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摘 要：当今，数学知识广泛运用于实际生活当中。数学知识本就来源于实际生活并且运用于实际生活，小学生学习数学知识是建立在生活经验之上的。因此，教师在数学教学这方面应该注重将教学生活化，激发孩子们学习的兴趣，应该努力打造一堂生动有趣又容易理解和运用和课堂，把数学问题生活化。
关键词：农村小学；数学；生活化；教学策略
在现代的农村小学数学教育教学过程中，往往出现这么一个问题：学生学习了单位度量知识后却不会估算实际生活中事物的高度；学习了体积知识后却不会解决实际生活中关于面积的问题等等。那么农村小学的数学教学中，该如何把教学变得生活化呢？下面我就谈谈几点个人的看法。
一、巧妙结合生活实际解决数学问题
一名优秀的教学工作者，应该懂得将教学和实际生活相联系，从孩子們现阶段的生活经验和实际情况出发，设计生动有趣的教学模式，这样一来不仅有助于提高学生学习的自主能力和积极性，也激发了孩子们学习的兴趣。据我观察了解，小学阶段的孩子正处于懵懂时，对周边的一切事物和现象都充满了好奇心，有着强烈的求知欲望和探索精神，老师就应该抓住现阶段孩子的心理特征，结合教学内容，设立情境教学，运用孩子们现有的知识水平和生活经验为教学模板，正确引导孩子们追求探知新知识的欲望，从而熟练掌握新知识。
老师应该巧妙的将生活经验与教学结合在一起，利用实际生活来解决数学问题。举个例子：当教到《乘数是整数的小数乘法》这个课时的时候，我布置了这么一道题目：老师我下午要出门置办文具，我买了7只笔，每支笔0.75元，请大家帮老师算一算我买这7支笔一共要花多少钱呢？相信大家都去文具店买过文具吧！那么请你们大家在算一算，每支笔0.75元，如果我只买2支是多少钱？买3支呢？5支呢？在设计这样的题目时，首先要先结合实际生活的经验，先口算得出：0.75*2=1.5（元）；0.75*3=2.25（元）；0.75*5=3.75（元）；其次呢，让同学们仔细观察，乘积里有几位小数，被乘数又有几位小数，找出规律后看看被乘数有几位小数那么乘积就有几位小数。然后在要求同学们想一想，为什么被乘数里面有几位小数乘积就有几位小数呢？最后，老师开始讲解解题思路：买一支笔0.75元，7支就是0.75*7=75*7÷100，先把整个式子看作整数来乘，0.75扩大了100倍之后要想得到原式值，乘积就要缩小100倍，通过这种方式来指导同学们列竖式运算，总结出计算法则。这种教学模式会让孩子们感觉到原来数学知识就是平时生活里常见的，只是没有找到规律罢了。因此，孩子们就不会在把学习数学拒绝于千里之外，教学效率就得以提高。
二、利用数学知识解决现实问题
随着教育事业的不断改革，越来越多人注重素质教育理念，教学目的不再仅仅是传授知识，而是教书育人，让孩子们懂得把所学知识运用到实际生活当中去。小学数学知识大部分都是来源于生活，或者可以说贴近于实际生活且运用于其中，要让学生真正的学会运用课堂上老师所教的数学知识去解决实际生活中所碰见的问题。比如说：在教到“长方形、正方形的面积计算”时，老师可以通过设计房子装修费用的问题，让学生运用前面所学的知识去解决房屋装修费用的问题。通过教师的指导，学生们明白了预算房屋装修费用需要经过以下几个步骤：①测量出房屋的相关数据；②运用所学的长方形、正方形求积公式来计算房屋所要装修的面积；③了解装修材料的价格；④用“单价×数量=总价”的计算公式得出预算房屋装修的费用。通过这种练习的方式，一方面巩固了同学们前面所学的知识点，另一方面也加强了孩子们在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
除此之外，老师还应该培养孩子们的数学意识，让数学知识与生活相结合，开发同学们的动脑能力，培育思维方式。举个例子：在教“乘数是两位数乘数和符合应用题”的时候，老师可以组织一场出游活动，首先我们知道这次的出游活动中，老师有20人，学生有285人，成人票30元/张，学生票15元/张，团体购票（25人以上）30元/张，问：该如何购票最为划算？让同学们独立思考这个问题，并给出答案。
学生A：285×15=4275（元）；20×30=600（元）；4275+600=4875（元）。
学生B：285+20=305（人）；305×30=9150（元）。
学生C：20+5=25（人）；25×30=750（元）；285-5=280（人）；280×15=4200（元）；750+4200=4950（元）。
最后师生之间进行沟通交流，讨论这三种答案是否正确，最后确认哪种出游方案最划算，孩子们都选择了第一种，因为第一种方案最省钱。通过这种实际运用的教学方式，活跃了孩子们的思维，提升了学习的积极性，使抽象的数学问题变得简单化、生活化，让孩子们更容易接受且运用，这也是我们所期待的教学效果。
三、结束语
综上所言，生活离不开数学，同样的，数学也离不开生活，二者之间相互并存。只有把数学知识和孩子们的实际生活密切联系在一起的时候，数学才是富有生命富有意义的，这才是真正激发孩子们学习兴趣，提高他们思维能力的源泉，真正落实了全面发展。
参考文献
[1]李润金.农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[J].湘潭师范学院报（社会科学版），2009（04）.
[2]王新尊.浅谈农村小学数学生活化教学[J].科技创业家，2011（03）.
[3]范旭东.找寻生活中的数字，探寻数学中的生活——农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究，2016（32）：152.
关键词：农村小学；数学；生活化；教学策略
在现代的农村小学数学教育教学过程中，往往出现这么一个问题：学生学习了单位度量知识后却不会估算实际生活中事物的高度；学习了体积知识后却不会解决实际生活中关于面积的问题等等。那么农村小学的数学教学中，该如何把教学变得生活化呢？下面我就谈谈几点个人的看法。
一、巧妙结合生活实际解决数学问题
一名优秀的教学工作者，应该懂得将教学和实际生活相联系，从孩子們现阶段的生活经验和实际情况出发，设计生动有趣的教学模式，这样一来不仅有助于提高学生学习的自主能力和积极性，也激发了孩子们学习的兴趣。据我观察了解，小学阶段的孩子正处于懵懂时，对周边的一切事物和现象都充满了好奇心，有着强烈的求知欲望和探索精神，老师就应该抓住现阶段孩子的心理特征，结合教学内容，设立情境教学，运用孩子们现有的知识水平和生活经验为教学模板，正确引导孩子们追求探知新知识的欲望，从而熟练掌握新知识。
老师应该巧妙的将生活经验与教学结合在一起，利用实际生活来解决数学问题。举个例子：当教到《乘数是整数的小数乘法》这个课时的时候，我布置了这么一道题目：老师我下午要出门置办文具，我买了7只笔，每支笔0.75元，请大家帮老师算一算我买这7支笔一共要花多少钱呢？相信大家都去文具店买过文具吧！那么请你们大家在算一算，每支笔0.75元，如果我只买2支是多少钱？买3支呢？5支呢？在设计这样的题目时，首先要先结合实际生活的经验，先口算得出：0.75*2=1.5（元）；0.75*3=2.25（元）；0.75*5=3.75（元）；其次呢，让同学们仔细观察，乘积里有几位小数，被乘数又有几位小数，找出规律后看看被乘数有几位小数那么乘积就有几位小数。然后在要求同学们想一想，为什么被乘数里面有几位小数乘积就有几位小数呢？最后，老师开始讲解解题思路：买一支笔0.75元，7支就是0.75*7=75*7÷100，先把整个式子看作整数来乘，0.75扩大了100倍之后要想得到原式值，乘积就要缩小100倍，通过这种方式来指导同学们列竖式运算，总结出计算法则。这种教学模式会让孩子们感觉到原来数学知识就是平时生活里常见的，只是没有找到规律罢了。因此，孩子们就不会在把学习数学拒绝于千里之外，教学效率就得以提高。
二、利用数学知识解决现实问题
随着教育事业的不断改革，越来越多人注重素质教育理念，教学目的不再仅仅是传授知识，而是教书育人，让孩子们懂得把所学知识运用到实际生活当中去。小学数学知识大部分都是来源于生活，或者可以说贴近于实际生活且运用于其中，要让学生真正的学会运用课堂上老师所教的数学知识去解决实际生活中所碰见的问题。比如说：在教到“长方形、正方形的面积计算”时，老师可以通过设计房子装修费用的问题，让学生运用前面所学的知识去解决房屋装修费用的问题。通过教师的指导，学生们明白了预算房屋装修费用需要经过以下几个步骤：①测量出房屋的相关数据；②运用所学的长方形、正方形求积公式来计算房屋所要装修的面积；③了解装修材料的价格；④用“单价×数量=总价”的计算公式得出预算房屋装修的费用。通过这种练习的方式，一方面巩固了同学们前面所学的知识点，另一方面也加强了孩子们在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
除此之外，老师还应该培养孩子们的数学意识，让数学知识与生活相结合，开发同学们的动脑能力，培育思维方式。举个例子：在教“乘数是两位数乘数和符合应用题”的时候，老师可以组织一场出游活动，首先我们知道这次的出游活动中，老师有20人，学生有285人，成人票30元/张，学生票15元/张，团体购票（25人以上）30元/张，问：该如何购票最为划算？让同学们独立思考这个问题，并给出答案。
学生A：285×15=4275（元）；20×30=600（元）；4275+600=4875（元）。
学生B：285+20=305（人）；305×30=9150（元）。
学生C：20+5=25（人）；25×30=750（元）；285-5=280（人）；280×15=4200（元）；750+4200=4950（元）。
最后师生之间进行沟通交流，讨论这三种答案是否正确，最后确认哪种出游方案最划算，孩子们都选择了第一种，因为第一种方案最省钱。通过这种实际运用的教学方式，活跃了孩子们的思维，提升了学习的积极性，使抽象的数学问题变得简单化、生活化，让孩子们更容易接受且运用，这也是我们所期待的教学效果。
三、结束语
综上所言，生活离不开数学，同样的，数学也离不开生活，二者之间相互并存。只有把数学知识和孩子们的实际生活密切联系在一起的时候，数学才是富有生命富有意义的，这才是真正激发孩子们学习兴趣，提高他们思维能力的源泉，真正落实了全面发展。
参考文献
[1]李润金.农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[J].湘潭师范学院报（社会科学版），2009（04）.
[2]王新尊.浅谈农村小学数学生活化教学[J].科技创业家，2011（03）.
[3]范旭东.找寻生活中的数字，探寻数学中的生活——农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究，2016（32）：152.