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摘 要： 小学语文教学随着教学体制改革的深入，受到的关注越来越高。学生语言能力及阅读分析能力的提高都是通过小学语文教学实现的，其在小学教学中的地位极为重要。阅读教学能否顺利进行，与教师所选择的稳步细读方法有直接的联系。本文主要就小学语文阅读教学过程中的文本细读方法进行了深入的探讨和分析。
关键词： 小学语文 阅读教学 文本细读
在传统语文教育中教师是主体，学生只是在教师的带领下进行文本细读，而且学生只能被动接受教师所教内容，这种传统的灌输式的教学方式不但阻碍了学生阅读兴趣的提高，而且严重制约了学生阅读能力的提高。所以，必须在小学语文教学过程中，及时地总结一些新的文本细读的方法，从而使学生养成良好的阅读习惯，提高语文能力。
1.培养学生的阅读兴趣
（1）对课文文本的中心思想进行正确指引
文本细读的基础是牢牢掌握文章所要表达的中心思想。在实际阅读过程中，只有充分掌握文章所要表达的中心思想，才能将文章的导向及其写作的目的紧紧抓住。一旦学生在文本细读的过程中，对文章的中心思想出现理解偏差，就会在把握中心思想时无法深刻地理解作者的本意，很容易造成断章取义的现象出现[1]。以《科里亚的木匣》这篇文章为例，学生在阅读时，如果说主人公没有以数步的方式确定自己埋藏木匣的地点这一举动中感受到世间万物都会发生变化这一中心思想的话，就很可能曲解作者创作这篇文章的本意。所以，教师在指导学生进行文本细读的过程中必须提醒学生对于文章的后半部分内容予以重点的关注，从而确保学生把握本文所要表达的中心思想。
（2）通过课文文本吸取精华语句
学生在掌握文章的中心思想之后，在教师的引导下找出文章中的好词好句。这些语句对文章中心思想的表达都有极为重要的作用。教师应要求学生在进行文本细读的过程中，做好好词好句的整理和抄录，同时要求在实际写作中借鉴和模仿，从而促进学生写作水平的提高。
（3）体味课文文本中的美学理念
结构美情境美的文本才是最美的，而且这些美会使文本提高一个层次。教师在语文教学过程中必须让学生懂得如何发掘这种文字的美。通过深入地分析文学作品，必须牢牢把握文章整体所具有的美感。比如《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”一句，据说这首诗的作者在创作诗句的过程中曾经先后使用过“春风又到江南岸”和“春风又过江南岸”等文字，此时教师可以让学生将这三句诗进行比较，并指出使用“绿”这个字有什么好处。
2.在通读全文的基础上针对特定语段进行细嚼慢咽
优秀的文章不但是一个有机整体，而且文章的每一个段落每一个字都表达文章的主题，在文本阅读时切记单独阅读，也不要一个字一个字地进行分析，而是应该在文章细品的过程中，首先从整体上掌握文章所要表达的意义，并站在全局的角度分析作者写作时的思想，然后从具体的段落进行详细的研究。这就可以有效地避免在阅读时将文章划分得支离破碎，保持文章原有的美感[2]。对文章所有的信息综合起来加以总结，使学生充分了解文章的核心价值。比如在进行巴金的《威尼斯小艇》这篇文章的阅读教学时，传统的阅读教学方式都是教师引导学生针对关键的段落进行详细的阅读，也就是针对威尼斯的小艇进行详细的描述，使学生切身感受到小艇在威尼斯这座城市中的重要性。此时学生对于威尼斯小艇的理解只是在概念上，无法深入理解文章的画面。但是对于教学经验极丰富的教师而言，就会采用另外的方式，帮助学生完成文章思路的梳理。教师可以先对威尼斯这座城市的背景进行一定的介绍，让学生在了解和熟悉威尼斯的城市环境之后，通过文章中的商人、青年妇女、孩子、保姆、老人等不同的角色，更深入地了解小艇对威尼斯这座城市的重要性。
3.结合课文文本，开拓优秀课外文本
学生在小学阶段一般对于事物的辨别能力都较低。所以，学生理解新鲜事物、积累认识事物的经验这一重要的过程，都是在小学阶段完成的。这一阶段，也是学生养成良好阅读习惯的关键阶段。在这一阶段，学生可能并不具备熟练阅读文章的能力，这就要求教师采取循序渐进的方式进行文本细读，先让学生阅读一些比较简单的文章，再逐步增加难度。以《秋天的怀念》为例，这篇文章主要表达的是母爱的伟大。教师在实际教学过程中为了更好地实现教学目标，可以将一些歌颂母爱的诗歌引入课堂教学中，并引导学生对课文内容进行思考。
4.结语
文本细读对于小学语文教学而言是十分重要的，其不但可以起到强化教学效果的作用，而且对于学生综合能力的培养极为重要，这些对于学生的成长是十分重要的。所以，教师在实际教学过程中，按照学生的具体情况，重视与学生之间的交流和沟通，同时鼓励学生积极参与教师为其所创设的和谐、风趣的教学情境中，使文本细读与教学环节紧密结合，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]孙岩.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课外语文，2015，02：142.
关键词： 小学语文 阅读教学 文本细读
在传统语文教育中教师是主体，学生只是在教师的带领下进行文本细读，而且学生只能被动接受教师所教内容，这种传统的灌输式的教学方式不但阻碍了学生阅读兴趣的提高，而且严重制约了学生阅读能力的提高。所以，必须在小学语文教学过程中，及时地总结一些新的文本细读的方法，从而使学生养成良好的阅读习惯，提高语文能力。
1.培养学生的阅读兴趣
（1）对课文文本的中心思想进行正确指引
文本细读的基础是牢牢掌握文章所要表达的中心思想。在实际阅读过程中，只有充分掌握文章所要表达的中心思想，才能将文章的导向及其写作的目的紧紧抓住。一旦学生在文本细读的过程中，对文章的中心思想出现理解偏差，就会在把握中心思想时无法深刻地理解作者的本意，很容易造成断章取义的现象出现[1]。以《科里亚的木匣》这篇文章为例，学生在阅读时，如果说主人公没有以数步的方式确定自己埋藏木匣的地点这一举动中感受到世间万物都会发生变化这一中心思想的话，就很可能曲解作者创作这篇文章的本意。所以，教师在指导学生进行文本细读的过程中必须提醒学生对于文章的后半部分内容予以重点的关注，从而确保学生把握本文所要表达的中心思想。
（2）通过课文文本吸取精华语句
学生在掌握文章的中心思想之后，在教师的引导下找出文章中的好词好句。这些语句对文章中心思想的表达都有极为重要的作用。教师应要求学生在进行文本细读的过程中，做好好词好句的整理和抄录，同时要求在实际写作中借鉴和模仿，从而促进学生写作水平的提高。
（3）体味课文文本中的美学理念
结构美情境美的文本才是最美的，而且这些美会使文本提高一个层次。教师在语文教学过程中必须让学生懂得如何发掘这种文字的美。通过深入地分析文学作品，必须牢牢把握文章整体所具有的美感。比如《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”一句，据说这首诗的作者在创作诗句的过程中曾经先后使用过“春风又到江南岸”和“春风又过江南岸”等文字，此时教师可以让学生将这三句诗进行比较，并指出使用“绿”这个字有什么好处。
2.在通读全文的基础上针对特定语段进行细嚼慢咽
优秀的文章不但是一个有机整体，而且文章的每一个段落每一个字都表达文章的主题，在文本阅读时切记单独阅读，也不要一个字一个字地进行分析，而是应该在文章细品的过程中，首先从整体上掌握文章所要表达的意义，并站在全局的角度分析作者写作时的思想，然后从具体的段落进行详细的研究。这就可以有效地避免在阅读时将文章划分得支离破碎，保持文章原有的美感[2]。对文章所有的信息综合起来加以总结，使学生充分了解文章的核心价值。比如在进行巴金的《威尼斯小艇》这篇文章的阅读教学时，传统的阅读教学方式都是教师引导学生针对关键的段落进行详细的阅读，也就是针对威尼斯的小艇进行详细的描述，使学生切身感受到小艇在威尼斯这座城市中的重要性。此时学生对于威尼斯小艇的理解只是在概念上，无法深入理解文章的画面。但是对于教学经验极丰富的教师而言，就会采用另外的方式，帮助学生完成文章思路的梳理。教师可以先对威尼斯这座城市的背景进行一定的介绍，让学生在了解和熟悉威尼斯的城市环境之后，通过文章中的商人、青年妇女、孩子、保姆、老人等不同的角色，更深入地了解小艇对威尼斯这座城市的重要性。
3.结合课文文本，开拓优秀课外文本
学生在小学阶段一般对于事物的辨别能力都较低。所以，学生理解新鲜事物、积累认识事物的经验这一重要的过程，都是在小学阶段完成的。这一阶段，也是学生养成良好阅读习惯的关键阶段。在这一阶段，学生可能并不具备熟练阅读文章的能力，这就要求教师采取循序渐进的方式进行文本细读，先让学生阅读一些比较简单的文章，再逐步增加难度。以《秋天的怀念》为例，这篇文章主要表达的是母爱的伟大。教师在实际教学过程中为了更好地实现教学目标，可以将一些歌颂母爱的诗歌引入课堂教学中，并引导学生对课文内容进行思考。
4.结语
文本细读对于小学语文教学而言是十分重要的，其不但可以起到强化教学效果的作用，而且对于学生综合能力的培养极为重要，这些对于学生的成长是十分重要的。所以，教师在实际教学过程中，按照学生的具体情况，重视与学生之间的交流和沟通，同时鼓励学生积极参与教师为其所创设的和谐、风趣的教学情境中，使文本细读与教学环节紧密结合，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]孙岩.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课外语文，2015，02：142.