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摘要：早在2017年10月18日，党的十九大报告就已经指出：我国发展进入新时代。新时代背景下，高职体育教学中存在的问题也越来越突出，高职体育教育改革迫在眉睫，这对部分以传统体育教学方式为主的高职院校带来了一定的挑战。本文分别从三个方面简要分析了新时代背景下高职体育教学中所面临的挑战，并提供了相应的破解密码，以应对新时代高职体育教学面临的挑战。
关键词：新时代;高职体育教学;挑战;破解密码
一、新时代高职体育教学面临的挑战
（一）教学模式过于死板
通过笔者调查发现，目前高职体育教学模式较为死板，上课流程大体可总结为以下四个步骤：准备活动、技巧教学、自主练习、点名下课。然而，这种单一而又枯燥的体育教学模式却在高职院校中非常常见，长此以往，学生十分容易对体育产生厌烦心理，并会在潜意识里认为体育课堂本该如此。且部分学生参加体育训练的目的仅仅是为了期末考试和学分，而忽略了体育教学的真正目的，并缺乏对体育训练的兴趣。
部分学校并没有在体育教学方案中制定例如下雨等特殊情况的教学方案。有的高职院校没有专门的室内场地，遇到下雨或高温天气干脆就选择不上课，于是就会出现学生期盼下雨等现象。然而本该出现的多媒体辅助教学方式并没有出现，在平时的体育训练中也没有体现出趣味教学和情景教学等教学方法。
（二）体育教师综合素养有待提高，教学水平良莠不齐
教师作为直接和学生接触的对象，其综合素质和教学能力会对学生产生直接影响。
2019年教育部提出，高职院校在现有基础上扩招100万学生。近年来，随着学生数量的不断增多，教师数量开始出现不足，部分高职院校体育教师兼职化严重，并且会出现一个教师同时教学的班级过多、上课量大等情况，这样会大大降低教师的教学效果，极易产生教学疲倦，严重影响了体育教学成果，不利于高职体育教学的健康发展。
而体育教师的教学水平良莠不齐则会导致教师团队综合教學能力降低。部分教师还会向教学水平低的教师看齐，以此为借口来达到偷懒的目的，如此恶性循环，将会影响到整个学校的体育教学。
二、新时代高职体育教学中所存在问题的破解密码
（一）转变传统体育教学思维，加强教师团队建设
新时代的高职体育教学应该以培养高素质技能型人才为目标，传统体育教学思维已经不适合新时代的要求。在高职院校体育改革方面，可以适当增加体育课堂的趣味性，使学生在欢乐中达到训练的目的，同时在训练中放松自己。并适当减少考试在期末总成绩中的占比，减轻学生对体育课的心理压力，使其对体育课产生兴趣，做到真正的素质教育。
在加强教师团队建设方面，体育教学组可定期开展研讨会，及时总结自己和团队的不足，还可派遣教师前往其他学校进行学术交流。吸纳更多优秀的专业人才，减轻因任务量过大给教师带来的教学负担，使其在体育教学时更加专心负责。
（二）明确学生兴趣方向，注重学生个性培养
高职学生在体育训练时，存在着一定的急于求成心理，希望通过前期的简单学习就能掌握一门体育技能，但这种普遍心理往往难以实现。存在此类问题的主要原因是学生对体育技能的掌握不够全面，同时还存在部分技能知识点太多、方向不够明确等因素，不能明确自己的兴趣所在，且不能有效的开发自己的兴趣和潜能。这时学生就需要通过老师的引导来明确自己对体育知识的兴趣。
体育教师还应该清楚的意识到不同学生之间存在的差异。由于不同学生之间存在体质和理解能力的差异，体育教师在进行实际教学时应该因人而异，制定多种教学方案和多种考核方式。
除此之外，高职体育教学还可以充分利用下雨等受天气影响的教学时间，可通过多媒体辅助教学的方式使学生对体育训练产生兴趣，例如播放体育比赛视频、体育名人故事等，帮助学生找到学习体育运动的兴趣点。
（三）采用多元化的教学模式和教学方法
新课程改革对体育教学提出了更高的要求和标准，为了吸引学生注意力，提高其主动性，高职院校在开展体育教学时应当积极引进当前教育行业中广泛使用的项目教学法、职业技能竞赛、多媒体教学等等。例如，对于项目教学法的运用而言，教师可以根据学生的兴趣爱好、体育技能掌握情况等等，将学生进行小组划分，挑选出对学生综合素质由推动作用的项目，例如排球、足球、武术等等，向学生明确自身的任务和项目工作重点，引导其独立进行项目资料的收集和项目有序开展的思考，不断提高学生的独立性和自主性;对于职业技能竞赛而言，这是当前较为流行的一种教学模式，体育运动本身就具有一定的竞技性，通过竞赛活动的开展，学生可以进行实战训练，在与他人进行竞技，不论成功还是失败，学生都可以从中汲取经验教训，从而完善自身的体育学习框架;对于多媒体教学而言，虽然当前很多高职院校均采用了这样的教学模式，但根据相关的调查研究我们可以看出，多媒体技术和现代信息技术并没有灵活高效地运用于体育专业课程中，尤其是在一些教学能力不高、设备设施落后的高职院校，教学有的仅仅停留在表面。针对这样的现象，教师应当对多媒体教学引起足够的重视，改变传统理念，不仅仅要提高自身的专业教学能力，还应当灵活掌握现代信息技术和多媒体技术，切实对学生的思想和学习能力产生积极正面的影响。具体而言，体育教师在进行相关行为动作的教学时，可以运用多媒体技术将一些复杂的多变的难以掌握的技能通过多媒体的形式进行展示，并且制作出相关的多媒体课件，将其贯穿于教学的准备阶段、课堂实践阶段及课后巩固阶段，通过这样的方式将体育理念渗透到学生的思想和行为中。
三、结束语
由此观之，新时代高职体育教学面临着教学模式过于死板;体育教师综合素养有待提高，教学水平良莠不齐;缺乏对学生个性培养等挑战。这些存在的问题的破解密码包括：转变传统体育教学思维，加强教师团队建设;明确学生兴趣方向，注重学生个性培养;优化体育成绩认定方法等。
参考文献：
[1]李伟.当今大学体育教学面临的挑战与优化策略[J].当代体育科技，2014（33）：76.
[2]姜志明，王涛.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].山东体育学院学报，2011（1）：84-87.
[3]于雷.对我国大学体育教学改革中若干问题的思考[J].教育与职业，2010（4）：127-129.
[4]夏勇.体育教育的缺陷型分析及解决方案探究[J].华章，2013（9）：217-218.
[5]张云洁.浅谈大学体育教学与体育文化相结合[J].科技致富向导，2011（29）：54.
关键词：新时代;高职体育教学;挑战;破解密码
一、新时代高职体育教学面临的挑战
（一）教学模式过于死板
通过笔者调查发现，目前高职体育教学模式较为死板，上课流程大体可总结为以下四个步骤：准备活动、技巧教学、自主练习、点名下课。然而，这种单一而又枯燥的体育教学模式却在高职院校中非常常见，长此以往，学生十分容易对体育产生厌烦心理，并会在潜意识里认为体育课堂本该如此。且部分学生参加体育训练的目的仅仅是为了期末考试和学分，而忽略了体育教学的真正目的，并缺乏对体育训练的兴趣。
部分学校并没有在体育教学方案中制定例如下雨等特殊情况的教学方案。有的高职院校没有专门的室内场地，遇到下雨或高温天气干脆就选择不上课，于是就会出现学生期盼下雨等现象。然而本该出现的多媒体辅助教学方式并没有出现，在平时的体育训练中也没有体现出趣味教学和情景教学等教学方法。
（二）体育教师综合素养有待提高，教学水平良莠不齐
教师作为直接和学生接触的对象，其综合素质和教学能力会对学生产生直接影响。
2019年教育部提出，高职院校在现有基础上扩招100万学生。近年来，随着学生数量的不断增多，教师数量开始出现不足，部分高职院校体育教师兼职化严重，并且会出现一个教师同时教学的班级过多、上课量大等情况，这样会大大降低教师的教学效果，极易产生教学疲倦，严重影响了体育教学成果，不利于高职体育教学的健康发展。
而体育教师的教学水平良莠不齐则会导致教师团队综合教學能力降低。部分教师还会向教学水平低的教师看齐，以此为借口来达到偷懒的目的，如此恶性循环，将会影响到整个学校的体育教学。
二、新时代高职体育教学中所存在问题的破解密码
（一）转变传统体育教学思维，加强教师团队建设
新时代的高职体育教学应该以培养高素质技能型人才为目标，传统体育教学思维已经不适合新时代的要求。在高职院校体育改革方面，可以适当增加体育课堂的趣味性，使学生在欢乐中达到训练的目的，同时在训练中放松自己。并适当减少考试在期末总成绩中的占比，减轻学生对体育课的心理压力，使其对体育课产生兴趣，做到真正的素质教育。
在加强教师团队建设方面，体育教学组可定期开展研讨会，及时总结自己和团队的不足，还可派遣教师前往其他学校进行学术交流。吸纳更多优秀的专业人才，减轻因任务量过大给教师带来的教学负担，使其在体育教学时更加专心负责。
（二）明确学生兴趣方向，注重学生个性培养
高职学生在体育训练时，存在着一定的急于求成心理，希望通过前期的简单学习就能掌握一门体育技能，但这种普遍心理往往难以实现。存在此类问题的主要原因是学生对体育技能的掌握不够全面，同时还存在部分技能知识点太多、方向不够明确等因素，不能明确自己的兴趣所在，且不能有效的开发自己的兴趣和潜能。这时学生就需要通过老师的引导来明确自己对体育知识的兴趣。
体育教师还应该清楚的意识到不同学生之间存在的差异。由于不同学生之间存在体质和理解能力的差异，体育教师在进行实际教学时应该因人而异，制定多种教学方案和多种考核方式。
除此之外，高职体育教学还可以充分利用下雨等受天气影响的教学时间，可通过多媒体辅助教学的方式使学生对体育训练产生兴趣，例如播放体育比赛视频、体育名人故事等，帮助学生找到学习体育运动的兴趣点。
（三）采用多元化的教学模式和教学方法
新课程改革对体育教学提出了更高的要求和标准，为了吸引学生注意力，提高其主动性，高职院校在开展体育教学时应当积极引进当前教育行业中广泛使用的项目教学法、职业技能竞赛、多媒体教学等等。例如，对于项目教学法的运用而言，教师可以根据学生的兴趣爱好、体育技能掌握情况等等，将学生进行小组划分，挑选出对学生综合素质由推动作用的项目，例如排球、足球、武术等等，向学生明确自身的任务和项目工作重点，引导其独立进行项目资料的收集和项目有序开展的思考，不断提高学生的独立性和自主性;对于职业技能竞赛而言，这是当前较为流行的一种教学模式，体育运动本身就具有一定的竞技性，通过竞赛活动的开展，学生可以进行实战训练，在与他人进行竞技，不论成功还是失败，学生都可以从中汲取经验教训，从而完善自身的体育学习框架;对于多媒体教学而言，虽然当前很多高职院校均采用了这样的教学模式，但根据相关的调查研究我们可以看出，多媒体技术和现代信息技术并没有灵活高效地运用于体育专业课程中，尤其是在一些教学能力不高、设备设施落后的高职院校，教学有的仅仅停留在表面。针对这样的现象，教师应当对多媒体教学引起足够的重视，改变传统理念，不仅仅要提高自身的专业教学能力，还应当灵活掌握现代信息技术和多媒体技术，切实对学生的思想和学习能力产生积极正面的影响。具体而言，体育教师在进行相关行为动作的教学时，可以运用多媒体技术将一些复杂的多变的难以掌握的技能通过多媒体的形式进行展示，并且制作出相关的多媒体课件，将其贯穿于教学的准备阶段、课堂实践阶段及课后巩固阶段，通过这样的方式将体育理念渗透到学生的思想和行为中。
三、结束语
由此观之，新时代高职体育教学面临着教学模式过于死板;体育教师综合素养有待提高，教学水平良莠不齐;缺乏对学生个性培养等挑战。这些存在的问题的破解密码包括：转变传统体育教学思维，加强教师团队建设;明确学生兴趣方向，注重学生个性培养;优化体育成绩认定方法等。
参考文献：
[1]李伟.当今大学体育教学面临的挑战与优化策略[J].当代体育科技，2014（33）：76.
[2]姜志明，王涛.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].山东体育学院学报，2011（1）：84-87.
[3]于雷.对我国大学体育教学改革中若干问题的思考[J].教育与职业，2010（4）：127-129.
[4]夏勇.体育教育的缺陷型分析及解决方案探究[J].华章，2013（9）：217-218.
[5]张云洁.浅谈大学体育教学与体育文化相结合[J].科技致富向导，2011（29）：54.