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【摘要】复习就是利用全新的理解方式，对知识内容进行梳理，重新构建便于学生理解的知识框架，起到加深学生对知识印象的作用，保证学生能够提高自身的学习效率，促进学生的综合能力以及思维逻辑发展。教师将思维导图教学模式融合进自身的教学中，通过生动的图文、表格的方法，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习热情，促进学生不断丰富自身能力，最终起到提高自身英语能力的目的。
【关键词】思维导图;小学英语;复习教学
【作者简介】黄仕袁，惠东县实验小学。
大部分教师进行复习教学的常用方式就是题海战术，但是此种复习方式比较枯燥、乏味，无法提高学生对于英语复习课堂的兴趣，不能对复习知识进行各高校的梳理，学生就没有办法进行高效的学习，导致全体学生的复习质量大幅度降低。教师如果想要高效的开展复习教学，不能应用传统的复习模式，需要激发学生对于复习知识的兴趣，重视学生的复习过程，让学生逐渐养成自身独特的复习方式。思维导图和教学的结合，则能帮助学生清晰的开展知识梳理，将大批量枯燥的知识内容，整合成一个内容并通过图片的形式，展现给全体的学生，帮助学生提高自身的知识记忆，学生通过发散的逻辑思维，大幅度提高复习的效率。
一、小学英语复习现状
1.应用传统单一的复习方法。小学英语课程的复习核心部分是英语教材，通过时间作为节点展开多次复习。初始阶段：教师带領学生针对学过的知识进行回顾，根据课本中的单词、音标以及时态进行比较详细的复习。接下来：教师根据学生上一环节的复习展开查漏补缺，通过英语知识的测试了解学生的掌握情况，对于学生掌握薄弱的部分进行强化学习。最后，教师对学生掌握的知识进行巩固，并且不断扩展学生英语能力。
2.教师占据主导地位。学生进行英语复习的时候，完全按照教师的思路走，学生只需要进行模仿、背诵以及记忆就够了。这个时候教师完全占据了教学中的主导地位，忽视了学生在学习中的主导地位，从而对学生的主动性以及积极性造成了不良的影响。此种复习方式只能帮助学生应对考试，无法帮助学生更快、更好的发展。
3.学生对于英语能力的评价比较单一。目前，我国英语学科对于学生英语掌握能力的评价，主要是对学生英语能力测试成绩进行判断，学生进行测试的内容大部分是英语教材中的知识，学生平时只需要充分掌握教材知识，就能够保证自己在测试中取得好成绩。但是，此种方法无法全面的平均学生能力，并且由于重视结果而忽视了其中过程，导致学生对学习有错误的认知，认为自己只需要掌握测试的内容即可，其他部分统统不重要的错误思想。
二、思维导图在小学复习教学中的应用分析
1.利用思维导图进行复习导入。思维导图能够清晰地展现出内容的构建，并对于重点的内容进行相关的标注、提示，帮助学生滤清自己的思路并同时促进学生进行主动学习。学生通过思维导图的应用，自身对话更加流畅并且对话内容也变得比较丰富，激发学生对于学习的兴趣，为接下来的教学做了较好的铺垫。
2.利用思维导图进行单词学习。小学英语教材中学生需要掌握的英语知识，通常被分配在各个单元内容中，虽然英语教材在内容编制上应用了集中的方式，但是学生收获到的知识仍是比较零碎的。教师通过思维导图，能够帮助学生进行更加高效的知识归纳，学生对这似乎产生记忆，当需要此部分知识的时候，学生能够回忆起该部分知识内容，从中找寻到自己需要的部分。
3.教师应用思维导图展开头脑风暴。新课改明确指出，教师需要重视学生之间的沟通交流以及合作。学生充分发挥自身的主动地位，明白知识内容的构建并提高自身的社会交往能力。教师在学生表达观点的时候，给予学生足够的信心以及鼓励，引到学生大胆进行沟通交流，学生不断交流并分享自身的意见想法，促进学生整体对新事物产生不同的认知。小学生由于年纪较小受到部分心智，需要教师不断对外展开引导，思维导图则为学生提供了比较好的知识框架。
4.利用思维导图展开教材阅读。学生通过思维导图的帮助，找到知识内容的关键部分，高效展开自身的教材阅读，增快自身的阅读速度。
5.利用思维导图提高自身的知识记忆。教师每次课堂总结的时候，可以带领学生一起进行思维导图的描绘，对整节课堂的知识内容进行总结，加深学生的知识记忆。学生能够将课堂上的知识内容转化为自身所用，从而增加自身的知识部分。
三、结束语
综上所述，小学英语教师进行复习教学的时候，将思维导图巧妙地应用到教学当中是提高复习教学质量的有效途径。思维导图教学能够将英语知识进行梳理、总结，便于学生高效的展开学习，提高自身的复习效率。教师应用思维导图的教学方式能够充分调动学生的积极性，提高学生对于英语学科的兴趣，提高学生学习效果的同时大幅度提高学生的英语成绩，对学生在学习方面的信心也能起到一定的鼓励作用，以此促进学生全方面发展，成为社会的栋梁。
参考文献：
[1]陈巧玲，林素琴.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J]. 福建教育学院学报，2016， 17（8）：64-65.
[2]黄方卉.巧用思维导图 绘出五彩课堂——小学英语复习课策略之我见[J].好家长，2018（17）：256-256.
[3]赖玉霞.基于思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J]. 校园英语（中旬），2018（10）：140-140.
【关键词】思维导图;小学英语;复习教学
【作者简介】黄仕袁，惠东县实验小学。
大部分教师进行复习教学的常用方式就是题海战术，但是此种复习方式比较枯燥、乏味，无法提高学生对于英语复习课堂的兴趣，不能对复习知识进行各高校的梳理，学生就没有办法进行高效的学习，导致全体学生的复习质量大幅度降低。教师如果想要高效的开展复习教学，不能应用传统的复习模式，需要激发学生对于复习知识的兴趣，重视学生的复习过程，让学生逐渐养成自身独特的复习方式。思维导图和教学的结合，则能帮助学生清晰的开展知识梳理，将大批量枯燥的知识内容，整合成一个内容并通过图片的形式，展现给全体的学生，帮助学生提高自身的知识记忆，学生通过发散的逻辑思维，大幅度提高复习的效率。
一、小学英语复习现状
1.应用传统单一的复习方法。小学英语课程的复习核心部分是英语教材，通过时间作为节点展开多次复习。初始阶段：教师带領学生针对学过的知识进行回顾，根据课本中的单词、音标以及时态进行比较详细的复习。接下来：教师根据学生上一环节的复习展开查漏补缺，通过英语知识的测试了解学生的掌握情况，对于学生掌握薄弱的部分进行强化学习。最后，教师对学生掌握的知识进行巩固，并且不断扩展学生英语能力。
2.教师占据主导地位。学生进行英语复习的时候，完全按照教师的思路走，学生只需要进行模仿、背诵以及记忆就够了。这个时候教师完全占据了教学中的主导地位，忽视了学生在学习中的主导地位，从而对学生的主动性以及积极性造成了不良的影响。此种复习方式只能帮助学生应对考试，无法帮助学生更快、更好的发展。
3.学生对于英语能力的评价比较单一。目前，我国英语学科对于学生英语掌握能力的评价，主要是对学生英语能力测试成绩进行判断，学生进行测试的内容大部分是英语教材中的知识，学生平时只需要充分掌握教材知识，就能够保证自己在测试中取得好成绩。但是，此种方法无法全面的平均学生能力，并且由于重视结果而忽视了其中过程，导致学生对学习有错误的认知，认为自己只需要掌握测试的内容即可，其他部分统统不重要的错误思想。
二、思维导图在小学复习教学中的应用分析
1.利用思维导图进行复习导入。思维导图能够清晰地展现出内容的构建，并对于重点的内容进行相关的标注、提示，帮助学生滤清自己的思路并同时促进学生进行主动学习。学生通过思维导图的应用，自身对话更加流畅并且对话内容也变得比较丰富，激发学生对于学习的兴趣，为接下来的教学做了较好的铺垫。
2.利用思维导图进行单词学习。小学英语教材中学生需要掌握的英语知识，通常被分配在各个单元内容中，虽然英语教材在内容编制上应用了集中的方式，但是学生收获到的知识仍是比较零碎的。教师通过思维导图，能够帮助学生进行更加高效的知识归纳，学生对这似乎产生记忆，当需要此部分知识的时候，学生能够回忆起该部分知识内容，从中找寻到自己需要的部分。
3.教师应用思维导图展开头脑风暴。新课改明确指出，教师需要重视学生之间的沟通交流以及合作。学生充分发挥自身的主动地位，明白知识内容的构建并提高自身的社会交往能力。教师在学生表达观点的时候，给予学生足够的信心以及鼓励，引到学生大胆进行沟通交流，学生不断交流并分享自身的意见想法，促进学生整体对新事物产生不同的认知。小学生由于年纪较小受到部分心智，需要教师不断对外展开引导，思维导图则为学生提供了比较好的知识框架。
4.利用思维导图展开教材阅读。学生通过思维导图的帮助，找到知识内容的关键部分，高效展开自身的教材阅读，增快自身的阅读速度。
5.利用思维导图提高自身的知识记忆。教师每次课堂总结的时候，可以带领学生一起进行思维导图的描绘，对整节课堂的知识内容进行总结，加深学生的知识记忆。学生能够将课堂上的知识内容转化为自身所用，从而增加自身的知识部分。
三、结束语
综上所述，小学英语教师进行复习教学的时候，将思维导图巧妙地应用到教学当中是提高复习教学质量的有效途径。思维导图教学能够将英语知识进行梳理、总结，便于学生高效的展开学习，提高自身的复习效率。教师应用思维导图的教学方式能够充分调动学生的积极性，提高学生对于英语学科的兴趣，提高学生学习效果的同时大幅度提高学生的英语成绩，对学生在学习方面的信心也能起到一定的鼓励作用，以此促进学生全方面发展，成为社会的栋梁。
参考文献：
[1]陈巧玲，林素琴.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J]. 福建教育学院学报，2016， 17（8）：64-65.
[2]黄方卉.巧用思维导图 绘出五彩课堂——小学英语复习课策略之我见[J].好家长，2018（17）：256-256.
[3]赖玉霞.基于思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J]. 校园英语（中旬），2018（10）：140-140.