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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-265
Step1. Warm up
1.歌曲导入“Where did you go？”教师领唱并利用肢体动作带领学生感悟歌曲中句子的一般过去时态。
【设计意图：歌曲导入能激发学生的学习兴趣，并能复习一般过去时态，为下面话题的讨论进行铺垫。】
2.Free-talk
教师问学生：“ Where did you go yesterday ？What did you do？” .自由交谈
教师介绍自己昨天的经历Look ！ I bought a new shirt and I wear it today. ”
并指向班中其他同学：Liming wears a black coat.让学生猜测单词“wear”的意思，并会应用。
【设计意图：真实的语境中进行语言知识的学习与运用，激活学生已有知识储备，培养学生的综合语言运用能力。】
Step2. Lead in
1.展示活动一图片，问学生“ Where are they？ ” 引出话题“Mum bought a new T-shirt for me.” 学生仔细观看图片描述They bought some clothes. 教师边圈出衣物边解说边教授新单词pair and shorts
2.看动画并回答What did Ms Smart buy for Sam？
【设计意图：图片引领的方式，学习文本与单词，使学生真正深入其中。】Step3 Presentation
出示第一幅图，让学生描述图片中发生了什么事。学生说：他们正在争吵。在语境中教授单词 “argue”.“Don’t argue ！What’s the matter？”.同时播放音频，让学生听音模仿，真实的感知情节的发展。并教授单词“matter”。
【设计意图：通过观察描述图片，在真实的语境中感知故事的情节发展，在猜测词义及跟读表演中深入掌握单词和句子】
1.播放第一幅图的动画并回答问题：What’s the matter？ Then act it out.
【设计意图：多媒体教学法为学生理解文本提供真实的情境，演一演使学生更加深入文本，更好的感知文本。】
2.听音回答Whose T-shirt is this？
T“Where are Sam and Amy's T-shirts？” ，提示学生认真观察图片“Yes，their T-shirts are on the line.Ms Smart washed them.”师询问学生 “How do they feel？Why did they make mistakes（错误）？Is Lingling angry？” .同伴之间可以相互讨论，然后再听音验证Lingling says “That’s OK.” . 师进一步引导你认为玲玲是个怎样的女孩呢？萨姆和艾米呢？
【设计意图：此部分中注重了学生情感教育的升华--在生活中我们要学会诚实并宽容别人的错误。】
5.听并跟读课文，注意模仿语音语调。
6.分角色朗读课文并加上动作。
Step4 Practice and consolidation
1.听音将人物与物品连线。
【设计意图：练习题与课文文本相衔接，使学生有练习的兴趣。同时本练习既练习了本课的重点语句又提高了学生的听力理解能力。】
2.对话练习
A： Did Ms Smart buy ... for ... ？
B： Yes， she bought ... for ... . / No， she didn't. She bought ... for ... .”
【設计意图：语言学习的目的是运用，通过本练习培养了学生的合作能力及语用能力。】
1.Consolidation
举例介绍大明的物品，并让学生介绍自己爸妈买的一样物品。
【设计意图：任务型练习法使学生能更好的将知识在真实生活中进行运用。】
Step5.Homework（略）
Step1. Warm up
1.歌曲导入“Where did you go？”教师领唱并利用肢体动作带领学生感悟歌曲中句子的一般过去时态。
【设计意图：歌曲导入能激发学生的学习兴趣，并能复习一般过去时态，为下面话题的讨论进行铺垫。】
2.Free-talk
教师问学生：“ Where did you go yesterday ？What did you do？” .自由交谈
教师介绍自己昨天的经历Look ！ I bought a new shirt and I wear it today. ”
并指向班中其他同学：Liming wears a black coat.让学生猜测单词“wear”的意思，并会应用。
【设计意图：真实的语境中进行语言知识的学习与运用，激活学生已有知识储备，培养学生的综合语言运用能力。】
Step2. Lead in
1.展示活动一图片，问学生“ Where are they？ ” 引出话题“Mum bought a new T-shirt for me.” 学生仔细观看图片描述They bought some clothes. 教师边圈出衣物边解说边教授新单词pair and shorts
2.看动画并回答What did Ms Smart buy for Sam？
【设计意图：图片引领的方式，学习文本与单词，使学生真正深入其中。】Step3 Presentation
出示第一幅图，让学生描述图片中发生了什么事。学生说：他们正在争吵。在语境中教授单词 “argue”.“Don’t argue ！What’s the matter？”.同时播放音频，让学生听音模仿，真实的感知情节的发展。并教授单词“matter”。
【设计意图：通过观察描述图片，在真实的语境中感知故事的情节发展，在猜测词义及跟读表演中深入掌握单词和句子】
1.播放第一幅图的动画并回答问题：What’s the matter？ Then act it out.
【设计意图：多媒体教学法为学生理解文本提供真实的情境，演一演使学生更加深入文本，更好的感知文本。】
2.听音回答Whose T-shirt is this？
T“Where are Sam and Amy's T-shirts？” ，提示学生认真观察图片“Yes，their T-shirts are on the line.Ms Smart washed them.”师询问学生 “How do they feel？Why did they make mistakes（错误）？Is Lingling angry？” .同伴之间可以相互讨论，然后再听音验证Lingling says “That’s OK.” . 师进一步引导你认为玲玲是个怎样的女孩呢？萨姆和艾米呢？
【设计意图：此部分中注重了学生情感教育的升华--在生活中我们要学会诚实并宽容别人的错误。】
5.听并跟读课文，注意模仿语音语调。
6.分角色朗读课文并加上动作。
Step4 Practice and consolidation
1.听音将人物与物品连线。
【设计意图：练习题与课文文本相衔接，使学生有练习的兴趣。同时本练习既练习了本课的重点语句又提高了学生的听力理解能力。】
2.对话练习
A： Did Ms Smart buy ... for ... ？
B： Yes， she bought ... for ... . / No， she didn't. She bought ... for ... .”
【設计意图：语言学习的目的是运用，通过本练习培养了学生的合作能力及语用能力。】
1.Consolidation
举例介绍大明的物品，并让学生介绍自己爸妈买的一样物品。
【设计意图：任务型练习法使学生能更好的将知识在真实生活中进行运用。】
Step5.Homework（略）