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摘要：小学是培养学生形成良好学习习惯与道德品质的重要时期。德育教育是小学教育中的重要组成部分。为此，在小学数学课程教学中教师必须重视德育的有效渗透，充分发挥数学在德育教育中的作用。本文就小学数学教学中德育渗透策略进行探讨，以供参考。
关键词：小学数学;德育;渗透
近年来德育教育受到L 广泛的关注，将德育融入到数学课程教学中不仅能让孩子们更好地学习数学知识，也能促进他们良好道德品质的形成，树立正确的人生观、价值观与世界观[1]。小学阶段也是一个人道德素养形成的关键时期，为此，我们数学教师必须重视德育教育的有机渗透。
一、充分挖掘教材，搜集潜在德育素材
从表而上看数学课似乎比较枯燥，内容大多是一些单调的数学符号或数字运算法则等。因此，教师与学生都容易将精力放在解答数学题上，忽视关注题日中潜在的独特思想内容。其实，现行的数学教材中隐含着很多内容可以作为德育素材，包括数学家故事、数学发现、数学史料、数学趣闻、古代算法、生活中的数学等内容，通常都是以习题、附录、注解、小知识等形式出现。我们数学教师要充分挖掘教材，围绕数学教学日标与学生学情，挖掘出合适的德育素材，精心设计教案，将德育教育渗透到课堂教学中，以润物细无声的方式让学生受到德育教育。
二、运用数学史料，开展爱国主义教育
先进的人物事迹能起到鼓舞、激励学生的作用。部分学生误以为现代数学起源于西方，数学是由西方传入我国的，我国的发展始终排在别人后面。对此，数学教师要善于抓住课本的切入点，通过我国数学发展史去引导学生，了解中国在世界数学发展史中的重要地位，培养他们的民族自豪感，进而树立起报效国家的远大理想[2]。同时，介绍部分数学家的典型事迹以及我国数学发展史中的伟大成就，引导学生向数学家学习刻苦钻研、坚持不懈的精神。比如，在六年级教学“圆周率”时，可以先向学生讲解我国古代著名数学家祖冲之的故事，那时社会生产力极为落后，祖冲之通过刻苦钻研，终于计算出圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，而西方人在17世纪才计算出圆周率，我国比西方早了l千多年，进而激发孩子们的民族自豪感。又如，在讲解了质数这部分知识后，向学生介绍了著名数学家陈景润攻克《哥德巴赫猜想》的故事，让孩子们从小树立起为了民族复兴、国家富强而努力读书的愿景。
三、贴近学生生活，强化德育教育效果
数学与我们的生活联系密切，我们的生活中到处都有数学的影子[3]。为此，在日常教学中教师要从学生的实际生活出发，选取与学生生活相关的素材实施德育教育。在认识“时、分”这部分内容时可以创设下列情境：用多媒体播放中国“神舟十号”成功升空的视频，让学生回答“神舟十号”的发射时间是几时几分？当播放“神州十号”顺利返回的画面后，要求学生讲一讲“神舟十号”返回地而的时间是几时几分？通过结合生活中的重大新闻事件引出教学内容，不仅能拓宽学生的视野，也能对学生进行爱国主义教育，激励他们认真学习，长大后为祖国做出更大的贡献。
四、开展数学练习，培养学生数学精神
数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科，本身带有严谨性与科学性的特征。因此，在教学中可培养学生严谨认真、务实求真的学习态度。在平常的随堂练习中数学教师要临督好学生，帮助他们养成正确的学习习惯与良好的学习品质。对于小学生来说，他们的年龄小、学习与生活阅历都极少，自我约束力不强，需要在教师的不断督促下才能形成良好的行为习惯与道德品质。换而言之，数学教师要通过课堂教学培养学生独立思考、认真负责的精神。在习题训练时发现错误时要指导学生及时改正。比如，有的学生做错题的原因可能是抄写错误或者理解题意错误，计算失误等，教师要督促学生认真阅读题目，解答完后要多检查几遍。长期坚持学生自然就会养成良好的做题习惯。
五、延伸德育教育，积极进行课后实践
德育教育是一项长期的任务，仅靠课堂四十分钟是远远不够的，我们还应将德育渗透到课后。比如，在设计课后作业时可融入德育内容，引导学生通过完成课后作业形成良好的价值观念，受到情感教育。比如，在教学统计与概率这部分内容后，为学生布置下列课后作业：搜集整理家庭成员的个人信息，包括年龄、兴趣爱好、工作、活动、习惯等等，制作统计表。在完成这一作业的过程中不仅能巩固数学知识，锻炼学生运用知识的能力。同时，还能促进与家人的情感交流，对家人多一些了解与关心，从而形成良好的价值观。
六、教师言传身教，发挥示范引导作用
要想让学生取得理想的学习成绩首先要让他们养成良好的學习习惯。通过教师的影响力去感染学生，引导学生养成好的学习习惯是最有效的一种方式。对于学生来说，教师在心中的地位是神圣而威严的，可以说教师的言行举止都在潜移默化中影响着学生，学生也常常将教师作为自己的模仿对象[4]。为此，数学教师在日常教学中必须注重个人的言行举止，着装得体，讲话文明大方，在上课时有条理，思维清晰，板书整齐工整。长期下去就能影响学生，使其养成沉着、冷静的数学学习习惯、科学严谨的数学态度。另外，教师要关心学生，特别是对学困生更要多一份耐心与爱心，主动与他们谈话，了解他们学习方面的困难，并积极帮助他们。对于犯错的学生也不能一味批评，而要耐心地进行思想教育，引导学生认识到错误，明白改正的方向。通过构建和谐的师生关系，让学生亲近老师，喜爱老师，才能真正“亲其师，信其道”。
总之，数学教师要重视德育教育，让德育之“苗”在数学课程上“开花结果”，帮助学生树立起正确的价值观，形成良好的道德品质，促进学生的全而成长。
参考文献
[1]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询，2019，16（7）：152-152.
[2]王锦辉.数学教学中提高德育实效性的思考[J].成才之路，2018，22（30）：13-13.
[3]张立法.小学数学课程教学中的德育研究[J].课程教育研究，2018，26（49）：136-137.
[4]王四凤.小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J].基础教育研究，2016，15（8）：46-46。
关键词：小学数学;德育;渗透
近年来德育教育受到L 广泛的关注，将德育融入到数学课程教学中不仅能让孩子们更好地学习数学知识，也能促进他们良好道德品质的形成，树立正确的人生观、价值观与世界观[1]。小学阶段也是一个人道德素养形成的关键时期，为此，我们数学教师必须重视德育教育的有机渗透。
一、充分挖掘教材，搜集潜在德育素材
从表而上看数学课似乎比较枯燥，内容大多是一些单调的数学符号或数字运算法则等。因此，教师与学生都容易将精力放在解答数学题上，忽视关注题日中潜在的独特思想内容。其实，现行的数学教材中隐含着很多内容可以作为德育素材，包括数学家故事、数学发现、数学史料、数学趣闻、古代算法、生活中的数学等内容，通常都是以习题、附录、注解、小知识等形式出现。我们数学教师要充分挖掘教材，围绕数学教学日标与学生学情，挖掘出合适的德育素材，精心设计教案，将德育教育渗透到课堂教学中，以润物细无声的方式让学生受到德育教育。
二、运用数学史料，开展爱国主义教育
先进的人物事迹能起到鼓舞、激励学生的作用。部分学生误以为现代数学起源于西方，数学是由西方传入我国的，我国的发展始终排在别人后面。对此，数学教师要善于抓住课本的切入点，通过我国数学发展史去引导学生，了解中国在世界数学发展史中的重要地位，培养他们的民族自豪感，进而树立起报效国家的远大理想[2]。同时，介绍部分数学家的典型事迹以及我国数学发展史中的伟大成就，引导学生向数学家学习刻苦钻研、坚持不懈的精神。比如，在六年级教学“圆周率”时，可以先向学生讲解我国古代著名数学家祖冲之的故事，那时社会生产力极为落后，祖冲之通过刻苦钻研，终于计算出圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，而西方人在17世纪才计算出圆周率，我国比西方早了l千多年，进而激发孩子们的民族自豪感。又如，在讲解了质数这部分知识后，向学生介绍了著名数学家陈景润攻克《哥德巴赫猜想》的故事，让孩子们从小树立起为了民族复兴、国家富强而努力读书的愿景。
三、贴近学生生活，强化德育教育效果
数学与我们的生活联系密切，我们的生活中到处都有数学的影子[3]。为此，在日常教学中教师要从学生的实际生活出发，选取与学生生活相关的素材实施德育教育。在认识“时、分”这部分内容时可以创设下列情境：用多媒体播放中国“神舟十号”成功升空的视频，让学生回答“神舟十号”的发射时间是几时几分？当播放“神州十号”顺利返回的画面后，要求学生讲一讲“神舟十号”返回地而的时间是几时几分？通过结合生活中的重大新闻事件引出教学内容，不仅能拓宽学生的视野，也能对学生进行爱国主义教育，激励他们认真学习，长大后为祖国做出更大的贡献。
四、开展数学练习，培养学生数学精神
数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科，本身带有严谨性与科学性的特征。因此，在教学中可培养学生严谨认真、务实求真的学习态度。在平常的随堂练习中数学教师要临督好学生，帮助他们养成正确的学习习惯与良好的学习品质。对于小学生来说，他们的年龄小、学习与生活阅历都极少，自我约束力不强，需要在教师的不断督促下才能形成良好的行为习惯与道德品质。换而言之，数学教师要通过课堂教学培养学生独立思考、认真负责的精神。在习题训练时发现错误时要指导学生及时改正。比如，有的学生做错题的原因可能是抄写错误或者理解题意错误，计算失误等，教师要督促学生认真阅读题目，解答完后要多检查几遍。长期坚持学生自然就会养成良好的做题习惯。
五、延伸德育教育，积极进行课后实践
德育教育是一项长期的任务，仅靠课堂四十分钟是远远不够的，我们还应将德育渗透到课后。比如，在设计课后作业时可融入德育内容，引导学生通过完成课后作业形成良好的价值观念，受到情感教育。比如，在教学统计与概率这部分内容后，为学生布置下列课后作业：搜集整理家庭成员的个人信息，包括年龄、兴趣爱好、工作、活动、习惯等等，制作统计表。在完成这一作业的过程中不仅能巩固数学知识，锻炼学生运用知识的能力。同时，还能促进与家人的情感交流，对家人多一些了解与关心，从而形成良好的价值观。
六、教师言传身教，发挥示范引导作用
要想让学生取得理想的学习成绩首先要让他们养成良好的學习习惯。通过教师的影响力去感染学生，引导学生养成好的学习习惯是最有效的一种方式。对于学生来说，教师在心中的地位是神圣而威严的，可以说教师的言行举止都在潜移默化中影响着学生，学生也常常将教师作为自己的模仿对象[4]。为此，数学教师在日常教学中必须注重个人的言行举止，着装得体，讲话文明大方，在上课时有条理，思维清晰，板书整齐工整。长期下去就能影响学生，使其养成沉着、冷静的数学学习习惯、科学严谨的数学态度。另外，教师要关心学生，特别是对学困生更要多一份耐心与爱心，主动与他们谈话，了解他们学习方面的困难，并积极帮助他们。对于犯错的学生也不能一味批评，而要耐心地进行思想教育，引导学生认识到错误，明白改正的方向。通过构建和谐的师生关系，让学生亲近老师，喜爱老师，才能真正“亲其师，信其道”。
总之，数学教师要重视德育教育，让德育之“苗”在数学课程上“开花结果”，帮助学生树立起正确的价值观，形成良好的道德品质，促进学生的全而成长。
参考文献
[1]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询，2019，16（7）：152-152.
[2]王锦辉.数学教学中提高德育实效性的思考[J].成才之路，2018，22（30）：13-13.
[3]张立法.小学数学课程教学中的德育研究[J].课程教育研究，2018，26（49）：136-137.
[4]王四凤.小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J].基础教育研究，2016，15（8）：46-46。