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摘要：受传统数学教学观念的长期影响，数学教学依旧以教师为主导，采用灌输式教学策略。整个课堂显得比较枯燥，学生也只能在课堂上被动地接受教师灌输的知识，整体教学效果并不理想。要想改变教学现状，教师就需要转变传统教学观念，不断进行探究创新，联系教学实际，制订科学合理的教学策略，营造良好的教学环境氛围，有效提升学生学习热情。
关键词：初中 数学课堂 有效教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学有效教学的实施与否是对其教学成效进行评价的基础依据。有效教学的实质即在有限时间内，应用高效的教学策略与手段，基于最少的教学投入来获取最优化的教学成果。现阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在構建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。
一、融入生活化教学素材，激发学生学习兴趣
初中数学学科是一门较为基础的学科，初中数学知识与学生的实际生活有着紧密的联系。数学教师在日常教学过程中，要注重教材中的知识内容与实际生活的关联性。比如，在学习教材中的某节知识内容时，教师要把握时机导入生活中的实际案例，增强学生学习数学的兴趣，使课堂更加生动形象。另外，还要寻找数学知识与实际生活的契合点，让学生可以在日常生活中发现与数学知识相关的内容，引导学生灵活使用数学知识，有效运用已经学习到的数学方法，解决实际生活中存在的问题，达到学以致用的目的。
二、关注学生差异，因材施教
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
三、教学生爱思考、会思考，培养学生思考能力
在传统的数学教学中，学生对问题的思考和提问能力不足。初中生对新奇的事物有一定的好奇心，我们要学会遵循他们这一阶段的心理特点，并加以引导，培养学生的思考能力。学生思考能力的强弱也是其核心素养的一个重要指标。教师要学会用问题引出问题，用自己的提问引出学生的疑问，并且顺着问题进行思考。教师一定要掌握好提问的时机和形式，当学生对问题的思考没有任何思路时，当学生对问题的探讨没有任何结果时，教师就可以抛出适当的问题来引导学生的思路，帮助学生寻找解决问题的方向，让学生在思考问题的时候不至于陷入思维定式中，导致在错误的方向上浪费大量的时间和精力。教师在提问题的时候除了要掌握时机之外，还要掌握以下几个原则：（1）所提的问题一定要有一定的引导性。（2）不直接将答案告诉学生，而是给他们思考的方向。（3）提出的问题一定要使学生感到问题由繁入简了，学生通过教师的提问和引导有助于自己思路的理清和问题的解决。
四、融入信息技术
新课改背景下的初中数学有效教学，需要教师积极学习先进的教学理念，并灵活应用多种教学手段促进课堂教学有效性的提升。21世纪，人们步入了信息化时代，初中数学教学的要求不断被提高，愈发多先进的教学工具应运而生，这里以多媒体教学为例，多媒体的出现使得数学课堂更加精彩纷呈，多媒体教学所具备的图文并茂、生动灵活的特点也给学生带来更精彩的学习体验，使其更加将注意力集中在课堂上。多媒体的出现同样对初中数学实现有效教学具有积极作用，首先，在多媒体教学模式下，有效调动学生积极性，使其集中注意力，最大化发挥课堂教学的效能，通过PPT课件为学生生动形象展示了复杂抽象的数学知识，让学生对知识的感知更加直观。其次，多媒体教学法的应用，更有利于教学时间的节省，以往进行几何知识的教学时，需要教师花费大量时间来绘制板书，而应用多媒体教学后，教师可以直接通过课件对几何图形进行展示，动动鼠标就能随心操作，这种教学方法更加高效且便捷，尤其是针对图形移动类的习题讲解更加凸显其便捷性。再如，进行“相似三角形”的教学时，直接在课件中绘制两个三角形，使得教学内容更形象直观，在很大程度上提高学生的学习热情与效率。通过教学信息化设计来增强课堂教学有效性，不单单局限于多媒体教学，还有微课教学、电子白板等，这都对增强教学有效性具有重大意义，更利于促进学生的长足发展。
结束语
综上所述，数学知识有着很强的实践性，因此，初中数学教学工作要以多种方式进行，在数学课中合理地融合数学知识，激发学生对数学知识的学习兴趣，强化实践意识，更好地培养学生学习的积极性.当然，教师也要发挥自身的主导作用，做学生的“引路人”，做好教师的基本工作，考虑学生的学情，从实际出发，做好教学准备。总之，实现有效数学课堂，须师生共同努力。
参考文献
[1]唐从贵.优化课堂激发学习——浅谈初中数学有效教学策略[J].新课程，2020（45）：171.
[2]蒋生进.浅析初中数学课堂的有效教学策略[J].读写算，2020（26）：148-149.
[3]杨伟.初中数学课堂有效教学策略[J].新课程（中），2019（11）：225.
关键词：初中 数学课堂 有效教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学有效教学的实施与否是对其教学成效进行评价的基础依据。有效教学的实质即在有限时间内，应用高效的教学策略与手段，基于最少的教学投入来获取最优化的教学成果。现阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在構建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。
一、融入生活化教学素材，激发学生学习兴趣
初中数学学科是一门较为基础的学科，初中数学知识与学生的实际生活有着紧密的联系。数学教师在日常教学过程中，要注重教材中的知识内容与实际生活的关联性。比如，在学习教材中的某节知识内容时，教师要把握时机导入生活中的实际案例，增强学生学习数学的兴趣，使课堂更加生动形象。另外，还要寻找数学知识与实际生活的契合点，让学生可以在日常生活中发现与数学知识相关的内容，引导学生灵活使用数学知识，有效运用已经学习到的数学方法，解决实际生活中存在的问题，达到学以致用的目的。
二、关注学生差异，因材施教
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
三、教学生爱思考、会思考，培养学生思考能力
在传统的数学教学中，学生对问题的思考和提问能力不足。初中生对新奇的事物有一定的好奇心，我们要学会遵循他们这一阶段的心理特点，并加以引导，培养学生的思考能力。学生思考能力的强弱也是其核心素养的一个重要指标。教师要学会用问题引出问题，用自己的提问引出学生的疑问，并且顺着问题进行思考。教师一定要掌握好提问的时机和形式，当学生对问题的思考没有任何思路时，当学生对问题的探讨没有任何结果时，教师就可以抛出适当的问题来引导学生的思路，帮助学生寻找解决问题的方向，让学生在思考问题的时候不至于陷入思维定式中，导致在错误的方向上浪费大量的时间和精力。教师在提问题的时候除了要掌握时机之外，还要掌握以下几个原则：（1）所提的问题一定要有一定的引导性。（2）不直接将答案告诉学生，而是给他们思考的方向。（3）提出的问题一定要使学生感到问题由繁入简了，学生通过教师的提问和引导有助于自己思路的理清和问题的解决。
四、融入信息技术
新课改背景下的初中数学有效教学，需要教师积极学习先进的教学理念，并灵活应用多种教学手段促进课堂教学有效性的提升。21世纪，人们步入了信息化时代，初中数学教学的要求不断被提高，愈发多先进的教学工具应运而生，这里以多媒体教学为例，多媒体的出现使得数学课堂更加精彩纷呈，多媒体教学所具备的图文并茂、生动灵活的特点也给学生带来更精彩的学习体验，使其更加将注意力集中在课堂上。多媒体的出现同样对初中数学实现有效教学具有积极作用，首先，在多媒体教学模式下，有效调动学生积极性，使其集中注意力，最大化发挥课堂教学的效能，通过PPT课件为学生生动形象展示了复杂抽象的数学知识，让学生对知识的感知更加直观。其次，多媒体教学法的应用，更有利于教学时间的节省，以往进行几何知识的教学时，需要教师花费大量时间来绘制板书，而应用多媒体教学后，教师可以直接通过课件对几何图形进行展示，动动鼠标就能随心操作，这种教学方法更加高效且便捷，尤其是针对图形移动类的习题讲解更加凸显其便捷性。再如，进行“相似三角形”的教学时，直接在课件中绘制两个三角形，使得教学内容更形象直观，在很大程度上提高学生的学习热情与效率。通过教学信息化设计来增强课堂教学有效性，不单单局限于多媒体教学，还有微课教学、电子白板等，这都对增强教学有效性具有重大意义，更利于促进学生的长足发展。
结束语
综上所述，数学知识有着很强的实践性，因此，初中数学教学工作要以多种方式进行，在数学课中合理地融合数学知识，激发学生对数学知识的学习兴趣，强化实践意识，更好地培养学生学习的积极性.当然，教师也要发挥自身的主导作用，做学生的“引路人”，做好教师的基本工作，考虑学生的学情，从实际出发，做好教学准备。总之，实现有效数学课堂，须师生共同努力。
参考文献
[1]唐从贵.优化课堂激发学习——浅谈初中数学有效教学策略[J].新课程，2020（45）：171.
[2]蒋生进.浅析初中数学课堂的有效教学策略[J].读写算，2020（26）：148-149.
[3]杨伟.初中数学课堂有效教学策略[J].新课程（中），2019（11）：225.