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摘 要：事实表明，近些年来教师的教学思想在新课程改革如火如荼发展的时代发生了极大程度的变化。而没有及时学习新颖的教育理念，更新自身教学思想的教师，所实施的教学策略仍旧停留在过去，所以对学生正确三观的形成造成了阻碍，也影响了教育教学的整体发展。基于此，新时期的初中语文教师必须及时摒弃传统的错误教学思想，落实可行性的策略于课堂教学实践活动当中，使学生对语文知识的学习兴趣愈来愈浓厚。
关键词：生本理念;初中语文;教学实践活动
在传统的语文课堂教学实践活动当中，部分教师没有新颖的教育理念进行指导，授课的方式比较生硬，难以令学生感受到学习语文知识的趣味，而学生作为课堂活动的主体无法产生学习兴趣，构建高效课堂的目标成了泡影。因此，作为新时期的初中语文教师，需要从为了学生发展的角度授课，以求激发学生强烈的课堂参与欲，在融洽的环境当中引导学生汲取语文知识，提高学生的人文素养，助力学生的语文学习能力不断提升，以求初中语文课堂教学质量愈来愈高。笔者将依据自身从事初中语文教学实践的经验，对生本理念视角下的初中语文教学实践活动的开展进行阐述说明，以期待能够为同仁带来积极影响。
一、 什么是生本理念
生本即以学生为本，生本理念强调一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。这一思想在新课程改革的时代背景下已经被广大教师所接受。因此，作为初中语文教师，要对生本理念的内容及内涵进行了解，从而从尊重学生的角度踐行生本理念，带动学生成长，取得理想的初中语文课堂教学效果。
二、 为什么要践行生本理念
过往的课堂教学，部分教师采取令学生感到厌烦的灌输式教学策略，课堂比较沉闷，而初中生朝气蓬勃，这样的课堂极不利于学生的积极参与，也没有将学生的课堂主体地位充分体现出来。而新课程改革背景下的生本教育理念，旨在令学生感受到自身的课堂主体身份，使学生以积极的态度去学习知识，让学生爱上充满勃勃生机的课堂氛围。久而久之，课堂教学效果必然愈来愈好，学生的语文素养也会愈来愈高，所以践行生本理念十分必要。为此，身为生本理念指导下的一名初中语文教师，当注重在生本视角下思索具有可行性的教学策略，令学生积极主动地汲取语文知识，以求取得高质量的初中语文课堂教学效果。
三、 生本理念视角下落实初中语文教学的可行性策略
一些不具备生本理念的教师总是滔滔不绝地对学生进行演讲式教学，留给学生自主学习的时间与空间较少较小，学生思维无法处在活跃状态，课堂主体地位得不到保证，全面发展的终极目标成为天方夜谭，实现改善课堂教学质量的目标愈来愈难。基于此，作为新时期的初中语文教师，须注重素质教育，高度尊重学生的课堂主体性，在深入研究教学内容的基础上，从学生的身心特点出发展开教学策略分析，以求提高学生的自主学习能力，为学生的全方位发展增添助力。以下是笔者基于自身教学实践经验，对生本理念视角下落实初中语文教学可行性策略的几点建议：
（一）加强师生互动，激发学生的学习情感
“师”的“教”和“生”的“学”是构成课堂环境的关键因素，缺一不可。而一些持师本教育理念的教师为了彰显自身的作用，往往忽略“生”的“学”，直接对学生灌输知识，造成了极度沉闷学习氛围，使学生以被动的学习状态接受知识，严重影响了学生高效率获取知识与技能的欲望。基于此，作为新时期的初中语文教师，应当注重加强师生互动，建立和谐的师生关系，以求激发学生的学习情感，在师生关系融洽的课堂环境中助力学生进步与成长，完成践行生本理念，提升初中语文课堂教学质量的任务。
比如，以《皇帝的新装》这篇课文为例，在课堂导入环节，笔者基于学生的语文能力，以“童话”为话题与其展开互动交流，从而形成了融洽的师生关系，向学生介绍了著名的《安徒生童话》，使学生进一步理解童话故事是通过丰富的想象、幻想和夸张来反映现实生活的。然后，笔者引导学生归纳童话故事的体裁特点，进而向学生提出了快速阅读的要求，向学生重点讲明了画关键词、重音朗读等方法。之后，笔者引导学生分析人物形象，使学生体会到童话故事多采用夸张、记叙的特点，助力学生对课文中的词句和细节进行分析，帮助学生了解童话是用反复的结构构思故事。最后，笔者要求学生发挥自身的想象能力，联系前文情节，运用夸张、反复结构对故事进行续写，旨在提高学生的创新精神与实践能力，进而对学生的续写成果做了有机的评价和激励，引导学生归纳了本节课的学习重点，与学生共同交流了这堂课的学习收获。这样，笔者通过加强师生互动，以和谐师生关系营造了民主的课堂环境，激发了学生强烈的学习情感，进而使学生充分体会到童话的讽刺意蕴和现实意义，增强了学生对课文内涵的理解，顺利完成了生本理念的践行以及初中语文课堂教学质量的提升。
（二）展开诵读教学，增强学生学习的动力
诵读是在展开有声的倾诉，能够使学生的听觉系统受到触动，令学生感受到所学内容的音韵美和意境美，是践行生本理念的可行性策略之一。基于此，初中语文教师应注重诵读教学实践活动的展开，以求增强学生的学习动力，使学生在诵读过程中对所学内容有所熟悉，继而再以恰当的语言点拨，增强学生对所学内容的理解，实现践行生本理念以及初中语文课堂教学实践活动的顺利开展。
比如，以《陋室铭》这篇课文为例，首先，笔者向学生介绍了文章的创作背景，使学生初步感受到作者刘禹锡安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的情操。进而笔者播放诵读音频，使学生感受到作品的音韵美与意境美，令学生产生了自主学习的欲望。然后，笔者重点指导了学生诵读方法，要求学生注重诵读停顿，读出作者所向往的情趣，给予学生反复诵读的时间，指名学生交流对课文的认识与理解。之后，笔者根据学生的回答做了具有针对性的知识反馈，帮助学生了解课文中类比和引用等写作手法，使学生懂得了作者是如何通过描写景物和陋室的生活来表现人生志趣的。最后，笔者做了课堂活动总结，引导学生归纳托物言志的表达方法，让学生融入自己的情感共同诵读课文，组织学生互相交流学习收获。这样，笔者通过展开诵读教学，使学生通过有声的倾诉感受文言文的文化魅力，增强了学生的学习动力，帮助学生顺利理清了文章脉络，促进了学生对课文内涵的理解，切实践行了生本理念，取得了初中语文课堂教学实践活动的顺利开展。 （三）落实合作学习，点燃学生学习的热情
以生为本的教育理念随着新课程改革的实施与发展逐渐深入人心，合作学习这一教学策略的可行性被认可的程度变得愈来愈高。调查实践表明，部分教师通过采取合作学习的教学方法已经取得了极为精彩的課堂教学效果。基于此，初中语文教师应当懂得落实合作学习展开课堂教学实践活动，在合作学习中创设民主、和谐的气氛，令学生充分体会到自身的课堂主体性，以求点燃学生的学习热情，达到践行生本理念，培养学生团结协作精神，提高学生适应社会能力，优化初中语文课堂教学效果的目的。
比如，以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，在教学初始环节，笔者依据学生的语文水平将其划分成能够起到互助作用的学习小组，对学生说道：“随着语文知识的不断学习，相信大家已经充分了解‘题目是文章的眼睛’这句话。”于是板书课题，要求学生根据课文标题，合作交流自己的疑问以及所能接触到的信息，在课堂导入阶段形成和谐的课堂气氛，为接下来教学实践活动的开展奠定基础。然后，笔者针对学生的合作交流成果做了恰当的知识反馈，对学生提出激励性评价，向学生说道：“本文是一篇写有关嬉戏和学习的文章，百草园和三味书屋是作者成长的两个地方，而这两个地方都给作者留下了深刻的印象。”进而向学生介绍了作者鲁迅先生，给予学生合作阅读文章内容的时间。之后，笔者引导学生从标题、开头、结尾以及关键语句出发，了解文章大意，令学生充分体验到作者对烂漫童年生活的深切怀念，锻炼了学生阅读回忆性散文的能力。最后，笔者引导学生归纳了阅读回忆性散文的方法，让学生互相交流合作学习的感受。这样，笔者通过落实合作学习，为学生高效汲取语文知识与技能营造了令人向往的课堂气氛，充分体现了学生的课堂主体地位，倡导了生本理念，点燃了学生的学习热情，切实达到了培养学生团结协作精神，优化初中语文课堂教学效果的目的。
（四）联系实际生活，激发学生学习的愿望
语文是一门与实际生活息息相关的学科，新课程改革也重点强调了语文教育与生活元素的紧密联系。基于此，初中语文教师要懂得联系生活实际，让学生在学习过程中体会到语文生活的现实价值，以求激发学生强烈的学习愿望，使学生以能动的态度融入课堂当中，从而培养学生学习语文知识的积极情感，使学生对所学内容的理解更加透彻，最终完成提升初中语文课堂教学效益，践行生本理念的任务。
比如，以《背影》这篇课文为例，首先，笔者让学生基于自身的生活经验，谈一谈自己与父亲的故事，从而调动了学生的情感体验，令学生在阅读文章之时不知不觉融入自己的情感。然后，笔者引导学生结合自己的生活实际品味文章中有关背影的描写，使学生了解到全文可以分为三个部分，以父亲的背影为叙述主线，不断传达父亲爱子的深情。之后，笔者重点对学生提问道：“作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？”于是带领学生展开深入的分析，通过外貌描写、动作描写、语言描写让学生深刻体会到父亲对儿子深沉的爱。最后，笔者对学生强调了语文知识与现实生活的紧密联系，使学生了解到所有的课文都是基于实际生活创作出来的，进而和学生交流了写作方法，期望可以提高学生的书面表达能力。这样，笔者通过联系生活实际展开课堂教学实践活动，激发了学生强烈的学习愿望，进而发挥自身引导者的作用，适时适当地对学生进行点拨，助力学生对课文内容有了更加透彻的认识与理解，切实完成践行生本理念，提升初中语文课堂教学效益的任务。
（五）借助信息技术，助力学生多感官参与
信息技术已经在教育领域中被广泛运用。而事实也充分表明，信息技术在教学实践活动中的应用能够为课堂增添生机与活力，使学生对知识与技能的获取也有主观能动性，属于践行生本理念的优质资源。基于此，初中语文教师应懂得借助信息技术展开课堂教学实践活动，以形象的画面激发学生的视觉和听觉系统，助力学生感官参与课堂，使学生全身心地获取语文知识和技能，以求增强学生对所学内容及内涵的理解，帮助学生对所学知识留下深刻的印象，达到践行生本理念，绽放初中语文精彩课堂的目的。
比如，以《济南的冬天》这篇课文为例，首先笔者对学生提问道：“大家对北方的冬天有怎样的感受呢？”依据学生的回答，笔者反馈道：“咱们国家北方的一座城市，在作者老舍的笔下有着别样的氛围，接下来咱们就共同欣赏。”由此借助信息技术出示济南冬天景色的视频，并配上画外音，以形象的画面使学生的听觉和视觉系统受到触动，令学生产生高度集中的学习精神。然后，笔者在插图的辅助下引导学生深入朗读课文，使学生感受汉语声韵之美，引导学生思考文中比喻、拟人等修辞手法所起到的表达作用，着重要求学生反复朗读描写济南冬天“温晴”特点的语句，以恰当的点拨帮助学生理解老舍对济南冬天的独特体验以及喜爱赞美之情。最后，笔者引导学生归纳联想想象、虚实结合、动静结合、视角变化等手法，旨在提高学生阅读文章的能力，进而组织学生互相交流这堂课的学习感受。这样，笔者借助信息技术授课，发挥了其教育价值，使学生以多重感官参与学习过程，从而增强了学生对所学内容的理解，在课堂实践活动中充分体现了生本理念，切实达到了绽放初中语文精彩课堂的目的。
四、 结语
综上所述，在生本理念视角下展开初中语文教学实践活动是对学生课堂主体地位的充分体现。基于此，初中语文教师要对教育教学改革背景下的教育理念和教学要求做足了解，从而在生本理念的基础上产生对学生的高度尊重，以提高学生的语文能力，促进学生将全方位进步与发展作为终极目标，创新更多类似于加强师生互动、展开诵读教学、落实合作学习、联系生活实际、借助信息技术等可行性策略，引导学生积极参与，最终实现初中语文课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]王冠美.基于课外阅读的初中语文生本理念的教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：100.
[2]陈爱平.生本教育理念下的作文教学实践[J].西部素质教育，2018，4（23）：234.
[3]张研.浅议在课堂教学中落实生本教育[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：88-89.
[4]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒：对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（5）：124-126.
[5]赵振民.初中语文教学中生本理念的运用[J].赤子（上中旬），2015（6）：302.
[6]邢丽美.生本理念下的初中语文教学探究[J].赤子（上中旬），2015（6）：304.
作者简介：
赵怀琥，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区清溪初级中学。
关键词：生本理念;初中语文;教学实践活动
在传统的语文课堂教学实践活动当中，部分教师没有新颖的教育理念进行指导，授课的方式比较生硬，难以令学生感受到学习语文知识的趣味，而学生作为课堂活动的主体无法产生学习兴趣，构建高效课堂的目标成了泡影。因此，作为新时期的初中语文教师，需要从为了学生发展的角度授课，以求激发学生强烈的课堂参与欲，在融洽的环境当中引导学生汲取语文知识，提高学生的人文素养，助力学生的语文学习能力不断提升，以求初中语文课堂教学质量愈来愈高。笔者将依据自身从事初中语文教学实践的经验，对生本理念视角下的初中语文教学实践活动的开展进行阐述说明，以期待能够为同仁带来积极影响。
一、 什么是生本理念
生本即以学生为本，生本理念强调一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。这一思想在新课程改革的时代背景下已经被广大教师所接受。因此，作为初中语文教师，要对生本理念的内容及内涵进行了解，从而从尊重学生的角度踐行生本理念，带动学生成长，取得理想的初中语文课堂教学效果。
二、 为什么要践行生本理念
过往的课堂教学，部分教师采取令学生感到厌烦的灌输式教学策略，课堂比较沉闷，而初中生朝气蓬勃，这样的课堂极不利于学生的积极参与，也没有将学生的课堂主体地位充分体现出来。而新课程改革背景下的生本教育理念，旨在令学生感受到自身的课堂主体身份，使学生以积极的态度去学习知识，让学生爱上充满勃勃生机的课堂氛围。久而久之，课堂教学效果必然愈来愈好，学生的语文素养也会愈来愈高，所以践行生本理念十分必要。为此，身为生本理念指导下的一名初中语文教师，当注重在生本视角下思索具有可行性的教学策略，令学生积极主动地汲取语文知识，以求取得高质量的初中语文课堂教学效果。
三、 生本理念视角下落实初中语文教学的可行性策略
一些不具备生本理念的教师总是滔滔不绝地对学生进行演讲式教学，留给学生自主学习的时间与空间较少较小，学生思维无法处在活跃状态，课堂主体地位得不到保证，全面发展的终极目标成为天方夜谭，实现改善课堂教学质量的目标愈来愈难。基于此，作为新时期的初中语文教师，须注重素质教育，高度尊重学生的课堂主体性，在深入研究教学内容的基础上，从学生的身心特点出发展开教学策略分析，以求提高学生的自主学习能力，为学生的全方位发展增添助力。以下是笔者基于自身教学实践经验，对生本理念视角下落实初中语文教学可行性策略的几点建议：
（一）加强师生互动，激发学生的学习情感
“师”的“教”和“生”的“学”是构成课堂环境的关键因素，缺一不可。而一些持师本教育理念的教师为了彰显自身的作用，往往忽略“生”的“学”，直接对学生灌输知识，造成了极度沉闷学习氛围，使学生以被动的学习状态接受知识，严重影响了学生高效率获取知识与技能的欲望。基于此，作为新时期的初中语文教师，应当注重加强师生互动，建立和谐的师生关系，以求激发学生的学习情感，在师生关系融洽的课堂环境中助力学生进步与成长，完成践行生本理念，提升初中语文课堂教学质量的任务。
比如，以《皇帝的新装》这篇课文为例，在课堂导入环节，笔者基于学生的语文能力，以“童话”为话题与其展开互动交流，从而形成了融洽的师生关系，向学生介绍了著名的《安徒生童话》，使学生进一步理解童话故事是通过丰富的想象、幻想和夸张来反映现实生活的。然后，笔者引导学生归纳童话故事的体裁特点，进而向学生提出了快速阅读的要求，向学生重点讲明了画关键词、重音朗读等方法。之后，笔者引导学生分析人物形象，使学生体会到童话故事多采用夸张、记叙的特点，助力学生对课文中的词句和细节进行分析，帮助学生了解童话是用反复的结构构思故事。最后，笔者要求学生发挥自身的想象能力，联系前文情节，运用夸张、反复结构对故事进行续写，旨在提高学生的创新精神与实践能力，进而对学生的续写成果做了有机的评价和激励，引导学生归纳了本节课的学习重点，与学生共同交流了这堂课的学习收获。这样，笔者通过加强师生互动，以和谐师生关系营造了民主的课堂环境，激发了学生强烈的学习情感，进而使学生充分体会到童话的讽刺意蕴和现实意义，增强了学生对课文内涵的理解，顺利完成了生本理念的践行以及初中语文课堂教学质量的提升。
（二）展开诵读教学，增强学生学习的动力
诵读是在展开有声的倾诉，能够使学生的听觉系统受到触动，令学生感受到所学内容的音韵美和意境美，是践行生本理念的可行性策略之一。基于此，初中语文教师应注重诵读教学实践活动的展开，以求增强学生的学习动力，使学生在诵读过程中对所学内容有所熟悉，继而再以恰当的语言点拨，增强学生对所学内容的理解，实现践行生本理念以及初中语文课堂教学实践活动的顺利开展。
比如，以《陋室铭》这篇课文为例，首先，笔者向学生介绍了文章的创作背景，使学生初步感受到作者刘禹锡安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的情操。进而笔者播放诵读音频，使学生感受到作品的音韵美与意境美，令学生产生了自主学习的欲望。然后，笔者重点指导了学生诵读方法，要求学生注重诵读停顿，读出作者所向往的情趣，给予学生反复诵读的时间，指名学生交流对课文的认识与理解。之后，笔者根据学生的回答做了具有针对性的知识反馈，帮助学生了解课文中类比和引用等写作手法，使学生懂得了作者是如何通过描写景物和陋室的生活来表现人生志趣的。最后，笔者做了课堂活动总结，引导学生归纳托物言志的表达方法，让学生融入自己的情感共同诵读课文，组织学生互相交流学习收获。这样，笔者通过展开诵读教学，使学生通过有声的倾诉感受文言文的文化魅力，增强了学生的学习动力，帮助学生顺利理清了文章脉络，促进了学生对课文内涵的理解，切实践行了生本理念，取得了初中语文课堂教学实践活动的顺利开展。 （三）落实合作学习，点燃学生学习的热情
以生为本的教育理念随着新课程改革的实施与发展逐渐深入人心，合作学习这一教学策略的可行性被认可的程度变得愈来愈高。调查实践表明，部分教师通过采取合作学习的教学方法已经取得了极为精彩的課堂教学效果。基于此，初中语文教师应当懂得落实合作学习展开课堂教学实践活动，在合作学习中创设民主、和谐的气氛，令学生充分体会到自身的课堂主体性，以求点燃学生的学习热情，达到践行生本理念，培养学生团结协作精神，提高学生适应社会能力，优化初中语文课堂教学效果的目的。
比如，以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，在教学初始环节，笔者依据学生的语文水平将其划分成能够起到互助作用的学习小组，对学生说道：“随着语文知识的不断学习，相信大家已经充分了解‘题目是文章的眼睛’这句话。”于是板书课题，要求学生根据课文标题，合作交流自己的疑问以及所能接触到的信息，在课堂导入阶段形成和谐的课堂气氛，为接下来教学实践活动的开展奠定基础。然后，笔者针对学生的合作交流成果做了恰当的知识反馈，对学生提出激励性评价，向学生说道：“本文是一篇写有关嬉戏和学习的文章，百草园和三味书屋是作者成长的两个地方，而这两个地方都给作者留下了深刻的印象。”进而向学生介绍了作者鲁迅先生，给予学生合作阅读文章内容的时间。之后，笔者引导学生从标题、开头、结尾以及关键语句出发，了解文章大意，令学生充分体验到作者对烂漫童年生活的深切怀念，锻炼了学生阅读回忆性散文的能力。最后，笔者引导学生归纳了阅读回忆性散文的方法，让学生互相交流合作学习的感受。这样，笔者通过落实合作学习，为学生高效汲取语文知识与技能营造了令人向往的课堂气氛，充分体现了学生的课堂主体地位，倡导了生本理念，点燃了学生的学习热情，切实达到了培养学生团结协作精神，优化初中语文课堂教学效果的目的。
（四）联系实际生活，激发学生学习的愿望
语文是一门与实际生活息息相关的学科，新课程改革也重点强调了语文教育与生活元素的紧密联系。基于此，初中语文教师要懂得联系生活实际，让学生在学习过程中体会到语文生活的现实价值，以求激发学生强烈的学习愿望，使学生以能动的态度融入课堂当中，从而培养学生学习语文知识的积极情感，使学生对所学内容的理解更加透彻，最终完成提升初中语文课堂教学效益，践行生本理念的任务。
比如，以《背影》这篇课文为例，首先，笔者让学生基于自身的生活经验，谈一谈自己与父亲的故事，从而调动了学生的情感体验，令学生在阅读文章之时不知不觉融入自己的情感。然后，笔者引导学生结合自己的生活实际品味文章中有关背影的描写，使学生了解到全文可以分为三个部分，以父亲的背影为叙述主线，不断传达父亲爱子的深情。之后，笔者重点对学生提问道：“作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？”于是带领学生展开深入的分析，通过外貌描写、动作描写、语言描写让学生深刻体会到父亲对儿子深沉的爱。最后，笔者对学生强调了语文知识与现实生活的紧密联系，使学生了解到所有的课文都是基于实际生活创作出来的，进而和学生交流了写作方法，期望可以提高学生的书面表达能力。这样，笔者通过联系生活实际展开课堂教学实践活动，激发了学生强烈的学习愿望，进而发挥自身引导者的作用，适时适当地对学生进行点拨，助力学生对课文内容有了更加透彻的认识与理解，切实完成践行生本理念，提升初中语文课堂教学效益的任务。
（五）借助信息技术，助力学生多感官参与
信息技术已经在教育领域中被广泛运用。而事实也充分表明，信息技术在教学实践活动中的应用能够为课堂增添生机与活力，使学生对知识与技能的获取也有主观能动性，属于践行生本理念的优质资源。基于此，初中语文教师应懂得借助信息技术展开课堂教学实践活动，以形象的画面激发学生的视觉和听觉系统，助力学生感官参与课堂，使学生全身心地获取语文知识和技能，以求增强学生对所学内容及内涵的理解，帮助学生对所学知识留下深刻的印象，达到践行生本理念，绽放初中语文精彩课堂的目的。
比如，以《济南的冬天》这篇课文为例，首先笔者对学生提问道：“大家对北方的冬天有怎样的感受呢？”依据学生的回答，笔者反馈道：“咱们国家北方的一座城市，在作者老舍的笔下有着别样的氛围，接下来咱们就共同欣赏。”由此借助信息技术出示济南冬天景色的视频，并配上画外音，以形象的画面使学生的听觉和视觉系统受到触动，令学生产生高度集中的学习精神。然后，笔者在插图的辅助下引导学生深入朗读课文，使学生感受汉语声韵之美，引导学生思考文中比喻、拟人等修辞手法所起到的表达作用，着重要求学生反复朗读描写济南冬天“温晴”特点的语句，以恰当的点拨帮助学生理解老舍对济南冬天的独特体验以及喜爱赞美之情。最后，笔者引导学生归纳联想想象、虚实结合、动静结合、视角变化等手法，旨在提高学生阅读文章的能力，进而组织学生互相交流这堂课的学习感受。这样，笔者借助信息技术授课，发挥了其教育价值，使学生以多重感官参与学习过程，从而增强了学生对所学内容的理解，在课堂实践活动中充分体现了生本理念，切实达到了绽放初中语文精彩课堂的目的。
四、 结语
综上所述，在生本理念视角下展开初中语文教学实践活动是对学生课堂主体地位的充分体现。基于此，初中语文教师要对教育教学改革背景下的教育理念和教学要求做足了解，从而在生本理念的基础上产生对学生的高度尊重，以提高学生的语文能力，促进学生将全方位进步与发展作为终极目标，创新更多类似于加强师生互动、展开诵读教学、落实合作学习、联系生活实际、借助信息技术等可行性策略，引导学生积极参与，最终实现初中语文课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]王冠美.基于课外阅读的初中语文生本理念的教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：100.
[2]陈爱平.生本教育理念下的作文教学实践[J].西部素质教育，2018，4（23）：234.
[3]张研.浅议在课堂教学中落实生本教育[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：88-89.
[4]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒：对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（5）：124-126.
[5]赵振民.初中语文教学中生本理念的运用[J].赤子（上中旬），2015（6）：302.
[6]邢丽美.生本理念下的初中语文教学探究[J].赤子（上中旬），2015（6）：304.
作者简介：
赵怀琥，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区清溪初级中学。