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摘 要：小学语文教学中渗透我国优秀传统文化十分必要，本文首先分析了小学语文教学中传承优秀传统文化的必要性，然后指出现阶段传统文化渗透教学中存在的问题，最后提出相应的传统文化传承策略，为小学语文教学改革提供重要的参考。
关键词：小学语文;优秀传统文化;途径
小学语文教学中，传统文化方面的内容占据着重要的比重，所以，在开展教学时，教师不能只向学生解读知识内容，更要注重在教学中渗透传统文化，让学生了解我国有着丰富的传统文化，提高小学生对我国传统文化的学习兴趣，并提高其民族自豪感。
一、小学语文教学中传承优秀传统文化的必要性
朱熹曾说：“古者小学，教以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、亲友之道，皆所以修身、齐家、治国、平天下之本，而必使其讲而习之于幼稚之时。”古人早就意识到要从小对儿童进行良好道德情操的培养，而优秀的传统文化中有很多内容就是教育人们应该如何为人处世，如何保持高尚的道德情操，我们往往能在很多古诗词、经典著作、神话传说、历史故事等等当中发现尊师重道、诚实守信、勤劳勇敢等等优良的传统道德精神，在小学语文教学中通过合理建构传统文化，发掘蕴含其中的优良道德情操，是健全学生人格，陶冶学生情操，培养学生健康心理的必要手段。
二、小学语文教学中传承优秀传统文化存在的问题
（一）单一的传统文化教学内容
传统文化的内容包罗万象，包括传统技术、传统艺术、传统风俗、传统道德、传统建筑、传统服饰等方方面面。当中大多数内容都能成为引起学生兴趣的学习材料，可是当下学生对其了解少之又少。不仅影响了学生形成学习传统文化的兴趣，也导致了学生传统文化知识面的狭窄、根基的薄弱。而通常教师只关注到教材里的那些内容，也没有充分挖掘那部分内容的价值。因此，古诗词成了学生“最了解”的传统文化，也成了学生对传统文化的定义。
（二）未充分利用课堂教学
课堂教学是学生接受教育最主要的形式，课内学习内容（以教材为主）也是学生汲取知识的主要来源。教师通常认为新颖的活动方式是丰富教学内容的最佳渠道，但又苦于活动的实施有一定的难处，因而传统文化教学就在一个不上不下的尴尬地位。事实上，“新花样”的前提是能够“固本”：教师应充分认识到课堂教学及教材的重要性，充分开发课堂教学，挖掘教材文本的多重意义，并辅之精心选择的课外文本补充课内教学。
（三）与实际相脱离的传统文化教学
不少教师并未把传统文化与德育相结合，讲传统文化道德就只是讲传统文化本身，教师应该形成一种双向促进的自觉，即传统文化与德育的促进，不仅有传统文化导入德育内容，更要在进行德育时，巧妙地运用传统文化。只有把传统文化道德观念内化，才算真正的传统文化道德教育。教师在进行传统文化知识教育时，太过书本化、知识化，导致学生不能很好理解。教师应该充分挖掘生活中、身边、当地的教学资源，以使学生学到的知识能够生活化，并能促进其他间接知识的获得。
三、小学语文教学中传承优秀传统文化的途径
（一）挖掘汉字文化，重视文化熏陶
汉字是中国文化中最具代表性的一部分，通过对汉字文化的深入探索，教师可以使学生更有效地吸收传统文化的精髓，欣赏民族文化的智慧。汉字不仅有规则、笔画和含义，而且还有几千年来流传的书法艺术，欣赏书法艺术，可以让学生了解汉字，并教导学生做人做事。另外，我国的传统优秀文化、科技艺术、风俗习惯等都蕴含着深厚的文化传统。比如在教学《传统节日》这一课时，可以带动学生了解课文中节日表述的原因，深入理解汉字文化。随着教学体制的不断改革，新时期的小学语文课堂已经对课堂学科知识、教师的教学能力、文化素质提出了更高的要求。教师还应采用文化熏陶的方法，引导学生进行独立观察思考，感受民族风俗习俗和许多其他传统文化的魅力。这就要求教师要在课前收集好资料，有目的地引导学生了解中国的民族节日和民俗风情。
（二）开展诵读活动，体验文化内涵
诵读无疑的学习古代经典的一条必经之路，加强经典诵读也无疑是学习传统文化知识的不二法门。人人都知道要“加强诵读”，却不知如何让诵读变得更有效。太多教育者片面地把“加强”理解为“频率、次数的加强”，固然，“加倍地”诵读是加强诵读的应有之意，但有技巧的诵读能真正地在学习效果上得到“加强”。在经典诵读的教学过程中，新时期的教师应该设法让“素读”获得新的生命力，精选的诵读内容和巧妙的诵读方法，将使得素读“素而味鲜”。比如在阅读古诗词时，要注重启发学生的想象力。古代诗词语言细腻简洁，通过反复阅读，才能真正欣赏诗词背后的文化。比如说，李白的“日照香炉生紫烟”“疑是银河落九天”，学生学习时要注意感情节奏，这首诗的旋律是柔和的，声音是愉快的，意境是丰富多彩的。再比如说，苏轼和辛弃疾的词经常让人感到庄严和豪放，王维和李清照的诗则擅长表达气质的典雅，使人感到快乐或凄美。所以，学习古代诗词也要结合当时的时代背景和文化内涵，这样才能真正理解、欣賞作品的艺术魅力，也才能使个人情感和诗人产生共鸣。
（三）举办多种活动，学习节日风俗
为弘扬中华民族优秀传统文化，为培养小学生语文核心素养打下坚实的基础，学校可以举办各类活动，增加学生的文化底蕴，如学校可以组织学生古诗朗读比赛，让学生在诵读中吸收文化知识，激发学生对传统文化的学习兴趣。利用传统节日，如元宵节、中秋节、端午节、清明节等，举办与节日相关内容的活动，如吃元宵、做月饼、赛龙舟、踏青祭祖等。比如在学习《中国美食》一课之后，教师还可以组织学生课下收集资料，说说我国有哪些传统美食。总之可以让小学生参与到各种与传统文化有关的活动中去，让学生更加了解中国传统文化，促进学生对传统文化的发扬和传承，进一步培养小学生语文核心素养。
四、总结
总之，中国传统文化是中华民族智慧的结晶，小学语文教育处在蒙学时期，作为语文教育的基础阶段，培养儿童对传统文化的学习兴趣、对传统文化的热爱，引导儿童打下学习传统文学的良好根基，带领儿童感受多样的中国传统文化，皆是小学语文教育的应有之意。小学语文教师应当充分利用课堂教学，使传统文化在小学语文教学中得到充分渗透。
参考文献
[1] 冯美丽.立足语文课堂教学弘扬优秀传统文化[J].内蒙古教育，2019（02）：60-61.
[2] 王永花.传承优秀传统文化培育小学生语文核心素养[J].名师在线，2019（19）：12-13.
关键词：小学语文;优秀传统文化;途径
小学语文教学中，传统文化方面的内容占据着重要的比重，所以，在开展教学时，教师不能只向学生解读知识内容，更要注重在教学中渗透传统文化，让学生了解我国有着丰富的传统文化，提高小学生对我国传统文化的学习兴趣，并提高其民族自豪感。
一、小学语文教学中传承优秀传统文化的必要性
朱熹曾说：“古者小学，教以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、亲友之道，皆所以修身、齐家、治国、平天下之本，而必使其讲而习之于幼稚之时。”古人早就意识到要从小对儿童进行良好道德情操的培养，而优秀的传统文化中有很多内容就是教育人们应该如何为人处世，如何保持高尚的道德情操，我们往往能在很多古诗词、经典著作、神话传说、历史故事等等当中发现尊师重道、诚实守信、勤劳勇敢等等优良的传统道德精神，在小学语文教学中通过合理建构传统文化，发掘蕴含其中的优良道德情操，是健全学生人格，陶冶学生情操，培养学生健康心理的必要手段。
二、小学语文教学中传承优秀传统文化存在的问题
（一）单一的传统文化教学内容
传统文化的内容包罗万象，包括传统技术、传统艺术、传统风俗、传统道德、传统建筑、传统服饰等方方面面。当中大多数内容都能成为引起学生兴趣的学习材料，可是当下学生对其了解少之又少。不仅影响了学生形成学习传统文化的兴趣，也导致了学生传统文化知识面的狭窄、根基的薄弱。而通常教师只关注到教材里的那些内容，也没有充分挖掘那部分内容的价值。因此，古诗词成了学生“最了解”的传统文化，也成了学生对传统文化的定义。
（二）未充分利用课堂教学
课堂教学是学生接受教育最主要的形式，课内学习内容（以教材为主）也是学生汲取知识的主要来源。教师通常认为新颖的活动方式是丰富教学内容的最佳渠道，但又苦于活动的实施有一定的难处，因而传统文化教学就在一个不上不下的尴尬地位。事实上，“新花样”的前提是能够“固本”：教师应充分认识到课堂教学及教材的重要性，充分开发课堂教学，挖掘教材文本的多重意义，并辅之精心选择的课外文本补充课内教学。
（三）与实际相脱离的传统文化教学
不少教师并未把传统文化与德育相结合，讲传统文化道德就只是讲传统文化本身，教师应该形成一种双向促进的自觉，即传统文化与德育的促进，不仅有传统文化导入德育内容，更要在进行德育时，巧妙地运用传统文化。只有把传统文化道德观念内化，才算真正的传统文化道德教育。教师在进行传统文化知识教育时，太过书本化、知识化，导致学生不能很好理解。教师应该充分挖掘生活中、身边、当地的教学资源，以使学生学到的知识能够生活化，并能促进其他间接知识的获得。
三、小学语文教学中传承优秀传统文化的途径
（一）挖掘汉字文化，重视文化熏陶
汉字是中国文化中最具代表性的一部分，通过对汉字文化的深入探索，教师可以使学生更有效地吸收传统文化的精髓，欣赏民族文化的智慧。汉字不仅有规则、笔画和含义，而且还有几千年来流传的书法艺术，欣赏书法艺术，可以让学生了解汉字，并教导学生做人做事。另外，我国的传统优秀文化、科技艺术、风俗习惯等都蕴含着深厚的文化传统。比如在教学《传统节日》这一课时，可以带动学生了解课文中节日表述的原因，深入理解汉字文化。随着教学体制的不断改革，新时期的小学语文课堂已经对课堂学科知识、教师的教学能力、文化素质提出了更高的要求。教师还应采用文化熏陶的方法，引导学生进行独立观察思考，感受民族风俗习俗和许多其他传统文化的魅力。这就要求教师要在课前收集好资料，有目的地引导学生了解中国的民族节日和民俗风情。
（二）开展诵读活动，体验文化内涵
诵读无疑的学习古代经典的一条必经之路，加强经典诵读也无疑是学习传统文化知识的不二法门。人人都知道要“加强诵读”，却不知如何让诵读变得更有效。太多教育者片面地把“加强”理解为“频率、次数的加强”，固然，“加倍地”诵读是加强诵读的应有之意，但有技巧的诵读能真正地在学习效果上得到“加强”。在经典诵读的教学过程中，新时期的教师应该设法让“素读”获得新的生命力，精选的诵读内容和巧妙的诵读方法，将使得素读“素而味鲜”。比如在阅读古诗词时，要注重启发学生的想象力。古代诗词语言细腻简洁，通过反复阅读，才能真正欣赏诗词背后的文化。比如说，李白的“日照香炉生紫烟”“疑是银河落九天”，学生学习时要注意感情节奏，这首诗的旋律是柔和的，声音是愉快的，意境是丰富多彩的。再比如说，苏轼和辛弃疾的词经常让人感到庄严和豪放，王维和李清照的诗则擅长表达气质的典雅，使人感到快乐或凄美。所以，学习古代诗词也要结合当时的时代背景和文化内涵，这样才能真正理解、欣賞作品的艺术魅力，也才能使个人情感和诗人产生共鸣。
（三）举办多种活动，学习节日风俗
为弘扬中华民族优秀传统文化，为培养小学生语文核心素养打下坚实的基础，学校可以举办各类活动，增加学生的文化底蕴，如学校可以组织学生古诗朗读比赛，让学生在诵读中吸收文化知识，激发学生对传统文化的学习兴趣。利用传统节日，如元宵节、中秋节、端午节、清明节等，举办与节日相关内容的活动，如吃元宵、做月饼、赛龙舟、踏青祭祖等。比如在学习《中国美食》一课之后，教师还可以组织学生课下收集资料，说说我国有哪些传统美食。总之可以让小学生参与到各种与传统文化有关的活动中去，让学生更加了解中国传统文化，促进学生对传统文化的发扬和传承，进一步培养小学生语文核心素养。
四、总结
总之，中国传统文化是中华民族智慧的结晶，小学语文教育处在蒙学时期，作为语文教育的基础阶段，培养儿童对传统文化的学习兴趣、对传统文化的热爱，引导儿童打下学习传统文学的良好根基，带领儿童感受多样的中国传统文化，皆是小学语文教育的应有之意。小学语文教师应当充分利用课堂教学，使传统文化在小学语文教学中得到充分渗透。
参考文献
[1] 冯美丽.立足语文课堂教学弘扬优秀传统文化[J].内蒙古教育，2019（02）：60-61.
[2] 王永花.传承优秀传统文化培育小学生语文核心素养[J].名师在线，2019（19）：12-13.