【摘 要】
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【摘 要】为深入落实江苏省课程游戏化精神，江苏省常州市金坛区实验幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，根据教师在教育教学中的实际问题以及每个发展阶段教师的不同需要和兴趣，充分挖掘幼儿园教育资源，为教师搭建一个学习、交流、实践、成长的平台，提供个性化、分层式的园本培训活动，使每位教师获得了不同程度的专业成长。 【关键词】课程游戏化;草根工作坊;园本培训;教师专业发展 【中图分类号】G45
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【摘 要】为深入落实江苏省课程游戏化精神，江苏省常州市金坛区实验幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，根据教师在教育教学中的实际问题以及每个发展阶段教师的不同需要和兴趣，充分挖掘幼儿园教育资源，为教师搭建一个学习、交流、实践、成长的平台，提供个性化、分层式的园本培训活动，使每位教师获得了不同程度的专业成长。
【关键词】课程游戏化;草根工作坊;园本培训;教师专业发展
【中图分类号】G451
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【摘 要】语文教师专业成长的关键是自我成长，自我成长的关键是对自我的两大突破：認识自己，相信自己。语文教师只有不断认识自我，不断充实自我，才能在成长过程中保持活力;语文教师还需要相信自己，这是建立在认识自己基础上的高度自觉。相信自己是语文教师不断成长的动力，要相信自己有语文教学的胜任力，有语文教学的领导力，有语文教学的执行力和创造力。 【关键词】语文教师;专业成长;认识自己;相信自己 【中图分
摘 要：我国语文教学面临着诸多问题，最大的问题便是语文教学内容的确定。如何促进语文教学回归根本，真正帮助学生形成关键的能力，以“语用”带动核心素养呢？本文以统编版三下七单元《海底世界》为例，浅谈教师进行文本解读及操作时应从语文课程、学生学情、支架教学、读说结合四个方面引导解析、制约选择、影响达成、迁移运用合宜的教学内容。 关键词：统编版;合宜的教学内容;文本解读;操作解析 选择合宜的教学内容，
摘 要：识字能力是学习能力的基础，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。1. 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。2. 利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。3. 给字配“画”，把抽象符号形象化。4. 有意识地引导學生无意识字。 关键词：兴趣;抽象符号;游戏;想象;引导 一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 教师在教学中要利用游
【摘 要】教师培训品牌是教师培训机构形成核心竞争力的平台，新时期的教师培训机构应树立品牌意识，重视品牌建设，这也是教师培训机构专业化建设的重要途径。以常州市“名师大学堂”教师培训项目为例，通过分析可以认为教师培训的品牌建设首先必须进行合理而准确的品牌定位，由此出发进行有效的品牌设计，并且要通过品牌的建设与传播让品牌得以持续发展。 【关键词】教师培训;品牌建设;名师大学堂 【中图分类号】G451
【摘 要】 语文教学不只是知识传授的过程，更是能力训练、情感交流的过程，也是语言文字训练的有效途径。积极开展语言文字训练，使得学生巧练语言文字，切身感受到语文的本身，从而提高核心素养。 【关键词】 小学语文;语文文字;训练策略 《语文课程标准》基本理念指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言”所以，小学语文教学中加强语言文字训练已经达成共识，然而怎样确
【摘 要】教师课程能力是教师的系统性的实践能力，其以课程知识的掌握、课程技能的获得为基础，以教师的课程意识觉醒为前提。教师只有明晰这样的基本问题，在教育教学实践中不断地通过与实践对话，运用哲学思维对实践活动进行思考，才能够不断地增强设计与实施课程的能力。 【关键词】教师教育；教师课程能力；课程意识 【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）86-001
风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天， 你看春天已经来到! 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚。 我高兴地捉住它， 又怜爱地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放， 我禁不住欣喜地雀跃。 小花朵，你还认识我吗? 你看我又长高了多少! 来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞； 再去唤醒沉睡的溪流， 听它唱歌，和它一起奔跑。 走累了
万亚峰是我非常佩服的语文教师和教育管理者，他从教30年，无论做人还是做事都非常成功。 他是优秀务实的实践者。万亚峰与语文结缘似偶然，又很必然。南黄海哺育滋养了他，从小聪颖勤奋的万亚峰颇得老师喜欢。小学时，他非常幸运地遇到了语文“同路人”;就读中师，又得汪政老师教导;海安的章松年、颜敏、於德甫几位老师都是响当当的语文大家，再加上海安丰厚的文化底蕴、浓郁的教研氛围，这些都让善于学习、一心向上的万亚峰
·策划人语· 从“学生”到“教师”，不仅是职业身份的转换，更是素养内涵的转型。在这一“转换”的过程中，新教师往往会出现职业身份的焦虑、教育理解的偏离、课堂实践的困顿。而要摆脱这样的窘境，就需要回到原点，厘清作为教师的常识，重新找到自己的坐标点。 一是要成为学科专家，对学科知识体系有宏阔的了解，對学科基本原理、基本方法、基本思想、基本精神有精准的把握，对学科核心素养落地与转化方式有大胆的探索，过
【摘 要】 班级是学校教学工作的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作针对不同的群体、个体，其工作内容存在着许多的差异。在不同的地区，个体差异也存在。如何开展农村小学班主任工作就至关重要。 【关 键 词】 三位一体；管理模式；学生；教师；家长 学校教育是我国主要的教学