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摘要：随着社会的不断进步与持续发展，我国也是不断地对教育理念进行更深一步的改革，人们对素质这一块的教育关注度也是越来越高了，新课程改革的内容中就有明确提出，教育必须坚持以人为本的基本教育理念，把学生作为教学的中心，素质教育的实施，紧扣的关键环节也就是以人为本的教育，高中的政治学科作为人文教育的重要部分，作为教师来将都是十分的重视。本文主要针对高中政治教师在开展人文教育时候的对策进行了简要的阐述与分析，希望对以后的高中政治教学能够提供一定程度上的帮助。
关键词：高中政治;教师;人文教育
人文教育一直坚持的基本原则就是以人为本，以学生为教育的中心点进行教育。从本质上看高中政治教育对人文教育在做出一定的深化后，在一定程度上是有利于学生将自己的学习以及创作精神全部发挥出来，达到了培养的效果，使得学生成为社会上更为有用的高素质人才，这与新课程改革的核心理念是相符合的。目前，在传统以考试为主的教育模式影响下，高中政治教室对人文教育的重视度并不是特别地高，导致地恶果就是学生缺乏一定的人文素养，这就需要高中的政治教室学会从多角度，多方而去进行改变，将人文教育在政治课程中发挥出最大的作用。
一、高中政治教师人文教育的现状
（一）教师的人文素养有待提升
高中的政治课程中，对人文教育进行传播的关键性人物就是教师，因此，只有当教师具备足够良好的人文素质的时候，人文教育的工作才能够顺利在高中政治课程中顺利开展。但是就日前的实践情况看，学生人文素养不足的关键性因素还是因为教师的原因，教室门没有能够将人文素养与教材内容进行结合，对课堂教学方案的制定也仅仅局限于书本知识上，对人文教育知识以及相关学科知识的掌握程度不够高，这也是在一定程度上导致人文教育开展不顺利的原因。
（二）教师人文教育意识薄弱
在日常的高中政治课程教育过程中，教师都能够在某种程度上将人文教育与其进行融入，但是因为以往以考试为主的教育模式对教师的影响根深蒂固，导致教师对高中政治专业知识进行传授的比例占据大部分课堂时间，将人文教育理念与专业知识进行融合的意识十分薄弱，这也是在一定程度上不利于学生人文精神的培养，导致最终的恶果就是学生的人文素养没有办法得到提高。
（三）教学方法不匹配人文教育
我们可以给予肯定的一点就是，高中的政治教学模式在新课程改革的要求之下也有做出相应的调整，得到了一定的改变，但是由于传统以考试为主的教育模式对教育的影响较为深远，在进行教学的时候，传统教学模式的味道还是非常强烈的存在，教室在实际的教学中更加注重学生的学习成绩提升速度，还是以讲解为主要方式，学生在学习知识的时候始终还是保持着被动接受的状态，教学的过程中对教材的依赖性过强，使得学生的天性受到了不同程度的压制，与新课程改革之下人文教育的基本理念背道而驰。
二、高中教师有效开展人文教育的对策
（一）提高教师的人文素养
高中的政治课程中，对人文教育进行传播的关键性人物就是教师，教室的作用是非常关键的。所以，教室应该在提升自身人文素养的同时，将人文素养带入高中政治课程的教学过程中。在提升人文素养的时候，教师首先要对自己的知识而进行扩展，在各个领域的设计都要做到雨露均沾，并在此基础上形成自己独特的见解，教师可以通过渠道的多样性去提升自己的人文素养，比如阅读课外书籍，展开研讨交流会等等。其次，教师还需要对中国的传统文化有一定的认知以及理解，使得优良的中国传统文化对自己产生潜移默化的影响。这样做，能够在一定程度上使得教师的人文素养得到提升，为今后高中政治课程教育与人文教育相融合打下了坚实的基础。
（二）创设渗透情境，革新教学方法
高中政治教师在开展人文教育的過程之中，如果能够将教学情境进行科学合理的加以运用，那么就能够在很大程度上对教学的效果起到提升的作用。现阶段来看，大部分的学生还是缺乏对政治学科的学习兴趣，这根实际的课堂教学中注重理论教学有很大的关系，这些理论与学生的日常生活基本上毫无瓜葛，使得学生对其进行理解的时候难度非常大，最终导致的恶果就是学生的学习兴趣进入低估时期。针对这样的情况，教室必须根据学生对学习的需要，结合学生对知识掌握的实际情况进行比对，将课堂教学变得具有灵活性，使得课堂教学变得更加具有趣味。此外，教室还需要将教学的方法进行革新，努力将教学的方法以及手段变得多样化，真正地将以学生为主体的教学落到实处，将情感渗透进入教学的过程之中，让人性的光辉在高中政治课堂中充分展现出来。
总的来说，伴随着社会的不断进步与持续发展，我国也是不断地对教育理念进行更深一步的改革，人们对素质这一块的教育关注度也是越来越高了，新课程改革的内容中就有明确提出，教育必须坚持以人为本的基本教育理念，把学生作为教学的中心，高中的政治教师需要在提升自己人文素养的基础上，树立自己崇高的人文意识，将自己的教学观念进行转变，使得自己的教学方法不断进行革新，这样做在一定程度上是能够使得人文教育与高中政治课堂教学进行更好的融合，最大程度的促进教学效果的提升，达到培养学生良好人文素养的日的。
参考文献
[1]赵军飞.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].时代教育，2017：97.
[2]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）：7.
[3]朱寒忆.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].文理导航，2017.
关键词：高中政治;教师;人文教育
人文教育一直坚持的基本原则就是以人为本，以学生为教育的中心点进行教育。从本质上看高中政治教育对人文教育在做出一定的深化后，在一定程度上是有利于学生将自己的学习以及创作精神全部发挥出来，达到了培养的效果，使得学生成为社会上更为有用的高素质人才，这与新课程改革的核心理念是相符合的。目前，在传统以考试为主的教育模式影响下，高中政治教室对人文教育的重视度并不是特别地高，导致地恶果就是学生缺乏一定的人文素养，这就需要高中的政治教室学会从多角度，多方而去进行改变，将人文教育在政治课程中发挥出最大的作用。
一、高中政治教师人文教育的现状
（一）教师的人文素养有待提升
高中的政治课程中，对人文教育进行传播的关键性人物就是教师，因此，只有当教师具备足够良好的人文素质的时候，人文教育的工作才能够顺利在高中政治课程中顺利开展。但是就日前的实践情况看，学生人文素养不足的关键性因素还是因为教师的原因，教室门没有能够将人文素养与教材内容进行结合，对课堂教学方案的制定也仅仅局限于书本知识上，对人文教育知识以及相关学科知识的掌握程度不够高，这也是在一定程度上导致人文教育开展不顺利的原因。
（二）教师人文教育意识薄弱
在日常的高中政治课程教育过程中，教师都能够在某种程度上将人文教育与其进行融入，但是因为以往以考试为主的教育模式对教师的影响根深蒂固，导致教师对高中政治专业知识进行传授的比例占据大部分课堂时间，将人文教育理念与专业知识进行融合的意识十分薄弱，这也是在一定程度上不利于学生人文精神的培养，导致最终的恶果就是学生的人文素养没有办法得到提高。
（三）教学方法不匹配人文教育
我们可以给予肯定的一点就是，高中的政治教学模式在新课程改革的要求之下也有做出相应的调整，得到了一定的改变，但是由于传统以考试为主的教育模式对教育的影响较为深远，在进行教学的时候，传统教学模式的味道还是非常强烈的存在，教室在实际的教学中更加注重学生的学习成绩提升速度，还是以讲解为主要方式，学生在学习知识的时候始终还是保持着被动接受的状态，教学的过程中对教材的依赖性过强，使得学生的天性受到了不同程度的压制，与新课程改革之下人文教育的基本理念背道而驰。
二、高中教师有效开展人文教育的对策
（一）提高教师的人文素养
高中的政治课程中，对人文教育进行传播的关键性人物就是教师，教室的作用是非常关键的。所以，教室应该在提升自身人文素养的同时，将人文素养带入高中政治课程的教学过程中。在提升人文素养的时候，教师首先要对自己的知识而进行扩展，在各个领域的设计都要做到雨露均沾，并在此基础上形成自己独特的见解，教师可以通过渠道的多样性去提升自己的人文素养，比如阅读课外书籍，展开研讨交流会等等。其次，教师还需要对中国的传统文化有一定的认知以及理解，使得优良的中国传统文化对自己产生潜移默化的影响。这样做，能够在一定程度上使得教师的人文素养得到提升，为今后高中政治课程教育与人文教育相融合打下了坚实的基础。
（二）创设渗透情境，革新教学方法
高中政治教师在开展人文教育的過程之中，如果能够将教学情境进行科学合理的加以运用，那么就能够在很大程度上对教学的效果起到提升的作用。现阶段来看，大部分的学生还是缺乏对政治学科的学习兴趣，这根实际的课堂教学中注重理论教学有很大的关系，这些理论与学生的日常生活基本上毫无瓜葛，使得学生对其进行理解的时候难度非常大，最终导致的恶果就是学生的学习兴趣进入低估时期。针对这样的情况，教室必须根据学生对学习的需要，结合学生对知识掌握的实际情况进行比对，将课堂教学变得具有灵活性，使得课堂教学变得更加具有趣味。此外，教室还需要将教学的方法进行革新，努力将教学的方法以及手段变得多样化，真正地将以学生为主体的教学落到实处，将情感渗透进入教学的过程之中，让人性的光辉在高中政治课堂中充分展现出来。
总的来说，伴随着社会的不断进步与持续发展，我国也是不断地对教育理念进行更深一步的改革，人们对素质这一块的教育关注度也是越来越高了，新课程改革的内容中就有明确提出，教育必须坚持以人为本的基本教育理念，把学生作为教学的中心，高中的政治教师需要在提升自己人文素养的基础上，树立自己崇高的人文意识，将自己的教学观念进行转变，使得自己的教学方法不断进行革新，这样做在一定程度上是能够使得人文教育与高中政治课堂教学进行更好的融合，最大程度的促进教学效果的提升，达到培养学生良好人文素养的日的。
参考文献
[1]赵军飞.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].时代教育，2017：97.
[2]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）：7.
[3]朱寒忆.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].文理导航，2017.