程，在教师上课的过程中要充分的结合实际生活中的例子，从实例出发，让小学生用知识去解决实际生活中问题，让小学生充分认识到小学数学的重要性和基础性，让小学生能够重视起来，激发他们的学习积极性。对教师而言，也增加了课堂教学的趣味性，增加了课堂的学习魅力。
例如，在四年级数学上册《除法》这一章节中，引言就用了买文具的实例，这是小学生都会碰到的问题，不用担心小学生不理解的问题，“一支铅笔1元一个，小明有6元，能购买几支铅笔？如果铅笔涨价了，变成2元一个，小明能用6元购买几支铅笔？”，让小学生们在课堂上积极举手回答问题，然后选取两名同学上台实际书写下计算的过程，在小学生书写完成之后，教师要集中学生的注意力，重新讲解一下，让小学生明白这样核算的逻辑和原因。同样的数学课后题也是这样，不是把书本上的练习题布置给小学生就可以了，要结合实际的生活，安排一些具有实际生活气息的习题，如一斤苹果2.5元，小明有20元，能够买几斤苹果？这样的实际案例，能让小学生在写数学课后作业的过程中认识到数学学习的重要性，因为实际生活过程中都要用到，从根本上加强了小学生对小学数学的积极性，初步树立简单的数学化思维。
3.小组科学组建，团队交流合作共进步
团队合作是现在社会常见的一种作业方式，任何一项工作都要多个人员共同完成，甚至是多个团队协调共同完成，这就要求每个人员都要具有良好的交流和合作的意识。在新的社会发展之下，新课程标准也提了对应的要求：教师可以通过交流和合作中传授数学知识、技能、方法等等，所以传统的课堂教学方法已经不满足现阶段的需求，小学的数学教师更应该结合探索出来的教学策略，以展现课堂学习魅力为重点，以小组讨论问题为重要途径，通过小组讨论，发挥小学生自由学习的积极性和探索问题的扩展性，让小学生在课堂学习的过程中能夠感受到自由学习、快乐学习的真谛。
例如，在四年级下册数学的教材中，有“图形的变化”这一章节，在课堂学习之前，首先绘制几组变换不同的图形，让小学生以小组的形式展开讨论，回答有哪些差异，如何分辨、如何绘制等问题，约定一定的时间可以自由讨论，每个小组要派出一个代表站起来回答上面三个问题，让小学生在课堂学习的过程中能够积极地参与到小组讨论过程中，将简单问题内部解决，外部问题无法回答的作为遗留问题，我们一起探讨。通过这种形式，小学数学教师能够引领小学生在平等、合作的环境中积极发言，营造良好的课堂学习氛围，转变了小学生的学习态度，培养了小学生独立自主，热爱学习的精神面貌，提升小学生的素质教育。
结束语：
统而言之， 要重视教学策略在小学数学教学中的重要作用，同时教学策略是灵活的，需要小学教师根据自生的实际教材情况和学生的接受能力，选取设置出满足实际教学需求的教学策略，这样才能发挥教学策略的创新行，帮助小学生开发学习求知的欲望，帮助教师达到魅力课堂学习的良好的教学效果。但是在快速发展的现在社会，小学教师要学会利用新的科技成果来升级教学途径，让科学技术走进新的课堂，这样就具有了新的途径渠道，借助这些高科技，教师也能够事半功倍地完成教学任务，并且运用丰富的教学策略，打造充满魅力的教学课堂，让小学生在实际生活的基础上高效的快乐的充满自信的学习。
参考文献
[1] 蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018.
[2]范建均.让数学融入生活――浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线， 2018.