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摘 要：“阳光体育运动长效机制”的落实是对“全国亿万青少年阳光体育运动”的呼应，符合我国体育当前与未来发展的需要，它将会对阳光体育运动的推广带来深远的影响，阳光体育运动的启动给学校体育注入了新的生机与活力。该文立足于当前开展阳光体育运动实践中的诸多现实问题，通过对张掖市普通高中探索构建阳光体育运动长效机制试点项目的调查分析，总结推动阳光体育运动可持续发展的比较规范、稳定、配套的制度體系，寻求推动阳光体育运动长期而有效开展的“动力源”。
关键词：普通高中 阳光体育运动 长效机制
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（a）-0140-02
1 核心概念
1.1 陽光体育运动
全称是“全国亿万学生阳光体育运动”，即吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。全国亿万青少年阳光体育活动力争用3年的时间使85%的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能。
1.2 阳光体育运动长效机制
能长期保证学校阳光体育运动正常运行并发挥预期功能（即吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能，增进健康，增强体质）的制度体系。阳光体育运动长效机制也不是一劳永逸、一成不变的，它必须随着时间、条件的变化而不断丰富、发展和完善。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
该文随机抽取了张掖市4所普通高中作为研究对象，实地考察了各学校开展阳光体育运动的现状，重点了解保障阳光体育运动正常而有效开展所构建的制度体系。
2.2 研究方法
笔者实地考察了张掖市4所普通高中阳光体育运动开展情况，包括体育与健康模块教学、大课间活动、课外体育活动、场地设施和器材等方面的内容。
随机抽取一所学校并发放了60份学生问卷和5份体育教师问卷进行了预调查，现场发放，现场回收。为进一步了解问卷的可信度，相隔15 d后再次对同一群体进行了二次调查，重测检验结果表明，两次调查的结果具有较高的一致性和稳定性，证明该问卷具有较高的可信度。
3 现状分析
3.1 《体育与健康》课程模块设置和教学机制
为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，《高中体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。为了与九年义务教育体育与健康课程的四级学习水平相衔接，《标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和7个系列（包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目6个运动技能系列以及1个健康教育专题系列）。
通过实地考察，4所学校体育课程设置与问卷分析相吻合，开设最多的是必修的篮球、排球、乒乓球，羽毛球等内容，足球是在最近才开设的内容，而体操、水上和冰雪类项目、新兴运动项目几乎都没开设，有2所学校民族民间传统类项目开展较好。
3.2 早操、大课间和课外体育活动开展机制
通过实地考察，全部学校能在早上利用20 min的时间进行集体跑操，2节课后安排20 min的大课间活动，下午安排一节课外体育活动。通过访谈得知，早操和大课间活动学校组织得力，效果良好，但下午的课外体育活动则开展得不好，主要原因是学生课业负担重，几乎全部学生利用这些时间吃过饭后就去教室学习，只有少部分学生自主开展篮球、乒乓球、羽毛球等内容的锻炼活动。
3.3 阳光体育场地设施和器材保障机制
通过实地考察，按班级数36班以上的标准要求，有7所高中田径场、篮球场、排球场和器械体操区达到了《标准》的规定，有1所高中只有300 m的田径场，而且没有达到《标准》的要求。
根据教育部《中学体育器材设施配备目录》的要求，分为必配类和选配类。必配类器材设施是根据体育教学和开展课外体育活动的基本要求确定的，各学校必须按照要求配齐。必配类分为一类必配和二类必配。一类必配是指各学校均须配备的最基本的器材设施；二类必配是指原则上学校也应配置齐全，但却因客观条件所限，难以配齐的，学校可有一定的自主性，根据该校的条件因地制宜选择，其中足球、篮球、排球3项相关器材设施中不得少于两项。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）学校领导、教师、家长和学生自身对体育的认识还是没有从根本上改变。如果学校开展体育活动，学生虽然喜欢但参与度不够，好像这些活动只是个别体育方面好的学生的事情，而大多数学生只是看客；领导会说开展体育活动对教学产生了影响；如果学生参加学校的各种运动队进行训练和比赛，家长一定是很反对而不让学生参加。
（2）模块教学中的健康教育专题主要是由体育老师利用雨雪天气在室内进行讲解，没有专门的健康教育的专业老师和课时的安排，教学内容主要涉及对学生身体健康和学生良好人际关系的培养，而涉及学生心理健康知识以及疾病与预防等知识的内容较少。
（3）全部学校毕业班的体育课每周都开设1课时，没有达到国家要求的开课标准。
（4）体育活动经费投入不足。学校开展阳光体育运动必须要有足够的场地、器材等投入，学生参加体育活动需要器材和服装，张掖是一个欠发达的西部城市，学生大多都是农民家庭出生，学生绝大部分钱主要用于文化课学习，根本没有多余的钱来进行体育消费。
（5）学生学习压力大，不能有效利用课余时间进行体育锻炼。全部学校的作息时间安排得滴水不漏，学生早起晚归，即便有一点空闲时间也要做作业。除了早操和大课间活动由学校统一组织，下午的课外体育活动几乎形同虚设，大部分学生利用这些时间吃过饭后就去教室学习，只有少部分学生自主开展篮球、乒乓球、羽毛球等内容的锻炼活动。
4.2 建议
（1）由上而下切实改变认识，从上级教育部门到学校校长到老师到学生都必须认识到身体是革命的本钱。再不能抱说起来重要、做起来次要、忙起来不要的态度，如果没有一个吃苦耐劳的身体，一切应该都是空话。
（2）加大有关学校体育法规的执行力度，从根本上扭转喊了无数遍身体重要而又不重要的尴尬局面，因为克服自我的惰性进行自觉的身体锻炼本身就带有一定的思想和行动的强制性。
（3）加大学校体育经费投入，保证阳光体育经费的落实，改善阳光体育运动的基本条件。
（4）课外体育活动虽然列入了课程表，但由于学校没有统一组织，再加上学生学习负担重，这段时间名存实亡，不能保证每天锻炼1小时的要求，建议学校统一组织，加强管理。
参考文献
[1] 教育部.中学体育器材设施配备目录[Z].北京：教体艺，2002.
[2] 教育部.体育与健康课程标准[S].北京：教体艺，2011.
[3] 王琪，张学忠.甘肃省中小学体育与健康课程现状调查[J].福建体育科技，2004（2）：62-64.
[4] 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：北京人民体育出版社，2000.
关键词：普通高中 阳光体育运动 长效机制
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（a）-0140-02
1 核心概念
1.1 陽光体育运动
全称是“全国亿万学生阳光体育运动”，即吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。全国亿万青少年阳光体育活动力争用3年的时间使85%的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能。
1.2 阳光体育运动长效机制
能长期保证学校阳光体育运动正常运行并发挥预期功能（即吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能，增进健康，增强体质）的制度体系。阳光体育运动长效机制也不是一劳永逸、一成不变的，它必须随着时间、条件的变化而不断丰富、发展和完善。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
该文随机抽取了张掖市4所普通高中作为研究对象，实地考察了各学校开展阳光体育运动的现状，重点了解保障阳光体育运动正常而有效开展所构建的制度体系。
2.2 研究方法
笔者实地考察了张掖市4所普通高中阳光体育运动开展情况，包括体育与健康模块教学、大课间活动、课外体育活动、场地设施和器材等方面的内容。
随机抽取一所学校并发放了60份学生问卷和5份体育教师问卷进行了预调查，现场发放，现场回收。为进一步了解问卷的可信度，相隔15 d后再次对同一群体进行了二次调查，重测检验结果表明，两次调查的结果具有较高的一致性和稳定性，证明该问卷具有较高的可信度。
3 现状分析
3.1 《体育与健康》课程模块设置和教学机制
为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，《高中体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。为了与九年义务教育体育与健康课程的四级学习水平相衔接，《标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和7个系列（包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目6个运动技能系列以及1个健康教育专题系列）。
通过实地考察，4所学校体育课程设置与问卷分析相吻合，开设最多的是必修的篮球、排球、乒乓球，羽毛球等内容，足球是在最近才开设的内容，而体操、水上和冰雪类项目、新兴运动项目几乎都没开设，有2所学校民族民间传统类项目开展较好。
3.2 早操、大课间和课外体育活动开展机制
通过实地考察，全部学校能在早上利用20 min的时间进行集体跑操，2节课后安排20 min的大课间活动，下午安排一节课外体育活动。通过访谈得知，早操和大课间活动学校组织得力，效果良好，但下午的课外体育活动则开展得不好，主要原因是学生课业负担重，几乎全部学生利用这些时间吃过饭后就去教室学习，只有少部分学生自主开展篮球、乒乓球、羽毛球等内容的锻炼活动。
3.3 阳光体育场地设施和器材保障机制
通过实地考察，按班级数36班以上的标准要求，有7所高中田径场、篮球场、排球场和器械体操区达到了《标准》的规定，有1所高中只有300 m的田径场，而且没有达到《标准》的要求。
根据教育部《中学体育器材设施配备目录》的要求，分为必配类和选配类。必配类器材设施是根据体育教学和开展课外体育活动的基本要求确定的，各学校必须按照要求配齐。必配类分为一类必配和二类必配。一类必配是指各学校均须配备的最基本的器材设施；二类必配是指原则上学校也应配置齐全，但却因客观条件所限，难以配齐的，学校可有一定的自主性，根据该校的条件因地制宜选择，其中足球、篮球、排球3项相关器材设施中不得少于两项。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）学校领导、教师、家长和学生自身对体育的认识还是没有从根本上改变。如果学校开展体育活动，学生虽然喜欢但参与度不够，好像这些活动只是个别体育方面好的学生的事情，而大多数学生只是看客；领导会说开展体育活动对教学产生了影响；如果学生参加学校的各种运动队进行训练和比赛，家长一定是很反对而不让学生参加。
（2）模块教学中的健康教育专题主要是由体育老师利用雨雪天气在室内进行讲解，没有专门的健康教育的专业老师和课时的安排，教学内容主要涉及对学生身体健康和学生良好人际关系的培养，而涉及学生心理健康知识以及疾病与预防等知识的内容较少。
（3）全部学校毕业班的体育课每周都开设1课时，没有达到国家要求的开课标准。
（4）体育活动经费投入不足。学校开展阳光体育运动必须要有足够的场地、器材等投入，学生参加体育活动需要器材和服装，张掖是一个欠发达的西部城市，学生大多都是农民家庭出生，学生绝大部分钱主要用于文化课学习，根本没有多余的钱来进行体育消费。
（5）学生学习压力大，不能有效利用课余时间进行体育锻炼。全部学校的作息时间安排得滴水不漏，学生早起晚归，即便有一点空闲时间也要做作业。除了早操和大课间活动由学校统一组织，下午的课外体育活动几乎形同虚设，大部分学生利用这些时间吃过饭后就去教室学习，只有少部分学生自主开展篮球、乒乓球、羽毛球等内容的锻炼活动。
4.2 建议
（1）由上而下切实改变认识，从上级教育部门到学校校长到老师到学生都必须认识到身体是革命的本钱。再不能抱说起来重要、做起来次要、忙起来不要的态度，如果没有一个吃苦耐劳的身体，一切应该都是空话。
（2）加大有关学校体育法规的执行力度，从根本上扭转喊了无数遍身体重要而又不重要的尴尬局面，因为克服自我的惰性进行自觉的身体锻炼本身就带有一定的思想和行动的强制性。
（3）加大学校体育经费投入，保证阳光体育经费的落实，改善阳光体育运动的基本条件。
（4）课外体育活动虽然列入了课程表，但由于学校没有统一组织，再加上学生学习负担重，这段时间名存实亡，不能保证每天锻炼1小时的要求，建议学校统一组织，加强管理。
参考文献
[1] 教育部.中学体育器材设施配备目录[Z].北京：教体艺，2002.
[2] 教育部.体育与健康课程标准[S].北京：教体艺，2011.
[3] 王琪，张学忠.甘肃省中小学体育与健康课程现状调查[J].福建体育科技，2004（2）：62-64.
[4] 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：北京人民体育出版社，2000.