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摘 要： 多媒体技术引入英语教学，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，增大了课堂容量，提高了教学效率，拓宽了学生的知识面，也有利于学生涉猎英语信息。但是如果不能合理地使用这一现代科学技术手段，会带来很多的不利。因此作为英语教师如何上好英语课就更为重要了。
关键词： 多媒体 英语教学 合理利用
多媒体教学是继视听法、情景法、功能法教学之后的又一种新的教学手段。它的实现等于给英语学习者插上了一对翅膀。当今，多媒体已成为外语教育界争相研究和开发的重要课题。多媒体辅助教学软件（简称CAI）将所有的信息和学习途径配合，融汇成一种科学性与艺术性相结合的整体，创设了生动逼真的模拟情景，学生在身临其境的场景中人机交流，计算机马上反馈评价，达到现场教学、随时指导的效果。因而具有无比的优势，但同时也存在着不可忽视的问题。
一、多媒体教学手段有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理内驱力。用语言描述抽象的理论和概念时，往往难以讲得很清楚。如果借助电化教学手段，通过其多变、灵活的特点，便可以改变传统教学模式以文字叙述为主、作图不规范、色彩单调、可视性差等缺陷，将课本上枯燥乏味的文字活化为生动有趣、富有意境的图像或话语，让学生从无声世界走向有声世界，从单一感官的运用到多种感官的共同作用，变抽象为具体，把教材内容活化为生活实际；这样，知识的学习便融入了娱乐形式之中。比如，在讲解介词in，on，under，behind等的概念时，设置一个动态的小卡通动物在森林小屋里做游戏，如小猫跳进盒子里，便引出“The cat is in the box.”，当小猫跳到树后，就引出“The cat is behind the tree.”……通过发挥寓教于乐的多媒体的教学优势，学生的学习兴趣很快便被调动起来，使其在轻松、愉悦的情境中自然学会了知识的运用。
二、多媒体课件丰富了英语教学内容，增大了课堂容量
多媒体技术与外语教学相结合丰富了教学内容。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生。在一定程度上，可以节省教学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个教学过程。如高中英语的语法复习，教师利用教学课件或根据自己的实际情况自制的试题都能在有效的时间内让学生们接触到。比如，学生们对非谓语的使用尤其是不定式的时态分辨不清，我利用自制的课件展示出来，一目了然。
Wanglin is said to___________________________________（go abroad）last year.
___________________________________（study English） now.
___________________________________（go abroad）next year.
第一小题为have gone，第二小题为be studying，第三小题为go abroad。先出现试题，然后让学生一起动脑去想答案，最后教师再给答案。这样既节省了时间，又使学生印象深刻。
三、多媒体有利于突出、强化教学重点，突破、化解教学难点
教学重点是构成知识体系中最为重要、最为本质的学习内容。学习一门学科的知识，形成该学科知识的结构体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。如在多媒体组合教学过程中，利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或类似电影、电视中的字幕，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，加深他们的印象。利用投影片、录像、计算机软件等，提供能够形象地反映教学重点的画面资料，以学生习惯的方式突出并强化，从而帮助他们更好地学习、掌握重点。
对学习过程中由于知识的深度、学生经历的缺乏及知识的模糊性等造成的教学难点，可利用多媒体教学手段进行突破、化解。在语言学习的过程中，有的学生对某些语法、词汇、习惯用法等较抽象的知识难以理解，而通过音像制品，借助电脑课件的演示，可帮助学生建立起概念与表象之间的联系，从而增强学生的联想和想象，使其形象思维和抽象思维有机地结合起来，逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识的层次，从而突破难点，完成教学目标。
多媒体教学的突出优势和良好教学效果得到广泛的认可。教师感受到了多媒体教学手段的便捷，学生享受到了电化教学方式的新颖和愉快。图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的全新课堂境界正吸引着越来越多的教育工作者，多媒体辅助教学成为英语教学中可以利用的重要资源和发展方向，是改革传统教学模式的有效途径。但是一些由多媒体产生的问题在教学过程中如果得不到解决，也会严重影响到教学目标的实现。
四、多媒体和常规教学媒体的结合应用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的常规教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。但是，一些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通过屏幕一一显示。而我们知道，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机多媒体所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径，教师应该随时根据教学需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精炼，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。另外，漂亮的英文字母给人以美感，让学生自觉地去模仿。所以老师的字漂亮，所教出的学生往往也写得一手好字，就是这个原因。笔者认为，课堂上还是应该有精心设计的、优秀的板书的。在教学中，无论计算机多媒体多么先进，但毕竟只是辅助教学手段，代替不了传统的课堂教学。所以，英语教师不应该过分依赖计算机，而应根据教学需要、学生实际及教学内容，恰当使用多媒体，合理地使用计算机多媒体与常规教学手段，发挥各自的长处，从而达到最佳的教学效果。
有些教師误认为，计算机多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越容易让学生接受与掌握，效果就越好。一堂课，跑上跑下，忙得不亦乐乎，成了计算机的操作者。从表面上看，学生的学习兴趣调动起来了，但是实际上变成了学生看热闹。如果教师能够合理地利用多媒体，课堂上就能够有足够的时间深入到学生中去，和学生进行零距离的交流，同时，也能更好地驾驭课堂。所以，教师在使用计算机多媒体时，都应该抱着一个目标：使用计算机多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创设真实的情况，使学生学会用英语思考，用英语表达。
总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理地利用计算机多媒体，使抽象东西形象化，把重难点设计成相应的场景，以直观形象的演示，使学生通过视听感知英语语言素材，提高语言的运用能力。这样，我们就达到了把计算机多媒体引入到英语课堂教学中，使其真正起到对教学的辅助作用的目的。
关键词： 多媒体 英语教学 合理利用
多媒体教学是继视听法、情景法、功能法教学之后的又一种新的教学手段。它的实现等于给英语学习者插上了一对翅膀。当今，多媒体已成为外语教育界争相研究和开发的重要课题。多媒体辅助教学软件（简称CAI）将所有的信息和学习途径配合，融汇成一种科学性与艺术性相结合的整体，创设了生动逼真的模拟情景，学生在身临其境的场景中人机交流，计算机马上反馈评价，达到现场教学、随时指导的效果。因而具有无比的优势，但同时也存在着不可忽视的问题。
一、多媒体教学手段有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理内驱力。用语言描述抽象的理论和概念时，往往难以讲得很清楚。如果借助电化教学手段，通过其多变、灵活的特点，便可以改变传统教学模式以文字叙述为主、作图不规范、色彩单调、可视性差等缺陷，将课本上枯燥乏味的文字活化为生动有趣、富有意境的图像或话语，让学生从无声世界走向有声世界，从单一感官的运用到多种感官的共同作用，变抽象为具体，把教材内容活化为生活实际；这样，知识的学习便融入了娱乐形式之中。比如，在讲解介词in，on，under，behind等的概念时，设置一个动态的小卡通动物在森林小屋里做游戏，如小猫跳进盒子里，便引出“The cat is in the box.”，当小猫跳到树后，就引出“The cat is behind the tree.”……通过发挥寓教于乐的多媒体的教学优势，学生的学习兴趣很快便被调动起来，使其在轻松、愉悦的情境中自然学会了知识的运用。
二、多媒体课件丰富了英语教学内容，增大了课堂容量
多媒体技术与外语教学相结合丰富了教学内容。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生。在一定程度上，可以节省教学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个教学过程。如高中英语的语法复习，教师利用教学课件或根据自己的实际情况自制的试题都能在有效的时间内让学生们接触到。比如，学生们对非谓语的使用尤其是不定式的时态分辨不清，我利用自制的课件展示出来，一目了然。
Wanglin is said to___________________________________（go abroad）last year.
___________________________________（study English） now.
___________________________________（go abroad）next year.
第一小题为have gone，第二小题为be studying，第三小题为go abroad。先出现试题，然后让学生一起动脑去想答案，最后教师再给答案。这样既节省了时间，又使学生印象深刻。
三、多媒体有利于突出、强化教学重点，突破、化解教学难点
教学重点是构成知识体系中最为重要、最为本质的学习内容。学习一门学科的知识，形成该学科知识的结构体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。如在多媒体组合教学过程中，利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或类似电影、电视中的字幕，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，加深他们的印象。利用投影片、录像、计算机软件等，提供能够形象地反映教学重点的画面资料，以学生习惯的方式突出并强化，从而帮助他们更好地学习、掌握重点。
对学习过程中由于知识的深度、学生经历的缺乏及知识的模糊性等造成的教学难点，可利用多媒体教学手段进行突破、化解。在语言学习的过程中，有的学生对某些语法、词汇、习惯用法等较抽象的知识难以理解，而通过音像制品，借助电脑课件的演示，可帮助学生建立起概念与表象之间的联系，从而增强学生的联想和想象，使其形象思维和抽象思维有机地结合起来，逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识的层次，从而突破难点，完成教学目标。
多媒体教学的突出优势和良好教学效果得到广泛的认可。教师感受到了多媒体教学手段的便捷，学生享受到了电化教学方式的新颖和愉快。图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的全新课堂境界正吸引着越来越多的教育工作者，多媒体辅助教学成为英语教学中可以利用的重要资源和发展方向，是改革传统教学模式的有效途径。但是一些由多媒体产生的问题在教学过程中如果得不到解决，也会严重影响到教学目标的实现。
四、多媒体和常规教学媒体的结合应用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的常规教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。但是，一些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通过屏幕一一显示。而我们知道，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机多媒体所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径，教师应该随时根据教学需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精炼，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。另外，漂亮的英文字母给人以美感，让学生自觉地去模仿。所以老师的字漂亮，所教出的学生往往也写得一手好字，就是这个原因。笔者认为，课堂上还是应该有精心设计的、优秀的板书的。在教学中，无论计算机多媒体多么先进，但毕竟只是辅助教学手段，代替不了传统的课堂教学。所以，英语教师不应该过分依赖计算机，而应根据教学需要、学生实际及教学内容，恰当使用多媒体，合理地使用计算机多媒体与常规教学手段，发挥各自的长处，从而达到最佳的教学效果。
有些教師误认为，计算机多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越容易让学生接受与掌握，效果就越好。一堂课，跑上跑下，忙得不亦乐乎，成了计算机的操作者。从表面上看，学生的学习兴趣调动起来了，但是实际上变成了学生看热闹。如果教师能够合理地利用多媒体，课堂上就能够有足够的时间深入到学生中去，和学生进行零距离的交流，同时，也能更好地驾驭课堂。所以，教师在使用计算机多媒体时，都应该抱着一个目标：使用计算机多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创设真实的情况，使学生学会用英语思考，用英语表达。
总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理地利用计算机多媒体，使抽象东西形象化，把重难点设计成相应的场景，以直观形象的演示，使学生通过视听感知英语语言素材，提高语言的运用能力。这样，我们就达到了把计算机多媒体引入到英语课堂教学中，使其真正起到对教学的辅助作用的目的。