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[摘要]英美文学课程是教学大纲中规定的限选课程，但在实际教学中却得不到真正重视，出现教材滞后，教学模式单一，学生缺乏学习自主性等问题。尝试提出端正教学理念，优化教材，改革教学模式，提高学习兴趣等建议，希望能对英美文学教学有所帮助。
[关键词]英美文学课程 教材 教学模式 学习主动性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820156－01
一、教学现状
根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。目前我国很多高校都把英美文学课列入英文专业的限修课程之一。从理论上讲，这门课程不仅能让学生学到丰富的文学知识、同时对学生的素质教育也能起到良好的推动作用。但实际上，英美文学课程却没有得到应有的重视。市场经济快速发展，为了满足现实需求，商务英语、经贸英语、饭店英语等应运而生，而英美文学课却被边缘化。李公昭教授认为英美文学课程正从主干课变成辅修课，从小班变成大班,从讨论变成讲座。同时，学生没有意识到文学课对提高人文素质和文化修养的重要作用，也没有掌握学习的正确方法。因此，目前这门课程的教学没有得到教师和学生们真正的重视，有“走马观花”的应付现象，教学效果差强人意。
二、存在的问题
为了改变目前高校中英美文学课的教学现状，提高教学质量，必须弄清楚英美文学课程在教学中存在的几个问题。
（一）英美文学课得不到重视
在追求经济效益的今天，文学课往往被认为是旧纸堆中缺乏“实用性”的课程，从而被边缘化，得不到学校，教师和学生的重视。课时被压缩太紧，教师无法在有限课时内详细讲解浩瀚的文学史，有的教师就简单罗列英美文学史，至于选读就留给学生课后阅读；有的教师就选择几个重要作家和作品在课堂上讲解，其他的部分也只能留给学生自己解决。感受到学校和教师牵强应付的态度，多少学生能够在课后自觉阅读文学作品呢？这样，这门课程又怎能真正提高学生的文学和文化修养呢？
（二）教材不适合课堂教学
目前英美文学教材大多数由英美文学史和文学选读组成。但是教材太过注重作者的生平资料说明，而对作者和文学思潮或流派艺术特色的介绍相对较少，尤其缺乏对文学批评方法的介绍。而且，文学选读中大多数是长篇小说的截选片断。教师在讲解选读前，往往需要花很多时间介绍作者，还要总体介绍整篇小说的情节结构等。而学生也只能看着一棵树，想象整片树林，被动的接受教师的理论灌输。总之，目前很多教材都不能很好配合有限的课堂时间，可教性不强，不符合新时代的需求。
（三）教学模式单一
很多高校都存在英美文学课程教学模式单一的问题。有调查研究表明“超过60%的教师仍然沿用比较传统的教学模式”。教师采用耳听口授的课堂教学方法，照本宣科，对学生进行程式化的“满堂灌”。而学生就一味地做笔记，以便考前背诵，考完了也就忘光了。
（四）学生缺乏学习主动性
由于各种因素的影响，很多学生英语学习自主性不高。经统计，57.8%的学生对英语的学习和认知更多来自以教师为中心的教学。接近31%的学生在学习英语的过程中遇到困难时会放弃。只有2.1%的学生有写英语日记和周记的习惯。而对于被“边缘化”的英美文学的学习，很多学生更是严重缺乏学习的积极性和主动性。
三、教学建议
（一）更新教学理念，重视人文教育
21世纪的大学生应该是全面发展的。除了重视实用技能的培养，也要注重人文素质和文化修养的提高。在国际交流频繁，人才竞争激烈的今天，英美文学正是培养学生人文素质的重要途径。学校，教师还是学生都应该意识到英美文学学习的重要性。学校的教学安排中，应该满足文学课程的学时。在全国高校英美文学教学现状的调查报告中：“50%的老师认为有必要增加课时”。教师应该注重自己的文化修养，认真备课，将英美文学讲精讲活，提高教学效率。并且要逐步提高学生对文学学习的兴趣，培养学生学习主动性和创造性。
（二）修订教材，优化教学内容
英美文学教材要适应文学课堂教学的新要求。注重文学史和选读的结合是可取的，但可以减少作者生平介绍的篇幅，增加文学批评方法的介绍。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”。英美文学课的目的之一就是教授学生阅读分析作品的方法。掌握了文学批评方法，学生就能从对作品的主观感受提升到理论分析的层次。这样，既加深学生对文学思潮，文学作品的理解，也开拓学生的视野，培养学生的批判性思维能力。另外，选读部分可以多选用著名的短篇小说。短篇小说整体性强，特色鲜明，比起长篇小说更容易引起学生学习的兴趣，也更符合教师课堂教学的实际。而且，从主题的丰富性和手法的多样性来看，短篇小说的确是一座富矿，非常值得开发。
（三）利用多媒体，改革教学模式
传统的教学模式比较单一，以教师讲授为主，课堂教学陷入一种僵硬呆板的状态。文学教师应该有效利用多媒体，改革教学模式，提高学生学习的兴趣和主动性。多媒体课件不仅节省教师的课堂时间，而且能够生动展现教学内容。采用多媒体手段，可以实现教师与学习者、电影与文本、文学史与文选的动态的双向互动，从而提高英美文学教学质量和学习效果。在教学中，应该打破以教师为主的授课模式，引导学生分析文学作品，引导学生对作者，作品甚至文学思潮作出横向或者竖向的比较，组织课堂谈论，鼓励学生讲出自己的感受和见解。总之，要利用多媒体手段，将灌输式的间接性教育转变为启发式的，直观鲜明的师生互动的教学模式。
（四）培养学生学习兴趣，提高学习自主性
除了文学教师的努力外，培养对文学的兴趣，提高学生主动性也至关重要。毕竟学生本身的努力才是影响学习效果的内在因素。在课堂教学中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。要提高学生对文学学习的兴趣，文学教师就不能够照本宣科，而应该提高自身的英美文学修养，能够举一反三，由此及彼，融汇中西文化和文学。教师在教学过程中要善于引导学生积极思考，比如对中西文学，对不同时期的作者作品，对同一流派中的不同作者作品等进行比较。鼓励学生亲自去感知、分析、归纳、综合所学会的东西，加强对文学作品的理解，也提高了文学批评的能力。
四、结束语
英美文学课程不仅有利于提高学生的英文水平，更能够增强学生对西方文学及文化的了解，从而提高学生的人文素质。因此，不管是高校，还是教师和学生都应该认识到这门课程的重要性，端正教学理念，优化教材，改革教学模式，提高学生学习兴趣，真正教好和学好这门课程。
参考文献：
[1]程爱民.关于我国高等英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002(1).
[2]史惠风.英美文学教学改革与多媒体课件的制作与应用[J].外语电化教学，2003(3)
[3]吴喜艳.英美文学教学过程中的互动[J].湖北大学成人教育学院学报，2004(2).
[4]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学2005(1).
[关键词]英美文学课程 教材 教学模式 学习主动性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820156－01
一、教学现状
根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。目前我国很多高校都把英美文学课列入英文专业的限修课程之一。从理论上讲，这门课程不仅能让学生学到丰富的文学知识、同时对学生的素质教育也能起到良好的推动作用。但实际上，英美文学课程却没有得到应有的重视。市场经济快速发展，为了满足现实需求，商务英语、经贸英语、饭店英语等应运而生，而英美文学课却被边缘化。李公昭教授认为英美文学课程正从主干课变成辅修课，从小班变成大班,从讨论变成讲座。同时，学生没有意识到文学课对提高人文素质和文化修养的重要作用，也没有掌握学习的正确方法。因此，目前这门课程的教学没有得到教师和学生们真正的重视，有“走马观花”的应付现象，教学效果差强人意。
二、存在的问题
为了改变目前高校中英美文学课的教学现状，提高教学质量，必须弄清楚英美文学课程在教学中存在的几个问题。
（一）英美文学课得不到重视
在追求经济效益的今天，文学课往往被认为是旧纸堆中缺乏“实用性”的课程，从而被边缘化，得不到学校，教师和学生的重视。课时被压缩太紧，教师无法在有限课时内详细讲解浩瀚的文学史，有的教师就简单罗列英美文学史，至于选读就留给学生课后阅读；有的教师就选择几个重要作家和作品在课堂上讲解，其他的部分也只能留给学生自己解决。感受到学校和教师牵强应付的态度，多少学生能够在课后自觉阅读文学作品呢？这样，这门课程又怎能真正提高学生的文学和文化修养呢？
（二）教材不适合课堂教学
目前英美文学教材大多数由英美文学史和文学选读组成。但是教材太过注重作者的生平资料说明，而对作者和文学思潮或流派艺术特色的介绍相对较少，尤其缺乏对文学批评方法的介绍。而且，文学选读中大多数是长篇小说的截选片断。教师在讲解选读前，往往需要花很多时间介绍作者，还要总体介绍整篇小说的情节结构等。而学生也只能看着一棵树，想象整片树林，被动的接受教师的理论灌输。总之，目前很多教材都不能很好配合有限的课堂时间，可教性不强，不符合新时代的需求。
（三）教学模式单一
很多高校都存在英美文学课程教学模式单一的问题。有调查研究表明“超过60%的教师仍然沿用比较传统的教学模式”。教师采用耳听口授的课堂教学方法，照本宣科，对学生进行程式化的“满堂灌”。而学生就一味地做笔记，以便考前背诵，考完了也就忘光了。
（四）学生缺乏学习主动性
由于各种因素的影响，很多学生英语学习自主性不高。经统计，57.8%的学生对英语的学习和认知更多来自以教师为中心的教学。接近31%的学生在学习英语的过程中遇到困难时会放弃。只有2.1%的学生有写英语日记和周记的习惯。而对于被“边缘化”的英美文学的学习，很多学生更是严重缺乏学习的积极性和主动性。
三、教学建议
（一）更新教学理念，重视人文教育
21世纪的大学生应该是全面发展的。除了重视实用技能的培养，也要注重人文素质和文化修养的提高。在国际交流频繁，人才竞争激烈的今天，英美文学正是培养学生人文素质的重要途径。学校，教师还是学生都应该意识到英美文学学习的重要性。学校的教学安排中，应该满足文学课程的学时。在全国高校英美文学教学现状的调查报告中：“50%的老师认为有必要增加课时”。教师应该注重自己的文化修养，认真备课，将英美文学讲精讲活，提高教学效率。并且要逐步提高学生对文学学习的兴趣，培养学生学习主动性和创造性。
（二）修订教材，优化教学内容
英美文学教材要适应文学课堂教学的新要求。注重文学史和选读的结合是可取的，但可以减少作者生平介绍的篇幅，增加文学批评方法的介绍。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”。英美文学课的目的之一就是教授学生阅读分析作品的方法。掌握了文学批评方法，学生就能从对作品的主观感受提升到理论分析的层次。这样，既加深学生对文学思潮，文学作品的理解，也开拓学生的视野，培养学生的批判性思维能力。另外，选读部分可以多选用著名的短篇小说。短篇小说整体性强，特色鲜明，比起长篇小说更容易引起学生学习的兴趣，也更符合教师课堂教学的实际。而且，从主题的丰富性和手法的多样性来看，短篇小说的确是一座富矿，非常值得开发。
（三）利用多媒体，改革教学模式
传统的教学模式比较单一，以教师讲授为主，课堂教学陷入一种僵硬呆板的状态。文学教师应该有效利用多媒体，改革教学模式，提高学生学习的兴趣和主动性。多媒体课件不仅节省教师的课堂时间，而且能够生动展现教学内容。采用多媒体手段，可以实现教师与学习者、电影与文本、文学史与文选的动态的双向互动，从而提高英美文学教学质量和学习效果。在教学中，应该打破以教师为主的授课模式，引导学生分析文学作品，引导学生对作者，作品甚至文学思潮作出横向或者竖向的比较，组织课堂谈论，鼓励学生讲出自己的感受和见解。总之，要利用多媒体手段，将灌输式的间接性教育转变为启发式的，直观鲜明的师生互动的教学模式。
（四）培养学生学习兴趣，提高学习自主性
除了文学教师的努力外，培养对文学的兴趣，提高学生主动性也至关重要。毕竟学生本身的努力才是影响学习效果的内在因素。在课堂教学中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。要提高学生对文学学习的兴趣，文学教师就不能够照本宣科，而应该提高自身的英美文学修养，能够举一反三，由此及彼，融汇中西文化和文学。教师在教学过程中要善于引导学生积极思考，比如对中西文学，对不同时期的作者作品，对同一流派中的不同作者作品等进行比较。鼓励学生亲自去感知、分析、归纳、综合所学会的东西，加强对文学作品的理解，也提高了文学批评的能力。
四、结束语
英美文学课程不仅有利于提高学生的英文水平，更能够增强学生对西方文学及文化的了解，从而提高学生的人文素质。因此，不管是高校，还是教师和学生都应该认识到这门课程的重要性，端正教学理念，优化教材，改革教学模式，提高学生学习兴趣，真正教好和学好这门课程。
参考文献：
[1]程爱民.关于我国高等英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002(1).
[2]史惠风.英美文学教学改革与多媒体课件的制作与应用[J].外语电化教学，2003(3)
[3]吴喜艳.英美文学教学过程中的互动[J].湖北大学成人教育学院学报，2004(2).
[4]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学2005(1).