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摘要：新一轮课程改革提出以培养学生学科核心素养为方向，而公共参与是高中政治学科要培养的核心素养之一。高中政治教师在教学中应定位公共参与素质的含义，并在教学实际中尽最大努力培养学生的公共参与素质，让高中生成为合格的学生，为祖国发展做贡献。
关键词：思想政治;学生参与;核心素养;教学研究定位
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-261
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出新一轮课程改革以培养学生学科核心素养为方向。可见，学生的核心素养提升对于教学发展的重要性，在高中生政治学习中，其中蕴含的核心素养种类较多，最明显的一个因素就是学生的公共参与意识。高中政治教师要认真认识和解读学生公共参与素养，并在教学实际工作中进行具体的实践，让学生对政治的认识更深刻，提升他们的综合发展素质。本文从高中政治核心素养的定位谈起，并举例提出了一些实际的教学指导策略。
一、公共参与素养的定位
思想政治学科核心素养是学生学习政治之后的智慧所得，是学生学习成果的基本体现。但是高中生核心素养的提升与教师的教学目标和定位有很大的关系。那么，高中政治学科有什么特点？在经过对高中政治学科的观察后，我们发现政治学科涵盖了经济、政治、文化三大领域的一些基本知识，旨在培养学生成为懂得经济、政治的人，让他们成为具有综合文化内涵的人才。高中政治教师要培养学生的政治学习参与意识，让他们成为物质文明、政治文明和精神文明的化身，让学生为祖国的未来发展做出实际的贡献。这样的教学目标是其他学科所不曾有的，所以，政治教师要在教学中认真摆正自己的教学地位，并定位学生的参与意识教学计划，让政治学科成为学生成长的“呵护伞”。
二、高中政治教学提升学生公共参与素质的相关策略
（一）创设情境，提高学生公共参与度
在传统的教学形式中，教师擅长采用灌输的教学方法，让学生死记忆硬背一些教学内容，而在长期单调的教学形式下，学生逐渐失去了学习的兴趣和动力，自然参与课堂的力度不大。鉴于政治学科的内容复杂性，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生认识到政治与生活的关系，提升他们的参与力度。在必要的时候，政治教师可以为学生提出一定的问题，调动学生思考的积极性。
例如，在教学“影响价格的因素”时，为了让学生了解供求关系对商品价格有一定影响，为了让学生掌握价格和价值的本质，教师可以为学生列举生活案例，为学生创设真实情境：马上要过春节了，这个节日要你来当家，让你去购物，你会发现哪些食物的价格会上涨呢？为什么呢？在提出问题后，教师要给学生充足的时间，让他们结合自己的实际生活经历进行分析。因为这个话题与学生的实际生活经历有关，所以，他们参与课堂的积极性提升。经过结合实际生活思考，他们发现过节的时候，肉、菜、水果等价格都会有所提升。因为，肉类在过节的时候，人们的需求量加大，价格自然会提升。而蔬菜在冬季的品种减少，物以稀为贵，蔬菜的价格自然也不会太低。至于水果，过春节的时候人们经常串亲戚，要带水果篮，所以水果的价格也会提升。经过结合实际生活思考，学生们明白了价格受季节、需求等因素的影响较大。
（二）通过交流解决问题提升学生参与度
学生核心素养的提升需要学生真实掌握相关的知识为基础，但是，政治学科的知识体系庞杂，如果不让学生参与课堂的话，学生终究无法全面了解政治学科的内容，为此，在教学实际中，教师可以通过结合相关的时事政治等内容，让学生进行一定的交流和互动，自然带动学生的参与积极性。
例如，在讲授“我国外交政策的基本目标和宗旨”时，教师可以将新闻热点知识融入课堂教学过程中，可以列举“万豪事件”，即全球规模最大的酒店，对方在给中国港澳台等地的居民办理会员时以其他国家名称的方式称呼。在分享这个事件后，教师要让学生进行一定的交流和分享互动：万豪事件是一种偶然事件吗？通过这件事，你们怎么样看到中国的领土完整性？之后，教师让学生进行热烈的讨论，他们可以任意发表自己的看法。通过让学生结合自己的认知进行交流，不仅可以让学生懂得中外交流的注意事项，还加深了学生对祖国领土完整的认知，提升了他们的参与度和爱国情怀。
（三）为学生布置参与性的课后作业
课外作业的布置可以富有创意，依然可以带动学生的学习参与意识，在作业布置中，考教师不一定给学生布置书面作业，而让学生进行一定的实践活动也不见得是不好的作业，为此，在政治教学中，教师可以让学生进行一定的实践活动，让他们在实践中发现政治的美好，让他们在实践中提升自己的综合素質。
例如，在上完《民主管理：共创幸福生活》一课后，我布置学生亲自去走访自己家庭所在居委会或者村委会，了解当地在构建幸福生活中所做出的实际努力，分析其中存在的实际问题，并提出合理的发展建议。在这个环节中，需要学生进行实际的走访和观察，然后结合发展存在的实际问题，他们可以在网络中进行一定的资料查询，便于为社区发展提出具体的策略。在实践结束后，让学生结合所调查的内容写一份调查报告，而教师结合学生的实际表现进行一定的评优活动。如此，通过具体的实践活动，学生公共参与社会生活的意识增强，他们对生活的理解能力提升，而在表现出色中，他们再次学习政治的积极性提升，为高效的政治课堂铺好了道路。
总之，高中政治教师要将学生的公共参与意识和素质提升作为教学的重要工作内容之一，需要教师进行积极的教学尝试。教师要适时懂得创设一定的教学情境，让学生接受教育环境的熏陶，要为学生提供交流的平台，尤其是要将时事政治等话题融合在课堂中，让学生感受到自身的学习地位，还要为学生提供具体的实践机会，让学生结合所学的知识进行调查和总结等。唯有让学生真正参与到政治学习的整个过程中，他们的学习所得才会更多、更深，为他们的综合素质提升奠定基石。
参考文献
[1]邓淑婧.浅谈社会热点事件在高中政治教学中的运用——以《文化生活》为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：205-207.
[2]王瑞良.探索高中政治核心素养中“公共参与”的课堂活动设计[J].华夏教师，2019（24）：68-70.
关键词：思想政治;学生参与;核心素养;教学研究定位
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-261
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出新一轮课程改革以培养学生学科核心素养为方向。可见，学生的核心素养提升对于教学发展的重要性，在高中生政治学习中，其中蕴含的核心素养种类较多，最明显的一个因素就是学生的公共参与意识。高中政治教师要认真认识和解读学生公共参与素养，并在教学实际工作中进行具体的实践，让学生对政治的认识更深刻，提升他们的综合发展素质。本文从高中政治核心素养的定位谈起，并举例提出了一些实际的教学指导策略。
一、公共参与素养的定位
思想政治学科核心素养是学生学习政治之后的智慧所得，是学生学习成果的基本体现。但是高中生核心素养的提升与教师的教学目标和定位有很大的关系。那么，高中政治学科有什么特点？在经过对高中政治学科的观察后，我们发现政治学科涵盖了经济、政治、文化三大领域的一些基本知识，旨在培养学生成为懂得经济、政治的人，让他们成为具有综合文化内涵的人才。高中政治教师要培养学生的政治学习参与意识，让他们成为物质文明、政治文明和精神文明的化身，让学生为祖国的未来发展做出实际的贡献。这样的教学目标是其他学科所不曾有的，所以，政治教师要在教学中认真摆正自己的教学地位，并定位学生的参与意识教学计划，让政治学科成为学生成长的“呵护伞”。
二、高中政治教学提升学生公共参与素质的相关策略
（一）创设情境，提高学生公共参与度
在传统的教学形式中，教师擅长采用灌输的教学方法，让学生死记忆硬背一些教学内容，而在长期单调的教学形式下，学生逐渐失去了学习的兴趣和动力，自然参与课堂的力度不大。鉴于政治学科的内容复杂性，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生认识到政治与生活的关系，提升他们的参与力度。在必要的时候，政治教师可以为学生提出一定的问题，调动学生思考的积极性。
例如，在教学“影响价格的因素”时，为了让学生了解供求关系对商品价格有一定影响，为了让学生掌握价格和价值的本质，教师可以为学生列举生活案例，为学生创设真实情境：马上要过春节了，这个节日要你来当家，让你去购物，你会发现哪些食物的价格会上涨呢？为什么呢？在提出问题后，教师要给学生充足的时间，让他们结合自己的实际生活经历进行分析。因为这个话题与学生的实际生活经历有关，所以，他们参与课堂的积极性提升。经过结合实际生活思考，他们发现过节的时候，肉、菜、水果等价格都会有所提升。因为，肉类在过节的时候，人们的需求量加大，价格自然会提升。而蔬菜在冬季的品种减少，物以稀为贵，蔬菜的价格自然也不会太低。至于水果，过春节的时候人们经常串亲戚，要带水果篮，所以水果的价格也会提升。经过结合实际生活思考，学生们明白了价格受季节、需求等因素的影响较大。
（二）通过交流解决问题提升学生参与度
学生核心素养的提升需要学生真实掌握相关的知识为基础，但是，政治学科的知识体系庞杂，如果不让学生参与课堂的话，学生终究无法全面了解政治学科的内容，为此，在教学实际中，教师可以通过结合相关的时事政治等内容，让学生进行一定的交流和互动，自然带动学生的参与积极性。
例如，在讲授“我国外交政策的基本目标和宗旨”时，教师可以将新闻热点知识融入课堂教学过程中，可以列举“万豪事件”，即全球规模最大的酒店，对方在给中国港澳台等地的居民办理会员时以其他国家名称的方式称呼。在分享这个事件后，教师要让学生进行一定的交流和分享互动：万豪事件是一种偶然事件吗？通过这件事，你们怎么样看到中国的领土完整性？之后，教师让学生进行热烈的讨论，他们可以任意发表自己的看法。通过让学生结合自己的认知进行交流，不仅可以让学生懂得中外交流的注意事项，还加深了学生对祖国领土完整的认知，提升了他们的参与度和爱国情怀。
（三）为学生布置参与性的课后作业
课外作业的布置可以富有创意，依然可以带动学生的学习参与意识，在作业布置中，考教师不一定给学生布置书面作业，而让学生进行一定的实践活动也不见得是不好的作业，为此，在政治教学中，教师可以让学生进行一定的实践活动，让他们在实践中发现政治的美好，让他们在实践中提升自己的综合素質。
例如，在上完《民主管理：共创幸福生活》一课后，我布置学生亲自去走访自己家庭所在居委会或者村委会，了解当地在构建幸福生活中所做出的实际努力，分析其中存在的实际问题，并提出合理的发展建议。在这个环节中，需要学生进行实际的走访和观察，然后结合发展存在的实际问题，他们可以在网络中进行一定的资料查询，便于为社区发展提出具体的策略。在实践结束后，让学生结合所调查的内容写一份调查报告，而教师结合学生的实际表现进行一定的评优活动。如此，通过具体的实践活动，学生公共参与社会生活的意识增强，他们对生活的理解能力提升，而在表现出色中，他们再次学习政治的积极性提升，为高效的政治课堂铺好了道路。
总之，高中政治教师要将学生的公共参与意识和素质提升作为教学的重要工作内容之一，需要教师进行积极的教学尝试。教师要适时懂得创设一定的教学情境，让学生接受教育环境的熏陶，要为学生提供交流的平台，尤其是要将时事政治等话题融合在课堂中，让学生感受到自身的学习地位，还要为学生提供具体的实践机会，让学生结合所学的知识进行调查和总结等。唯有让学生真正参与到政治学习的整个过程中，他们的学习所得才会更多、更深，为他们的综合素质提升奠定基石。
参考文献
[1]邓淑婧.浅谈社会热点事件在高中政治教学中的运用——以《文化生活》为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：205-207.
[2]王瑞良.探索高中政治核心素养中“公共参与”的课堂活动设计[J].华夏教师，2019（24）：68-70.