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摘要：在高等医学教育体系当中，临床医学教学属于医学专业的重要教育环节，同时也是提高学生临床适应能力以及临床工作专业性的重要方式。模拟教学模式和问题教学模式均属于近些年开始普及于临床医学教学的方式方法，其具备较好的效率与科学性特征，对于学生的临床专业性发展具备明显的推动作用。对此，为了进一步提高医学临床教学综合水平，本文简要分析模拟教学与问题教学的结合教学应用方法，希望可以为相关工作者提供帮助。
关键词：模拟教学;问题教学;医学临床教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-257
引言
医学临床教学属于临床中非常重要的教学环节，其目的在于强化的医德、扎实理论基础以及较强的实践性能力。想要成为一名合格的医疗工作者，其必须掌握熟练的临床技能，的临床教学属于不可或缺的教学方式，其重点在于培养的临床思维能力以及操作能力，对于今后的工作具备较强的指导性与培训作用。近些年有许多研究发现，在医学的临床教学期间，合理应用模拟结合问题教学方式，能够显著提升的综合临床能力。对此，探讨模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用具备显著教育价值。
1.模拟教学与问题教学
医学模拟教学模式主要是借助虚拟现实、多媒体仿真以及临床情境等方式实现对临床医护工作的模拟，并开展相应的临床医学技能教学[1]。模拟教学模式可以有效的弥补教学机会少、教学实践经验不丰富等问题，可以为学生提供一个更加平等的学习机会。另外，医学模拟教学模式过程中可以允许出现各种意外或差错，同时在出现错误后可以让学生进行反复的练习，直到学生学生可以准确掌握技术，从而降低临床真实工作中出现差错的可能。问题教学模式则是基于问题情境的设计，促使学生可以围绕着临床问题进行探索学习，促使学生基于所提出的问题进行分析总结从而解决问题。问题教学模式可以更好的突出学生的主体地位，可以更好的兼顾教师的引导性与启发性作用是，实现对学生实际动作能力以及综合素养能力的培养，强化学生综合学习效果。
2.模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用
模拟教学与问题教学方式都属于目前临床中具备较高应用价值的教学模式，其都是按照建构主义的理论突出过程性的教育模式，学习者在学习过程中属于知识的认知与加工主体，教育过程对于的自主性重视度较高[2]。模拟教学教学方式对于自主性的激发效果突出，可以有效的提高自主思考、独立操作以及团队协作等能力，但是早期的教学中因为的能力基础问题，导致模拟教学教学比较复杂，知识接纳相对困难。此时结合模拟结合问题教学，可以更好的突出案例为核心的讨论式教育方式，实现模拟教学的补充性教育，促使可以在语言表达、团队协作以及学习积极性等方面得到显著提高。结合应用模拟教学与问题教学方式对于单纯的模拟教学、传统教育模式而言具备更加突出的教育价值，对于医学的临床教育质量具备显著推动作用[3]。
在临床具体教学中，模拟教学结合问题教学方法的实施措施如下：1、鼓励学生参与到标准化患者案例的据诶色扮演，并结合学校目前已有的标准化患者，以小组为单位促使学生可以轮流的扮演患者与医生的角色，并基于情境模拟的方式进行诊疗，完成典型案例的临床问诊模拟教学。应用学校医学模式并在模型上进行体检，并借助专科体查的方式实现对学生医学临床操作规范与训练教学，规范化的提高学生的临床基础技能，要求学生在规范时间内完成病例的书写和诊断[4];2、教师可以基于每一个案例当中的一个常见或典型症状、体征作为问题，安排学生以小组的形式对已有的课本知识进行教学，充分应用图书馆的资源优势，查阅参考书籍以及网络医学的信息资料，并在教师引导之下以问题为中心，基于病例形式讨论的方式对文章内容和病例进行讨论，并以学生之间的相互讨论方式进行诊断与总结。之后教师可以提出检查结果，并安排学生进行小组讨论并明确诊断和治疗的方案。教师进行总结之前可以让学生先进行发言与补充，并开展辩论。教师可以按照回答的情况启发学生的思考与分析，按照学生回答问题期间的具体问题与缺陷进行针对性的补充总结;3、借助多么退、电视或者是临床现场视频等方式实现对学生临床技术与知识的深化，激发学生对于学科的学习兴趣。例如，可以借助多媒体技术对腹腔镜手術操作的过程展现出来，并提高对于学生气腹构建的技巧以及腹腔镜操作技巧的培养[5]。
3.总结
综上所述，模拟教学结合问题教学方法具备较高的实践性应用价值，在医学的临床教学教学中具备较高的应用实践性。在今后，需要基于临床教学的需求，基于多方面影响因素，注重模拟教学与问题教学的结合性实施，基于新型教学模式的创新，完善教学综合质量水平。与此同时，还需要注重两种教学模式的融合体现，强化教学期间的细节水平，针对性探索与创新教育措施，推动教学方法与管理方式持续改革，从而为临床医学教学质量水平奠定基础。
参考文献
[1]邱玲，何任红，石真润，等.模拟教学结合问题教学模式在康复常见病教学中的应用[J].中国康复医学杂志，2018，14（21）：144-145.
[2]高风全，陈大刚，任德帅，等.模拟教学结合问题教学在神经外科临床教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018，000（005）：88-89，112.
[3]周言， 木胡牙提， 王育珊，等. 模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘， 2018， v.18（19）：194-195.
[4]丛艳， 杨丛莲， 王光丽. 以问题为导向联合临床模拟教学模式在住院医师规范化培训中的应用探讨[J]. 世界最新医学信息文摘， 2018， v.18（46）：289+291.
[5]李倩， 张敏， 徐浩，等. PBL-团队模拟-床旁互动式综合教学法在急诊医学临床教学中的应用研究[J]. 教育现代化， 2019， v.6（77）：247-250.
关键词：模拟教学;问题教学;医学临床教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-257
引言
医学临床教学属于临床中非常重要的教学环节，其目的在于强化的医德、扎实理论基础以及较强的实践性能力。想要成为一名合格的医疗工作者，其必须掌握熟练的临床技能，的临床教学属于不可或缺的教学方式，其重点在于培养的临床思维能力以及操作能力，对于今后的工作具备较强的指导性与培训作用。近些年有许多研究发现，在医学的临床教学期间，合理应用模拟结合问题教学方式，能够显著提升的综合临床能力。对此，探讨模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用具备显著教育价值。
1.模拟教学与问题教学
医学模拟教学模式主要是借助虚拟现实、多媒体仿真以及临床情境等方式实现对临床医护工作的模拟，并开展相应的临床医学技能教学[1]。模拟教学模式可以有效的弥补教学机会少、教学实践经验不丰富等问题，可以为学生提供一个更加平等的学习机会。另外，医学模拟教学模式过程中可以允许出现各种意外或差错，同时在出现错误后可以让学生进行反复的练习，直到学生学生可以准确掌握技术，从而降低临床真实工作中出现差错的可能。问题教学模式则是基于问题情境的设计，促使学生可以围绕着临床问题进行探索学习，促使学生基于所提出的问题进行分析总结从而解决问题。问题教学模式可以更好的突出学生的主体地位，可以更好的兼顾教师的引导性与启发性作用是，实现对学生实际动作能力以及综合素养能力的培养，强化学生综合学习效果。
2.模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用
模拟教学与问题教学方式都属于目前临床中具备较高应用价值的教学模式，其都是按照建构主义的理论突出过程性的教育模式，学习者在学习过程中属于知识的认知与加工主体，教育过程对于的自主性重视度较高[2]。模拟教学教学方式对于自主性的激发效果突出，可以有效的提高自主思考、独立操作以及团队协作等能力，但是早期的教学中因为的能力基础问题，导致模拟教学教学比较复杂，知识接纳相对困难。此时结合模拟结合问题教学，可以更好的突出案例为核心的讨论式教育方式，实现模拟教学的补充性教育，促使可以在语言表达、团队协作以及学习积极性等方面得到显著提高。结合应用模拟教学与问题教学方式对于单纯的模拟教学、传统教育模式而言具备更加突出的教育价值，对于医学的临床教育质量具备显著推动作用[3]。
在临床具体教学中，模拟教学结合问题教学方法的实施措施如下：1、鼓励学生参与到标准化患者案例的据诶色扮演，并结合学校目前已有的标准化患者，以小组为单位促使学生可以轮流的扮演患者与医生的角色，并基于情境模拟的方式进行诊疗，完成典型案例的临床问诊模拟教学。应用学校医学模式并在模型上进行体检，并借助专科体查的方式实现对学生医学临床操作规范与训练教学，规范化的提高学生的临床基础技能，要求学生在规范时间内完成病例的书写和诊断[4];2、教师可以基于每一个案例当中的一个常见或典型症状、体征作为问题，安排学生以小组的形式对已有的课本知识进行教学，充分应用图书馆的资源优势，查阅参考书籍以及网络医学的信息资料，并在教师引导之下以问题为中心，基于病例形式讨论的方式对文章内容和病例进行讨论，并以学生之间的相互讨论方式进行诊断与总结。之后教师可以提出检查结果，并安排学生进行小组讨论并明确诊断和治疗的方案。教师进行总结之前可以让学生先进行发言与补充，并开展辩论。教师可以按照回答的情况启发学生的思考与分析，按照学生回答问题期间的具体问题与缺陷进行针对性的补充总结;3、借助多么退、电视或者是临床现场视频等方式实现对学生临床技术与知识的深化，激发学生对于学科的学习兴趣。例如，可以借助多媒体技术对腹腔镜手術操作的过程展现出来，并提高对于学生气腹构建的技巧以及腹腔镜操作技巧的培养[5]。
3.总结
综上所述，模拟教学结合问题教学方法具备较高的实践性应用价值，在医学的临床教学教学中具备较高的应用实践性。在今后，需要基于临床教学的需求，基于多方面影响因素，注重模拟教学与问题教学的结合性实施，基于新型教学模式的创新，完善教学综合质量水平。与此同时，还需要注重两种教学模式的融合体现，强化教学期间的细节水平，针对性探索与创新教育措施，推动教学方法与管理方式持续改革，从而为临床医学教学质量水平奠定基础。
参考文献
[1]邱玲，何任红，石真润，等.模拟教学结合问题教学模式在康复常见病教学中的应用[J].中国康复医学杂志，2018，14（21）：144-145.
[2]高风全，陈大刚，任德帅，等.模拟教学结合问题教学在神经外科临床教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018，000（005）：88-89，112.
[3]周言， 木胡牙提， 王育珊，等. 模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘， 2018， v.18（19）：194-195.
[4]丛艳， 杨丛莲， 王光丽. 以问题为导向联合临床模拟教学模式在住院医师规范化培训中的应用探讨[J]. 世界最新医学信息文摘， 2018， v.18（46）：289+291.
[5]李倩， 张敏， 徐浩，等. PBL-团队模拟-床旁互动式综合教学法在急诊医学临床教学中的应用研究[J]. 教育现代化， 2019， v.6（77）：247-250.