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“灰色”作文即是“凑、抄、套”式的作文，可是，“灰色”作文之风有增无减，原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情；另外，没有亲身体验，真实地感受，又怎能有真情的流露呢？正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生语文习作教学应向生活开放，才能改变习作教学自我封闭，与生活隔绝的状况，给习作教学注入新的活力。丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。其实，我们学校的孩子大部分来自农村，他们的生活丰富多彩，所以，孩子的作文题材比比皆是，可是如何引导他们去捕捉、积累，让真情洋溢于文章之中，这就需要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。
一、 拥抱自然，激发美感
农村生活环境有其独特的优势，其田野风光、自然景观、农家新居等都是学生写作的好题材。由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物。春天到了，蒙蒙细雨，万物苏醒，我引导孩子们开始观察。那盛开得灿烂的花朵聚集在枝条上，吸引着孩子们好奇地观察，当心形的叶片变得愈加葱绿，当叶片间挂着一串串扁豆似的果实，孩子们总是最先发现；金秋时节，果园里的瓜果飘香，热热闹闹地缀满枝头，引得学生情不自禁地谈论、赞叹。每当这时，我总是抓住时机引导学生观察植物，要求学生根据植物的生长状况，从枝、叶、花、果等方面把形状、颜色、香味等方面的特点，把看到的、想到的、感受到的写成一篇篇日记。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源，避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。
二、 寻找历史，油然升情
爱祖国、爱人民、爱家乡是一脉相传的，而且前者又使后者得到落实和体现，试想一个连自己的亲人和家乡都不爱的人会热爱自己的祖国吗？其实，孩子们很愿意，也很好奇发生在熟悉的村庄、熟悉的人身上的故事，了解村史、家史、家人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，可以激发学生对家乡的热爱之情。
1. 苦难的历史，更能珍惜生活。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索、自然灾害、逃难要饭、童养媳生活、日本人烧杀抢掠……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。
2. 艰难的创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们修建水库、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。
3. 光荣的历史，更加感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自豪感。像老一辈与水灾等自然灾害抗争的故事，农民团结起来与日本鬼子斗争的故事等。去年暑假去保定玩时，我们还特地去拜访《地道战》中曾经被日本鬼子打过一个巴掌的老爷爷，听他讲述当时智打日本鬼子的故事，学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱，祖国的爱洋溢在习作的字里行间。
三、 尝试劳动，体验生情
前段时间，我在《乐清日报》上看到，把孩子赶到农村去实践，扫除农盲，我大为赞赏。农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。
1. 尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母往往本着让孩子跳出“农门”的夙愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获取丰富的作文素材，学习农民勤劳淳朴的好品质。
2. 学农民智慧。作文要善于选材，选取有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、缫丝织绸、养鱼捕虾、放牛牧羊、插秧种菜等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。
3. 以劳动为荣。劳动最光荣，现在的学生，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意识不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水分，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，对写作心理产生负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。
四、 沐浴习俗，熏陶浓情
一说到农村里有意思的节目，孩子们就滔滔不绝，说得眉飞色舞，自然，这是他们熟悉的，开心的时刻，孩子们思维的火花就被点燃了。将孩子的视线从校内引向校外，去寻找写作的活水。农村情浓、趣浓的题材，有很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，买船造屋、庆贺、开业造桥的规矩等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照抄，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。
1. 乡情之浓。农家人淳朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是，像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的茶会、修桥筑路、出资出力等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2. 乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有她独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有五一节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。
3. 时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗被赋予了新的含义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学校、修村道、帮助贫困户等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，他们还要买书、买电脑、上网等，让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。
广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。（乐清市虹桥八小）
一、 拥抱自然，激发美感
农村生活环境有其独特的优势，其田野风光、自然景观、农家新居等都是学生写作的好题材。由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物。春天到了，蒙蒙细雨，万物苏醒，我引导孩子们开始观察。那盛开得灿烂的花朵聚集在枝条上，吸引着孩子们好奇地观察，当心形的叶片变得愈加葱绿，当叶片间挂着一串串扁豆似的果实，孩子们总是最先发现；金秋时节，果园里的瓜果飘香，热热闹闹地缀满枝头，引得学生情不自禁地谈论、赞叹。每当这时，我总是抓住时机引导学生观察植物，要求学生根据植物的生长状况，从枝、叶、花、果等方面把形状、颜色、香味等方面的特点，把看到的、想到的、感受到的写成一篇篇日记。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源，避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。
二、 寻找历史，油然升情
爱祖国、爱人民、爱家乡是一脉相传的，而且前者又使后者得到落实和体现，试想一个连自己的亲人和家乡都不爱的人会热爱自己的祖国吗？其实，孩子们很愿意，也很好奇发生在熟悉的村庄、熟悉的人身上的故事，了解村史、家史、家人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，可以激发学生对家乡的热爱之情。
1. 苦难的历史，更能珍惜生活。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索、自然灾害、逃难要饭、童养媳生活、日本人烧杀抢掠……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。
2. 艰难的创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们修建水库、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。
3. 光荣的历史，更加感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自豪感。像老一辈与水灾等自然灾害抗争的故事，农民团结起来与日本鬼子斗争的故事等。去年暑假去保定玩时，我们还特地去拜访《地道战》中曾经被日本鬼子打过一个巴掌的老爷爷，听他讲述当时智打日本鬼子的故事，学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱，祖国的爱洋溢在习作的字里行间。
三、 尝试劳动，体验生情
前段时间，我在《乐清日报》上看到，把孩子赶到农村去实践，扫除农盲，我大为赞赏。农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。
1. 尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母往往本着让孩子跳出“农门”的夙愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获取丰富的作文素材，学习农民勤劳淳朴的好品质。
2. 学农民智慧。作文要善于选材，选取有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、缫丝织绸、养鱼捕虾、放牛牧羊、插秧种菜等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。
3. 以劳动为荣。劳动最光荣，现在的学生，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意识不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水分，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，对写作心理产生负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。
四、 沐浴习俗，熏陶浓情
一说到农村里有意思的节目，孩子们就滔滔不绝，说得眉飞色舞，自然，这是他们熟悉的，开心的时刻，孩子们思维的火花就被点燃了。将孩子的视线从校内引向校外，去寻找写作的活水。农村情浓、趣浓的题材，有很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，买船造屋、庆贺、开业造桥的规矩等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照抄，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。
1. 乡情之浓。农家人淳朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是，像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的茶会、修桥筑路、出资出力等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2. 乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有她独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有五一节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。
3. 时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗被赋予了新的含义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学校、修村道、帮助贫困户等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，他们还要买书、买电脑、上网等，让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。
广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。（乐清市虹桥八小）