论文部分内容阅读
摘 要：在社会不断发展的今天，新课程标准下课堂上的变化非常明显，教师应抓住新课标不断前进的脚步，反省教育教学中存在的“旧思想”、“旧理念”，以学生为主体，将轻松愉悦的教学氛围带入小学高年级数学的课堂，提高教学效率，追求教学过程中的“有效性”
关键词：小学高年级;数学;有效性
小学教师面对的群体大多是刚开始学习文化知识的孩子们，孩子们对于语言的掌握程度还不够，知识的摄取不像成年人一样迅速，这就要求教师在教学活动方面一定要确认自己所传达的知识被学生接受，学生学到了东西，记扎实了知识，就是“有效性”的直接体现。
一、对知识进行梳理并合理排列顺序
教师平时在备课时，需要将即将在课堂上讲的内容进行整理，小学数学课程的内容相对来讲是较为容易的，这就要求教师不仅熟知课堂知识，还要反复斟酌自己在课堂上进行的发言的合理性，以及讲解知识点的顺序的合理性。要浓缩讲课内容，筛选精华部分进行总结性发言，使学生能够最高效率的掌握知识点。例如在六年级数学上册第一张分数乘法时，教师在指导学生掌握分数乘法的基本属性后，可以顺势讲解分数除法的内容，因为分数乘法与分数除法之间的联系较为密切，而中间夹着的位置与方向一章则与分数乘除法不是同一类型的知识点，将两个相同类型的知识点凑在一起讲有助于学生对知识点整体进行潜意识中的归类和举一反三的分析，调动学生的主观能动性，在学生主动进行学习的过程中，教师的教学目标就达到了，学生学习知识畅通，效率高，教学的有效性自然稳步提升。
二、结合生活情景探讨问题
教师在进行课堂授课时，可以尝试在知识点讲解的过程中加入生活實际中的元素，通过实物来加强教师与同学之间的互动性，学生跟老师进行交流沟通，可以直体现出教学方式的“有效性”例如教师在六年级下册的第一章负数的讲解过程中，教师可以将粉笔作为道具，请一位同学到讲台上，发给他几只粉笔，通过与同学间示范进行交易的过程，构造情节，将同学或自己手中的道具变少甚至清零后进行借还交易，来为同学们更加直观的讲解负数的性质。有了实践的体验，同学们才能更好的把知识运用到生活中来，这也是教师一直以来所追求的教学有效性的直接体现。
三、使用现代化多媒体技术辅助教学
在科技高速发展的今天，现代化媒体辅助教学手段已经成为了各个学校中不可或缺的一部分，对于小学高年级的学生来说，多媒体设备给他们带来的新鲜感是非常浓厚的，学生们通过多媒体可以随时看到网络中的视频资源，声音、图像、视频及文字可以更加直观生动的带来这些知识点所囊括的情景，使学生能够提起对该知识点的兴趣，加深对该章的记忆。比如在六年级上册的圆这一章中，教师可以从网上搜索到一些带有很多圆图形的场景的图片或者是视频，给同学们进行展示时让同学们找出图中或是视频中的圆的数量，这种小游戏的开展可以有效的使同学们的注意力进行集中，对问题认真分析探讨，同时与教师进行交流，非常有效的完成了知识点的学习。
四、鼓励指导学生，分类进行教学
一个班的学生，对于数学学习的进度肯定不是整齐统一的，每个学生自身对于知识的摄取进度，以及运用程度都存在差异。小学的孩子们正处于心智发育的阶段，教师的一言一行都会影响到学生未来性格发展的方向，这就要求教师在对基础能力强的同学予以表扬，在学生积极、正确地完成任务后，合理进行语言上的鼓励，加深学生的被认同感与存在感，自信心得到进一步的提升。对于成绩较差的同学，教师应当更加耐心的对他们学习过程中遇到的困难进行指导解决，对于学生在课上答题或者是完成作业中出现的错误，教师也不要斥责，引导学生耐心分析问题中出现的错误，并且学生在改正错误后教师应该对其进行合适的表扬，不要打击孩子们的自信心，融洽了课堂环境的同时能够更好地让孩子们对学习数学知识提起自信，使孩子们能够爱上数学知识的学习，从而达到教学任务重追求的有效性的提升。
五、课后对教学成果进行不断跟踪
教师的任务不仅仅是课堂上对于学生的指导，在课余时间也应该时刻关注班级内同学们对于数学知识的掌握程度，以及解答课余时间同学们对于习题中困难部分的疑问，而不应该因为不在工作时间就对孩子们的学习情况出现疏忽。教师应主动与一些在课上相对不活跃的学生沟通，了解学生对于课堂内容的哪一部分出现听不懂，但又没有及时询问的现象，然后帮助学生进行答惑。同样，在课下如果有学生向教师请教问题，那么教师也应该耐心指导，积极帮助学生攻克难点，同时应该鼓励学生的主观能动性，对学生提出表扬。这样可以有效提高学生在学习数学知识时的效率，达到教学目标中对于“有效性”的要求。
结语：
以往小学数学教学任务中，主体一般都在于教师，教师的教学方式直接决定了学生对于数学学习习惯的形成以及对知识掌握的程度，而现在教师应该从学生的角度出发，更加精准的学会如何解决学生学习过程中存在的疑难杂症，高效地保证学生的学习情况，进一步优化教学活动，从而达到教学内容具有较高的“有效性”。
参考文献
[1] 唐必军. 以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J]. 新课程（小学版），2016，000（002）：347.
[2] 宋伟. 关于提高小学数学教学有效性的思考[J]. 学周刊旬刊，2013.
关键词：小学高年级;数学;有效性
小学教师面对的群体大多是刚开始学习文化知识的孩子们，孩子们对于语言的掌握程度还不够，知识的摄取不像成年人一样迅速，这就要求教师在教学活动方面一定要确认自己所传达的知识被学生接受，学生学到了东西，记扎实了知识，就是“有效性”的直接体现。
一、对知识进行梳理并合理排列顺序
教师平时在备课时，需要将即将在课堂上讲的内容进行整理，小学数学课程的内容相对来讲是较为容易的，这就要求教师不仅熟知课堂知识，还要反复斟酌自己在课堂上进行的发言的合理性，以及讲解知识点的顺序的合理性。要浓缩讲课内容，筛选精华部分进行总结性发言，使学生能够最高效率的掌握知识点。例如在六年级数学上册第一张分数乘法时，教师在指导学生掌握分数乘法的基本属性后，可以顺势讲解分数除法的内容，因为分数乘法与分数除法之间的联系较为密切，而中间夹着的位置与方向一章则与分数乘除法不是同一类型的知识点，将两个相同类型的知识点凑在一起讲有助于学生对知识点整体进行潜意识中的归类和举一反三的分析，调动学生的主观能动性，在学生主动进行学习的过程中，教师的教学目标就达到了，学生学习知识畅通，效率高，教学的有效性自然稳步提升。
二、结合生活情景探讨问题
教师在进行课堂授课时，可以尝试在知识点讲解的过程中加入生活實际中的元素，通过实物来加强教师与同学之间的互动性，学生跟老师进行交流沟通，可以直体现出教学方式的“有效性”例如教师在六年级下册的第一章负数的讲解过程中，教师可以将粉笔作为道具，请一位同学到讲台上，发给他几只粉笔，通过与同学间示范进行交易的过程，构造情节，将同学或自己手中的道具变少甚至清零后进行借还交易，来为同学们更加直观的讲解负数的性质。有了实践的体验，同学们才能更好的把知识运用到生活中来，这也是教师一直以来所追求的教学有效性的直接体现。
三、使用现代化多媒体技术辅助教学
在科技高速发展的今天，现代化媒体辅助教学手段已经成为了各个学校中不可或缺的一部分，对于小学高年级的学生来说，多媒体设备给他们带来的新鲜感是非常浓厚的，学生们通过多媒体可以随时看到网络中的视频资源，声音、图像、视频及文字可以更加直观生动的带来这些知识点所囊括的情景，使学生能够提起对该知识点的兴趣，加深对该章的记忆。比如在六年级上册的圆这一章中，教师可以从网上搜索到一些带有很多圆图形的场景的图片或者是视频，给同学们进行展示时让同学们找出图中或是视频中的圆的数量，这种小游戏的开展可以有效的使同学们的注意力进行集中，对问题认真分析探讨，同时与教师进行交流，非常有效的完成了知识点的学习。
四、鼓励指导学生，分类进行教学
一个班的学生，对于数学学习的进度肯定不是整齐统一的，每个学生自身对于知识的摄取进度，以及运用程度都存在差异。小学的孩子们正处于心智发育的阶段，教师的一言一行都会影响到学生未来性格发展的方向，这就要求教师在对基础能力强的同学予以表扬，在学生积极、正确地完成任务后，合理进行语言上的鼓励，加深学生的被认同感与存在感，自信心得到进一步的提升。对于成绩较差的同学，教师应当更加耐心的对他们学习过程中遇到的困难进行指导解决，对于学生在课上答题或者是完成作业中出现的错误，教师也不要斥责，引导学生耐心分析问题中出现的错误，并且学生在改正错误后教师应该对其进行合适的表扬，不要打击孩子们的自信心，融洽了课堂环境的同时能够更好地让孩子们对学习数学知识提起自信，使孩子们能够爱上数学知识的学习，从而达到教学任务重追求的有效性的提升。
五、课后对教学成果进行不断跟踪
教师的任务不仅仅是课堂上对于学生的指导，在课余时间也应该时刻关注班级内同学们对于数学知识的掌握程度，以及解答课余时间同学们对于习题中困难部分的疑问，而不应该因为不在工作时间就对孩子们的学习情况出现疏忽。教师应主动与一些在课上相对不活跃的学生沟通，了解学生对于课堂内容的哪一部分出现听不懂，但又没有及时询问的现象，然后帮助学生进行答惑。同样，在课下如果有学生向教师请教问题，那么教师也应该耐心指导，积极帮助学生攻克难点，同时应该鼓励学生的主观能动性，对学生提出表扬。这样可以有效提高学生在学习数学知识时的效率，达到教学目标中对于“有效性”的要求。
结语：
以往小学数学教学任务中，主体一般都在于教师，教师的教学方式直接决定了学生对于数学学习习惯的形成以及对知识掌握的程度，而现在教师应该从学生的角度出发，更加精准的学会如何解决学生学习过程中存在的疑难杂症，高效地保证学生的学习情况，进一步优化教学活动，从而达到教学内容具有较高的“有效性”。
参考文献
[1] 唐必军. 以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J]. 新课程（小学版），2016，000（002）：347.
[2] 宋伟. 关于提高小学数学教学有效性的思考[J]. 学周刊旬刊，2013.