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摘要：道德与法治课程能够培养初中学子的责任感和道德与法制观念，所以说它是初中义务教育中的一门重要课程。然而现阶段我国大部分初中学校在这门课程的教学上都存在许多问题，比如：教学方法落后、课程理念陈旧、学生学习积极性缺乏、教师自身的重视程度不高、教学流于形式等重大问题。初中道德与法治教学现状对于发展初中道德与法治课的进程起阻碍作用，还不利于让学生树立道德与法治观念，学生的素质教育存在缺陷，也不利于中国的法治社会发展。因此本文专门就目前初中道德与法治课程存在的问题进行更深层次的探索，提出实现笔者初中道德与法治生活化教学的方法。
关键词：初中生;道德与法治课程;问题;生活化教学
道德与法治原本就是初中基础教育一门不可或缺的重要课程，还是培养学生思想素质的一个晕要过程，所以国家并没有忽视对初中学生的道德与法治教育的重要性，还对传统思想品德教育课程的教材进行了一系列改革，在书本上增加大量的插图以吸引学生的兴趣，还在内容上增加了许多与日常生活紧密相关的例子和生活探究。所以说，日前的道德与法治教学能否和新课程教材衔接，能否改革创新适应新的初中道德与法治教学大纲要求就成了一个问题。
一、现阶段初中道德与法治课程教学存在的问题
（一）学生缺乏运用道德与法治知识的能力
许多教师始终坚持传统的一味地灌输道德与法治知识点的教学方法[1]，应试教育要求高分就是这种教育方法一直存在的土壤，这与全国的教育环境息息相关，实现真正的素质教育也还任重道远。但是，我们也必须承认和认识到现阶段的这种分数高于一切的教学观念会导致一系列问题，道德与法治教学与生活实际严重脱节、学生缺乏运用知识对抗生活中的违法行为的能力、学生的法律知识缺乏、初中青少年的犯罪率高、学生综合能力不足、学生学习道德与法治知识的兴趣被扼杀等一系列问题，而学生缺乏运用知识的能力是道德与的法治课程教学的失败，会对学生产生深远的不利影响。
（二）学生学习道德与法治课程的积极性不高
在初中学生的眼里道德与法治课程对今后的人生进程并没有什么作用，只需要在考试之前临时背诵道德与法治课程的知识点并在道德与法治考试中取得优异的成绩就等于学好了这门课程，但是事实上，这种学习方法对于学生而言没有任何实际上的益处，那些临时记忆的知识点会快速遗忘，机械化背诵下来的道德与法治知识点对学生今后的生活也不会有任何作用，而且那种临时背诵记忆的观念促使学生在平时的道德与法治课上无法集中精力学习，对学习道德与法治课程的积极性和主动性不高。
（三）道德与法治教学流于形式
在传统的应试教育观念指导下教师开展道德与法治教学会流于形式和停留在知识点传授的表而，最重要的是无法真正树立起学生的道德观念和法治意识。学生在日常生活中依旧适用那些错误的法治认识，就算学生将那些道德与法治知识点背诵下来了也难以应用到实际生活中，初中学生的犯罪率依旧居高不下，学生依旧无法运用法律知识维护自己和亲人的权利。
二、探究初中道德与法治课程生活化教学的方法
现阶段初中道德与法治教学中存在的许多问题都不利于学校实现德育和学生的综合发展，可以通过生活化的教学方法来推动道德与法治教学的改革创新和与时俱进。教师如果可以实现让日常生活与道德与法治知识紧密联系起来就可以减少传统道德与法治课堂中的枯燥乏味增加学生的学习兴趣，并实现学生掌握知识点的同时能够运用知识保护自己的终极日标。
（一）充分运用与生活密切相关的真实案例
以生活中的真实案例引入道德与法治知识点能够最大程度上激发学生学习的积极性、主动性和热情，学生能够主动积极参与到课堂中来就能够集中学生学习道德与法治知识的注意力，也就有利于学生掌握道德與法治知识。比如：我想在现实生活中的家暴行为并不少见，当老师讲到相关的知识的时候就可以通过播放网上的家暴视频来引进课程知识，当学生的注意力往课程上集中的时候就能够最大化的发挥道德与法治教学的效用[2]。
（二）道德与法治教学联系时事热点
时事热点问题也是生活中重要部分，道德与法治教学联系时事热点不仅有利于学生掌握知识点，还有利于学生的考试，因为现在的中考题日也都是和近几年的大型时事热点息息相关的，而且最重要的是能够给扩展学生的视野，为学生‘生的学习奠定良好的基础。因此教师除了要对道德与法治知识点有一个深层次的透析，还要时刻关注与这门课程有关的时事热点，及时为学生灌输相关的法律知识和正确的道德观念。还可以通过组织学生对最新或者影响力大的时事热点进行谈论来引导学生树立正确的法律意识和道德观念，比如：就子女不赡养年迈父母的时事热点进行讨论，让学生明白孝道和子女的赡养义务。
三、浅谈初中道德与法治课程生活化教学的基本原则
初中道德与法治课程的生活化教学模式对于增强学生的道德观念和法律的意识有着重要作用，但是我认为初中道德与法治课程生活化教学还应该遵循一定的基本原则来推动实现真正的德育。有一个需要重点提出的是多角度评价学生，凭借学生的考试成绩断定一个学生对于学生的个人成长十分不利，道德与法治生活化教学是一种开放积极的教学，这种教学方式给教师多角度评价学生提供了土壤，教师可以通过观察学生的日常言语、行为来判断学生的价值观，还可以通过学生的学习积极性来判断学生的学习态度，通过学生小组成员对学生的评价来认识学生等等[3]。
四、结语
现在依旧有很多教师依旧崇尚那些传统陈旧的教学理念和教学方式，初中道德与法治教学自然而然也就会出现许多问题。对传统道德与法治课程改革日的就在于希望教师能够改变传统的教学理念，摒弃一切以学生背诵知识点拿高分为教学日的的教学观念，促使教师去发掘生活中的道德与法治资源来对学生进行教学，通过这样的教学方式让学生学习这门课程之后能够运用知识与生活联系起来。
参考文献
[1]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（1）.
[2]苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].云南师范大学，2017.
[3]张婷.浅谈初中道德与法治课程教学经验[J].读与写：上，下旬，2017，14（24）.
关键词：初中生;道德与法治课程;问题;生活化教学
道德与法治原本就是初中基础教育一门不可或缺的重要课程，还是培养学生思想素质的一个晕要过程，所以国家并没有忽视对初中学生的道德与法治教育的重要性，还对传统思想品德教育课程的教材进行了一系列改革，在书本上增加大量的插图以吸引学生的兴趣，还在内容上增加了许多与日常生活紧密相关的例子和生活探究。所以说，日前的道德与法治教学能否和新课程教材衔接，能否改革创新适应新的初中道德与法治教学大纲要求就成了一个问题。
一、现阶段初中道德与法治课程教学存在的问题
（一）学生缺乏运用道德与法治知识的能力
许多教师始终坚持传统的一味地灌输道德与法治知识点的教学方法[1]，应试教育要求高分就是这种教育方法一直存在的土壤，这与全国的教育环境息息相关，实现真正的素质教育也还任重道远。但是，我们也必须承认和认识到现阶段的这种分数高于一切的教学观念会导致一系列问题，道德与法治教学与生活实际严重脱节、学生缺乏运用知识对抗生活中的违法行为的能力、学生的法律知识缺乏、初中青少年的犯罪率高、学生综合能力不足、学生学习道德与法治知识的兴趣被扼杀等一系列问题，而学生缺乏运用知识的能力是道德与的法治课程教学的失败，会对学生产生深远的不利影响。
（二）学生学习道德与法治课程的积极性不高
在初中学生的眼里道德与法治课程对今后的人生进程并没有什么作用，只需要在考试之前临时背诵道德与法治课程的知识点并在道德与法治考试中取得优异的成绩就等于学好了这门课程，但是事实上，这种学习方法对于学生而言没有任何实际上的益处，那些临时记忆的知识点会快速遗忘，机械化背诵下来的道德与法治知识点对学生今后的生活也不会有任何作用，而且那种临时背诵记忆的观念促使学生在平时的道德与法治课上无法集中精力学习，对学习道德与法治课程的积极性和主动性不高。
（三）道德与法治教学流于形式
在传统的应试教育观念指导下教师开展道德与法治教学会流于形式和停留在知识点传授的表而，最重要的是无法真正树立起学生的道德观念和法治意识。学生在日常生活中依旧适用那些错误的法治认识，就算学生将那些道德与法治知识点背诵下来了也难以应用到实际生活中，初中学生的犯罪率依旧居高不下，学生依旧无法运用法律知识维护自己和亲人的权利。
二、探究初中道德与法治课程生活化教学的方法
现阶段初中道德与法治教学中存在的许多问题都不利于学校实现德育和学生的综合发展，可以通过生活化的教学方法来推动道德与法治教学的改革创新和与时俱进。教师如果可以实现让日常生活与道德与法治知识紧密联系起来就可以减少传统道德与法治课堂中的枯燥乏味增加学生的学习兴趣，并实现学生掌握知识点的同时能够运用知识保护自己的终极日标。
（一）充分运用与生活密切相关的真实案例
以生活中的真实案例引入道德与法治知识点能够最大程度上激发学生学习的积极性、主动性和热情，学生能够主动积极参与到课堂中来就能够集中学生学习道德与法治知识的注意力，也就有利于学生掌握道德與法治知识。比如：我想在现实生活中的家暴行为并不少见，当老师讲到相关的知识的时候就可以通过播放网上的家暴视频来引进课程知识，当学生的注意力往课程上集中的时候就能够最大化的发挥道德与法治教学的效用[2]。
（二）道德与法治教学联系时事热点
时事热点问题也是生活中重要部分，道德与法治教学联系时事热点不仅有利于学生掌握知识点，还有利于学生的考试，因为现在的中考题日也都是和近几年的大型时事热点息息相关的，而且最重要的是能够给扩展学生的视野，为学生‘生的学习奠定良好的基础。因此教师除了要对道德与法治知识点有一个深层次的透析，还要时刻关注与这门课程有关的时事热点，及时为学生灌输相关的法律知识和正确的道德观念。还可以通过组织学生对最新或者影响力大的时事热点进行谈论来引导学生树立正确的法律意识和道德观念，比如：就子女不赡养年迈父母的时事热点进行讨论，让学生明白孝道和子女的赡养义务。
三、浅谈初中道德与法治课程生活化教学的基本原则
初中道德与法治课程的生活化教学模式对于增强学生的道德观念和法律的意识有着重要作用，但是我认为初中道德与法治课程生活化教学还应该遵循一定的基本原则来推动实现真正的德育。有一个需要重点提出的是多角度评价学生，凭借学生的考试成绩断定一个学生对于学生的个人成长十分不利，道德与法治生活化教学是一种开放积极的教学，这种教学方式给教师多角度评价学生提供了土壤，教师可以通过观察学生的日常言语、行为来判断学生的价值观，还可以通过学生的学习积极性来判断学生的学习态度，通过学生小组成员对学生的评价来认识学生等等[3]。
四、结语
现在依旧有很多教师依旧崇尚那些传统陈旧的教学理念和教学方式，初中道德与法治教学自然而然也就会出现许多问题。对传统道德与法治课程改革日的就在于希望教师能够改变传统的教学理念，摒弃一切以学生背诵知识点拿高分为教学日的的教学观念，促使教师去发掘生活中的道德与法治资源来对学生进行教学，通过这样的教学方式让学生学习这门课程之后能够运用知识与生活联系起来。
参考文献
[1]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（1）.
[2]苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].云南师范大学，2017.
[3]张婷.浅谈初中道德与法治课程教学经验[J].读与写：上，下旬，2017，14（24）.