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摘 要： 本文简单介绍了多媒体英语教学的演变及其定义。在肯定多媒体教学的优势后，理性地分析了多媒体教学在学生、教师及学校三个方面存在的弊端。并提出解决这些弊端的方法，认为多媒体课件只是教学的一种辅助手段，切不可夸大其功能，更不可盲目追求。
关键词： 多媒体 英语教学 双向作用
一、多媒体的优势
（一）对学生而言：提高学习兴趣，增强记忆效果。
多媒体教学能将音频、视频、图像、文字等素材集合在一起，对学生的感官造成很大的刺激，学生的兴趣和积极性无形中被调动起来，很容易被带进与教学内容相对应的气氛中，从而使复杂抽象的知识变得形象、清晰，构成一个完整的有机体。
学生在这种听觉和视觉的多重刺激下学习能明显改善记忆效果。显然，多媒体教学环境能够以其丰富多彩的信息，充分调动学习者的视觉和听觉，因而教学内容很容易被記住。
（二）对教师而言：提高授课效率，规范教案内容，有利于教师健康。
传统的教学中一个典型的缺点是教学传输的信息量小，信息的转换速度低。而多媒体教学的课件教师在课下时间已经完成，节省了大量的课上写字、画表、绘图等板书以及语言注解、挂图、展示模型的时间，能使教师在单位时间内提供更多的信息，提高教学效率。
第二，传统的教案中无法进行文字、图像、声音等的综合处理，而多媒体教学课件不仅方便了教案的管理，而且规范了教学内容。
第三，从最现实的角度来说，多媒体教学能减轻课堂教学中粉尘对教师健康的危害。无论是黑板还是白板，众所周知，粉尘一直是教师健康的无形杀手，而使用多媒体教学可以使这种情况有很大的改观，对教师健康是一个十分有利的举措。
二、多媒体教学的弊端
（一）对学生而言。
1.剥夺思维空间
教育的一个重要目的是培养学生的思维能力。多媒体课件的使用，使得问题的展开和解答随着课件的浏览呈现跳跃式。当学生按照预先设定的模式线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。久而久之学生便会放弃主动动脑的机会，养成一种惰性和依赖性：不愿动脑思考，一切只待电脑的演示。这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于想象力的发挥。一节课下来平淡无奇，没有给学生留下足够深刻的惊奇，最致命的是学生缺乏思考之后得到结论的成就感，思维能力没有得到培养。
2.分散学生的注意力，冲淡重点
多媒体教学的优点可以让课堂教学容量更大，节奏更紧凑，尤其是配上动画、新闻或节目片段、电影、MTV后，课堂气氛更是活跃，学生的兴趣得到了很好的调动。学生初次接触多媒体教学，会觉得很新鲜，但他们的注意力往往集中于华丽明快的画面、优美的背景音乐等课件内容当中，无暇参与思维活动。久而久之，那些精彩的课件会造成学生感官的麻木尤其是听觉和视觉的疲劳，这就违背了学生在认知事物时一定时间内只能接受其主要信息的认识规律，脱离了本身教学的目的。
（二）对老师而言。
1.限制自由发挥
“教无定法”，在传统教学中，教师往往能够自由发挥，根据学生的当堂接受情况调整授课节奏或强化重点，举一反三地对相关知识进行延伸讲解。
而一个多媒体课件的制作完成，不仅不能鼓励学生的思维多元化，还宣判了教师思维方式和思维空间的定型，难以发挥教师的教学特色和教学个性。
2.影响师生交流
传统的教学模式中，教师是主导者，课堂上学生的注意力主要集中在教师身上，教师在讲台上展示的仪表、精神面貌、态势语言等都会对学生产生很大的影响。学生学到的不仅仅是硬知识，同时还包括教师自身的很多高素养，如教师的思维方式、审美观、世界观等。师生间的直接交流使学生学到很多书本上学不到的知识。
而课件的使用，使多媒体器材成为教学的主导者，这在一定程度上弱化了教师的作用，模糊了教师的差异性。教师自身的一些高素养很难体现。教师和学生都面对着同样的电脑屏幕，使得师生的直接交流对象成为计算机，这就缩小了师生的直接接触空间，带来的是教师与学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流。
（三）对学校而言。
多媒体教室对环境有特殊要求，常常需挂上厚窗帘以降低光线的亮度来突出多媒体教学的效果，加上空气流通不畅，学生在这样的环境下容易出现疲劳、瞌睡、注意力不集中等不利于教学的现象。
三、解决方法
（一）设计课件时确保思维空间，突出重点。
任何教学手段的使用都必须有明确的目的性，多媒体教学也不例外。多媒体课件的设计目的就是强化重点的同时能使学生的知识拓展。准备时，就要选取那些学生普遍认同的素材，从而使学生产生强烈的求知欲望。课件的设计要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
（二）演示课件时强化教师主导，注重交流。
多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型教与学形式。在这种新型的教学形式中，教师的工作重心和内容发生了变化，但是教师在教学过程中的主导地位不能被计算机代替，计算机只是一种“辅助”教学手段，是为教师的教学过程服务的，它永远是“助教”。教师始终是教学的设计者、课堂的组织者。教师不能忽略自己的主导地位，变成机器的演示者。
多媒体的介入，使教师的活动减少了，但不等于教师的主导作用消失了。相应地，教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性，处处体现主导作用。教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要，对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体都不能替代的。在课堂教学过程中，教师不能忽视面对面的情感交流因素在教学中的作用。
（三）学校的技术维护及其他。
为了避免多媒体教学容易产生的弊端，学校还应成立专门的部门，负责网络平台和多媒体设备的维护。同时要定期培训教师，提高教师制作课件的水平，注重课件质量。组织广大教师积极参与，广泛交流，取得最佳效果。比如年青教师对电脑操作熟悉，应当多承担实践部分；老教师的经验是最宝贵的财富，应该在综合评估教学效果和
教学设计方案上出谋划策。
结语
多媒体在教学中的使用，使传统的教学模式产生了重大变革，但这些优势并不能改变其作为教学辅助手段的地位。作为一种教学工具或手段，多媒体可以提高教学技术水平，但是它并不是提高教学效果和提高学生认识效率的必然因素。
因此，在高校推广多媒体英语教学的同时，要认识并根据多媒体教学的弊端采取一些改善措施，切不可一味求多求广，盲目建设。要根据实际，最大限度地利用多媒体教学的优势，积极主动避免其劣势，最终实现教学的理想化成效。
关键词： 多媒体 英语教学 双向作用
一、多媒体的优势
（一）对学生而言：提高学习兴趣，增强记忆效果。
多媒体教学能将音频、视频、图像、文字等素材集合在一起，对学生的感官造成很大的刺激，学生的兴趣和积极性无形中被调动起来，很容易被带进与教学内容相对应的气氛中，从而使复杂抽象的知识变得形象、清晰，构成一个完整的有机体。
学生在这种听觉和视觉的多重刺激下学习能明显改善记忆效果。显然，多媒体教学环境能够以其丰富多彩的信息，充分调动学习者的视觉和听觉，因而教学内容很容易被記住。
（二）对教师而言：提高授课效率，规范教案内容，有利于教师健康。
传统的教学中一个典型的缺点是教学传输的信息量小，信息的转换速度低。而多媒体教学的课件教师在课下时间已经完成，节省了大量的课上写字、画表、绘图等板书以及语言注解、挂图、展示模型的时间，能使教师在单位时间内提供更多的信息，提高教学效率。
第二，传统的教案中无法进行文字、图像、声音等的综合处理，而多媒体教学课件不仅方便了教案的管理，而且规范了教学内容。
第三，从最现实的角度来说，多媒体教学能减轻课堂教学中粉尘对教师健康的危害。无论是黑板还是白板，众所周知，粉尘一直是教师健康的无形杀手，而使用多媒体教学可以使这种情况有很大的改观，对教师健康是一个十分有利的举措。
二、多媒体教学的弊端
（一）对学生而言。
1.剥夺思维空间
教育的一个重要目的是培养学生的思维能力。多媒体课件的使用，使得问题的展开和解答随着课件的浏览呈现跳跃式。当学生按照预先设定的模式线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。久而久之学生便会放弃主动动脑的机会，养成一种惰性和依赖性：不愿动脑思考，一切只待电脑的演示。这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于想象力的发挥。一节课下来平淡无奇，没有给学生留下足够深刻的惊奇，最致命的是学生缺乏思考之后得到结论的成就感，思维能力没有得到培养。
2.分散学生的注意力，冲淡重点
多媒体教学的优点可以让课堂教学容量更大，节奏更紧凑，尤其是配上动画、新闻或节目片段、电影、MTV后，课堂气氛更是活跃，学生的兴趣得到了很好的调动。学生初次接触多媒体教学，会觉得很新鲜，但他们的注意力往往集中于华丽明快的画面、优美的背景音乐等课件内容当中，无暇参与思维活动。久而久之，那些精彩的课件会造成学生感官的麻木尤其是听觉和视觉的疲劳，这就违背了学生在认知事物时一定时间内只能接受其主要信息的认识规律，脱离了本身教学的目的。
（二）对老师而言。
1.限制自由发挥
“教无定法”，在传统教学中，教师往往能够自由发挥，根据学生的当堂接受情况调整授课节奏或强化重点，举一反三地对相关知识进行延伸讲解。
而一个多媒体课件的制作完成，不仅不能鼓励学生的思维多元化，还宣判了教师思维方式和思维空间的定型，难以发挥教师的教学特色和教学个性。
2.影响师生交流
传统的教学模式中，教师是主导者，课堂上学生的注意力主要集中在教师身上，教师在讲台上展示的仪表、精神面貌、态势语言等都会对学生产生很大的影响。学生学到的不仅仅是硬知识，同时还包括教师自身的很多高素养，如教师的思维方式、审美观、世界观等。师生间的直接交流使学生学到很多书本上学不到的知识。
而课件的使用，使多媒体器材成为教学的主导者，这在一定程度上弱化了教师的作用，模糊了教师的差异性。教师自身的一些高素养很难体现。教师和学生都面对着同样的电脑屏幕，使得师生的直接交流对象成为计算机，这就缩小了师生的直接接触空间，带来的是教师与学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流。
（三）对学校而言。
多媒体教室对环境有特殊要求，常常需挂上厚窗帘以降低光线的亮度来突出多媒体教学的效果，加上空气流通不畅，学生在这样的环境下容易出现疲劳、瞌睡、注意力不集中等不利于教学的现象。
三、解决方法
（一）设计课件时确保思维空间，突出重点。
任何教学手段的使用都必须有明确的目的性，多媒体教学也不例外。多媒体课件的设计目的就是强化重点的同时能使学生的知识拓展。准备时，就要选取那些学生普遍认同的素材，从而使学生产生强烈的求知欲望。课件的设计要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
（二）演示课件时强化教师主导，注重交流。
多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型教与学形式。在这种新型的教学形式中，教师的工作重心和内容发生了变化，但是教师在教学过程中的主导地位不能被计算机代替，计算机只是一种“辅助”教学手段，是为教师的教学过程服务的，它永远是“助教”。教师始终是教学的设计者、课堂的组织者。教师不能忽略自己的主导地位，变成机器的演示者。
多媒体的介入，使教师的活动减少了，但不等于教师的主导作用消失了。相应地，教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性，处处体现主导作用。教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要，对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体都不能替代的。在课堂教学过程中，教师不能忽视面对面的情感交流因素在教学中的作用。
（三）学校的技术维护及其他。
为了避免多媒体教学容易产生的弊端，学校还应成立专门的部门，负责网络平台和多媒体设备的维护。同时要定期培训教师，提高教师制作课件的水平，注重课件质量。组织广大教师积极参与，广泛交流，取得最佳效果。比如年青教师对电脑操作熟悉，应当多承担实践部分；老教师的经验是最宝贵的财富，应该在综合评估教学效果和
教学设计方案上出谋划策。
结语
多媒体在教学中的使用，使传统的教学模式产生了重大变革，但这些优势并不能改变其作为教学辅助手段的地位。作为一种教学工具或手段，多媒体可以提高教学技术水平，但是它并不是提高教学效果和提高学生认识效率的必然因素。
因此，在高校推广多媒体英语教学的同时，要认识并根据多媒体教学的弊端采取一些改善措施，切不可一味求多求广，盲目建设。要根据实际，最大限度地利用多媒体教学的优势，积极主动避免其劣势，最终实现教学的理想化成效。