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我国新颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。新课程强调“以人为本”，充分发挥学生主体性，增强学生探究学习意识，引导学生积极主动的参与教学全过程，而英语教学中小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。下面我结合自己多年的工作实践，谈谈初中英语小组合作学习的体会。
一、科学合理分组是合作学习取得成功的前提
实施小组合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学中，要按照小组合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况进行摸底，把全班同学每4～6人分成一组，坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现小组合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。
二、小组准备课前发言
课前几分钟的热身（warming up）是课堂常用形式。习惯上都是两人一组的简单对话。为了使更多学生得到锻炼，更多的学生参与进来,我把两人一组的对话让学生以小组形式进行 。例如: 七年级英语下册Unit 5 I’m watching TV.的“warming up”让小组中一人提问What are you doing? 其他三人边做动作边用I’m doing…句式回答。有的小组在运用What are you doing?进行对话的同时，还用了What’s he/she doing? He /She is doing…问答。使每个组员都有了展示的机会。这样既能激发学生学习英语的兴趣，又能营造课前小组合作学习互帮互助的氛围。
三、展示环节后的小组活动
在“展示”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节， 目的是帮助学生熟悉新的语言项目的表达形式。此时的操练难度一般不大，以机械性练习为主。学生可以准备一些图片、实物等进行练习，这时最好穿插Pair work，直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。在进行这项活动时，如果有学生遇到一定的困难，如对新单词的识记困难，教师可以这样询问“Let’s help him/her together.” “Can we help him/her?”通过这些来帮助学生，其实也达到了一个小组活动的效果，只不过这时是一个以班级为单位的“大组”。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中人人参与，学困生也能够掌握。
四、巩固语言目标阶段的小组活动
这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用做好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练” 或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide ）”的作用。例如, 七年级英语下册Unit 2 Where is the post office?学过有关问路的对话之后，我让各小组将学校所在市区的主要街道、商店、车站、邮局等建筑物画成一幅示意图，用不同标志表示对话者的所在位置和目的地，并随时将其变换方位，让学生分别扮作旅客和民警，进行问路、指路的情景对话表演。
五、组间语境延伸的小组活动
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的 身份和具体的场合。例如：七年级英语下册Unit 3 Why do you like koalas?安排了评选最佳调查员的调查活动：上海的四家动物园因经济危机的影响游客很少，为吸引游客，他们要引进新的动物品种。因此，他们每家动物园都派出两名调查人员进行调查问卷，看哪组先调查完，哪家的动物园即有机会获胜。由于活动有一定的趣味性，激发了学生的兴趣，巩固了所学知识，锻炼了学生运用知识的能力。使他们成为主动的学习者，研究者和参与者。通过这样密度大、气氛活跃的活动，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得运用英语交际的能力打下了扎实的基础。
六、组间竞赛的活动
竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。 例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。为了使本组能在竞赛中获胜，大家都会积极准备。
总之，小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促使学生通过自主学习，真正在学习实践中学会学习，这样有利于教师在教学过程中充分发挥合作学习的作用，实现英语教学评价的科学化。
一、科学合理分组是合作学习取得成功的前提
实施小组合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学中，要按照小组合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况进行摸底，把全班同学每4～6人分成一组，坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现小组合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。
二、小组准备课前发言
课前几分钟的热身（warming up）是课堂常用形式。习惯上都是两人一组的简单对话。为了使更多学生得到锻炼，更多的学生参与进来,我把两人一组的对话让学生以小组形式进行 。例如: 七年级英语下册Unit 5 I’m watching TV.的“warming up”让小组中一人提问What are you doing? 其他三人边做动作边用I’m doing…句式回答。有的小组在运用What are you doing?进行对话的同时，还用了What’s he/she doing? He /She is doing…问答。使每个组员都有了展示的机会。这样既能激发学生学习英语的兴趣，又能营造课前小组合作学习互帮互助的氛围。
三、展示环节后的小组活动
在“展示”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节， 目的是帮助学生熟悉新的语言项目的表达形式。此时的操练难度一般不大，以机械性练习为主。学生可以准备一些图片、实物等进行练习，这时最好穿插Pair work，直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。在进行这项活动时，如果有学生遇到一定的困难，如对新单词的识记困难，教师可以这样询问“Let’s help him/her together.” “Can we help him/her?”通过这些来帮助学生，其实也达到了一个小组活动的效果，只不过这时是一个以班级为单位的“大组”。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中人人参与，学困生也能够掌握。
四、巩固语言目标阶段的小组活动
这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用做好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练” 或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide ）”的作用。例如, 七年级英语下册Unit 2 Where is the post office?学过有关问路的对话之后，我让各小组将学校所在市区的主要街道、商店、车站、邮局等建筑物画成一幅示意图，用不同标志表示对话者的所在位置和目的地，并随时将其变换方位，让学生分别扮作旅客和民警，进行问路、指路的情景对话表演。
五、组间语境延伸的小组活动
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的 身份和具体的场合。例如：七年级英语下册Unit 3 Why do you like koalas?安排了评选最佳调查员的调查活动：上海的四家动物园因经济危机的影响游客很少，为吸引游客，他们要引进新的动物品种。因此，他们每家动物园都派出两名调查人员进行调查问卷，看哪组先调查完，哪家的动物园即有机会获胜。由于活动有一定的趣味性，激发了学生的兴趣，巩固了所学知识，锻炼了学生运用知识的能力。使他们成为主动的学习者，研究者和参与者。通过这样密度大、气氛活跃的活动，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得运用英语交际的能力打下了扎实的基础。
六、组间竞赛的活动
竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。 例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。为了使本组能在竞赛中获胜，大家都会积极准备。
总之，小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促使学生通过自主学习，真正在学习实践中学会学习，这样有利于教师在教学过程中充分发挥合作学习的作用，实现英语教学评价的科学化。