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坚持走异步教学之路
【机 构】
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湖北省兴山县麦仓完全小学
【出 处】
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异步教学研究
【发表日期】
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2003年2期
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探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是学生学习科学的主要途径。学生科学探究能力的形成依赖于探究学习活动，通过动手、动脑和亲自实践，在感知和体验的基础上内化形成。那么如何引导学生进行有效的科学探究呢？ 一、课前要有明确的活动方案和分工 在学习活动中，当学生进行探究活动时，要学生通过讨论等方法明确这次活动的具体任务，需要做什么，具体怎么做，注意哪些问题，用什么材料，要达到什么目标。同
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体集图像、文字、动画、音响、视频等功能于一体，使传统的众多的教学媒体与现代化教学媒体有
谢场中学原本是湖北省新课改实验区仙桃市的一所落后的乡镇中学，1998年引进异步教学的理论和方法（2001年秋应用于新课程教学），经过三年的异步教学改革，教学质量每年上一个新台阶。
课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。吕淑湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”《义务教育语文课程标准》也明确提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且对各个学段的课外阅读量作出具体规定。可以说，新课程从文化积累和建构以及促进学生语文素养以至整体素质发展的高度，对课外阅读给予了充分的重视
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人成功的经验，它道明了阅读对提高语文素质的重要作用。众所周知，多读、多写可以有效地提高语文能力。“学习文化，靠阅读；掌握知识，靠阅读；获取信息，靠阅读；提高觉悟，也离不开阅读。阅读，对一个正常生活着、学习着、工作着、追求着的人来说，其意义有如布帛黍粟。” 作为一名语文教师，我深切知道，“得法于课内，得益于课外”，课外阅读不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学
针对我国社会发展进入转型期、高等教育转入内涵式发展的现实需求，以科学研究为视角，指出了地方应用型高校在科研团队和科研平台的规划、建设和应用，以及产学研校企合作、成果转