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【摘 要】 精彩的导入能引起学生的注意力，调动学生学习积极性，激发学习兴趣，提高课堂效率，达到优化课堂教学的目的。本文阐述了在《牛津初中英语》7A Unit 3 Reading实际教学中的六种导入方式，同课异导，探讨如何奏响初中英语课堂“导入”之歌，达成教学目标实现。
【关键词】 导入 同课异导 课堂效率
1. 有效课堂导入的作用
1.1安定学生情绪，集中学生注意
课堂导入是课前骚乱与课堂肃静的分界线。出奇的话题、新颖的内容、精彩的语言可以控制全场，把学生的注意力迅速集中起来尽快回归到课堂，投入到新的学习情境中去，从而顺利地拉开教学的序幕，提高学习效率。
1.2激发兴趣
导入过程中，教师风趣的讲解，富有感情的朗诵或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣，积极思考，并期待新课的到来。
1.3启迪学生思维
精彩的导语能让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，积极思考，进而开放学生的想象力和创造力。
2. 课堂导入的不同方法
2.1 复习、预习提问导入法
教师在备课时应努力挖掘新旧知识的相互关系，找准新旧知识的联结点，课前先对学生提出预习要求，本课导入提问：How much do you know about Halloween？ 是通过预习直接进行的。如Why do you like Halloween？ 则跟前面的内容联系起来了，这就是复习导入。预习、复习导入法既可以复习旧知识，自然过渡，又能承前启后，温故知新。
2.2 情境导入法
教师在导入新课时，可以将教材的情境生动地再现，为新材料的使用创设真实或模拟的交际情境。如本课就根据情景，设计班会课举行万圣节派对。提问：（1）We will have a Halloween party this Friday， what will we do then？（2）What do we need to get ready for it？ 系统地进行知识梳理并自然落到了新课的主题上，为后续教学环节做了铺垫。
2.3故事、背景知识导入法
适当增加一些西方国家的文化背景引入新课，对英语教学非常有利。如本课导入时可以这样介绍：In America， Christmas is their most important festival， ... They also celebrate Halloween. Do you know what they will do for it？ 既介绍了西方文化，又适时引入新课的学习，激起了学生对新知识的浓厚学习兴趣和期待。
2.4 悬念、设疑导入法
在导入新课时，悬念设疑可以使学生产生寻根探源的欲望，努力去揭开“谜底”。如本课导入时，我拿一只南瓜灯笼进教室并提问：What is it？ What do we use it for？ 引导学生猜疑，将学生的注意力集中到要学习的内容上，也培养了学生独立思考的能力和习惯。
2.5多种媒介导入法
通过实物、图片、视频等媒介导入能一下子吸引学生的注意力和好奇心，也可以创设一种可视语境，更容易引发他们的学习动机。比如教授本课之前，我先将学生分组，每组准备一件庆祝万圣节需要的实物，新课导入时将实物带入课堂进行教学，学生们觉得新鲜有趣，语境真实，十分吸引学生。
2.6游戏、竞赛导入法
初中生活泼好动、喜爱游戏，课堂采用游戏竞赛导入能使教学效果事半功倍。我在本课导入之时将学生分成两大组，三分钟内，一次一个学生到黑板上写下一个跟Halloween有关的单词，比如game， candy， treat等，写出有效单词多的那方为胜利方。这样的设计符合学生的年龄特点，他们不但觉得新鲜有趣，情绪高涨，而且新课主题一目了然，大家掌握得特别好。
3. 课堂导入的注意事项
3.1不能没有导入但导入时间也不宜过长
没有导入直接进入新课违背了语言习得规律和语言教学原则，也压抑了学生的学习兴趣和主动性。但时间过长，会影响整节课的进度和重点内容的教学，达不到预想的效果。
3.2导无定法，切忌生搬硬套
教学中，教师需要根据所教班级的具体特点具体分析。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，才有利于学生保持新鲜感，不断激发他们的学习兴趣。
3.3导入内容不要偏离主题
精彩的课堂导入要紧扣教学目标和教学要点，并根据不同的教学目的、教学内容及特点采用一种或多种方式，相互渗透，恰到好处，不能喧宾夺主。
高效的导入犹如乐曲中优美的序曲，起着引人入胜、铺垫主题的作用。
[1] 李秉德. 教学论[M]. 北京：人民教育出版社.
[2] 五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）.
【关键词】 导入 同课异导 课堂效率
1. 有效课堂导入的作用
1.1安定学生情绪，集中学生注意
课堂导入是课前骚乱与课堂肃静的分界线。出奇的话题、新颖的内容、精彩的语言可以控制全场，把学生的注意力迅速集中起来尽快回归到课堂，投入到新的学习情境中去，从而顺利地拉开教学的序幕，提高学习效率。
1.2激发兴趣
导入过程中，教师风趣的讲解，富有感情的朗诵或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣，积极思考，并期待新课的到来。
1.3启迪学生思维
精彩的导语能让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，积极思考，进而开放学生的想象力和创造力。
2. 课堂导入的不同方法
2.1 复习、预习提问导入法
教师在备课时应努力挖掘新旧知识的相互关系，找准新旧知识的联结点，课前先对学生提出预习要求，本课导入提问：How much do you know about Halloween？ 是通过预习直接进行的。如Why do you like Halloween？ 则跟前面的内容联系起来了，这就是复习导入。预习、复习导入法既可以复习旧知识，自然过渡，又能承前启后，温故知新。
2.2 情境导入法
教师在导入新课时，可以将教材的情境生动地再现，为新材料的使用创设真实或模拟的交际情境。如本课就根据情景，设计班会课举行万圣节派对。提问：（1）We will have a Halloween party this Friday， what will we do then？（2）What do we need to get ready for it？ 系统地进行知识梳理并自然落到了新课的主题上，为后续教学环节做了铺垫。
2.3故事、背景知识导入法
适当增加一些西方国家的文化背景引入新课，对英语教学非常有利。如本课导入时可以这样介绍：In America， Christmas is their most important festival， ... They also celebrate Halloween. Do you know what they will do for it？ 既介绍了西方文化，又适时引入新课的学习，激起了学生对新知识的浓厚学习兴趣和期待。
2.4 悬念、设疑导入法
在导入新课时，悬念设疑可以使学生产生寻根探源的欲望，努力去揭开“谜底”。如本课导入时，我拿一只南瓜灯笼进教室并提问：What is it？ What do we use it for？ 引导学生猜疑，将学生的注意力集中到要学习的内容上，也培养了学生独立思考的能力和习惯。
2.5多种媒介导入法
通过实物、图片、视频等媒介导入能一下子吸引学生的注意力和好奇心，也可以创设一种可视语境，更容易引发他们的学习动机。比如教授本课之前，我先将学生分组，每组准备一件庆祝万圣节需要的实物，新课导入时将实物带入课堂进行教学，学生们觉得新鲜有趣，语境真实，十分吸引学生。
2.6游戏、竞赛导入法
初中生活泼好动、喜爱游戏，课堂采用游戏竞赛导入能使教学效果事半功倍。我在本课导入之时将学生分成两大组，三分钟内，一次一个学生到黑板上写下一个跟Halloween有关的单词，比如game， candy， treat等，写出有效单词多的那方为胜利方。这样的设计符合学生的年龄特点，他们不但觉得新鲜有趣，情绪高涨，而且新课主题一目了然，大家掌握得特别好。
3. 课堂导入的注意事项
3.1不能没有导入但导入时间也不宜过长
没有导入直接进入新课违背了语言习得规律和语言教学原则，也压抑了学生的学习兴趣和主动性。但时间过长，会影响整节课的进度和重点内容的教学，达不到预想的效果。
3.2导无定法，切忌生搬硬套
教学中，教师需要根据所教班级的具体特点具体分析。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，才有利于学生保持新鲜感，不断激发他们的学习兴趣。
3.3导入内容不要偏离主题
精彩的课堂导入要紧扣教学目标和教学要点，并根据不同的教学目的、教学内容及特点采用一种或多种方式，相互渗透，恰到好处，不能喧宾夺主。
高效的导入犹如乐曲中优美的序曲，起着引人入胜、铺垫主题的作用。
[1] 李秉德. 教学论[M]. 北京：人民教育出版社.
[2] 五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）.