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摘 要：正面，侧面，背影，通常出现在描述照片的词汇中，是指以不同角度观察到的物体的各个面。在教育活动中，教师这三个状态时刻展现在幼儿的眼前，是每天重复千百遍的。教师不同面的展现，会给幼儿带来怎样的教育意义？幼儿的表现会是怎样的？这三大要素，在教育活动中起到了关键作用
关键词：教育手段； 方法
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-099-002
教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。这三个角色，教师应该如何扮演？如何才能抓住生活中的点滴时刻，对孩子加以教育？或许正面，侧面，背影这三个词就是很好的方法。正面，侧面，背影，通常出现在描述照片的词汇中，是指以不同角度观察到的物体的各个面。在教育活动中，教师这三个状态时刻展现在幼儿的眼前，是每天重复千百遍的。不经意间，教师的一举一动，都深深的刻在孩子的脑海里。孩子是一张白纸，需要教师的教导，但是，教育不仅仅局限于短短的课程中。生活即教育，教师即模范，孩子与教师接触的每一分钟，都在模仿，都在学习。教师的每一个动作，每一句话语，都会对孩子起到影响。这里虽说不是照片，但是教师不同面的展现，会给幼儿带来怎样的教育意义？幼儿的表现会是怎样的？这三大要素，在教育活动中起到了关键作用
一、正面
正面，顾名思义：面对物体的正面所看到的面。以面对面的方法，最直接、最明了的观察事物。面对面交流，也是教育活动中最常见的。每一位幼儿都是不同的个体，在教育活动中，教师要充分理解和尊重幼儿的个别差异。面对面交流无疑是一个快速，直接的了解幼儿的好途径。在面对面的交流中，教师不仅可以了解幼儿的不同特质，还能根据交流中所观察到的现象，来做出正确的判断。幼儿在与老师面对面的交流中，不仅可以表达自己的意愿，还可以收获知识，收获成功，收获自信。
1.目光交流
俗话说，眼睛是心灵的窗口，那目光就是心灵的语言。人类最原始的语言不就是目光的交流吗？不需要语言，不需要文字，一个目光，一个表情，就能表达简单的意思。在教育活动中，教师利用目光，和幼儿进行交流，传达信息。语言活动《数脚》中，在最后的完整听故事环节，孩子们都在认真的聆听，教师用平和的目光观察着幼儿，和孩子们一起仔细的聆听。或许是课程的最后环节了，孩子的注意力不是很集中，贝贝开始和旁边的小宇打闹了起来。老师发现了这一状况，但是如果现在大声呵斥他们两个，不仅会打断故事营造的氛围，还会把其他认真听故事的幼儿吸引到他们两个身上，造成常规的混乱。老师没有出声呵斥，仅仅是用眼神盯着贝贝和小宇，像是在告诉他们：你们应该好好听故事，不能调皮。这时贝贝一转头，看见了老师在看他，马上就停止了打闹，认真的听了起来，整堂课愉快的继续进行着。
目光交流的同时，面部表情，微小的动作也在传递着辅助信息，使得传递的信息更加清晰。游戏活动开始了，孩子们都选择了自己喜欢的游戏区域。内向的晨妍在图书角外徘徊着，因为今天没有人选择图书角，所以晨妍不敢进去。如果老师上前问她，她可能马上就跑开了。这时候老师远远的看着她，面带微笑，晨妍也看见了老师，老师把下巴往图书角的方向送了一下，然后点点头，晨妍便开心的走了进去，认真的看书了。
不需要出声，一个专注的眼神，一个简单的动作，往往可以表达复杂的意思。在教育活动中，要充分利用这种高效、简单的教育手段，润物细无声，达到最佳的教学效果。
2.语言沟通
语言，是表达情感，交流思想最直接的方式。在生活中，语言是沟通的桥梁，在教学中，语言是知识的载体。教师通过语言和幼儿交流、沟通，传递信息。语言的传递是多向性的，可以是一对一的交流，可以是一对多的交流。一对一的交流，让幼儿感受到教师的关爱和平等对待，让教师了解到每个幼儿的个性，关注每个幼儿的特点。小芊是班里的乖宝宝，也许由于太乖了，乖到基本不引起老师的注意，她也不会主动来和老师说话。最近，小芊来幼儿园时总会哭闹一番，抱着爷爷的腿就是不让爷爷走，爷爷说在家里还好好的，最近不知道怎么了。等爷爷走后，我坐到正在画画的小芊旁边：“小芊，你喜欢上幼儿园吗？”我试探性的问到。小芊轻轻的点点头。老师又问到：“那你为什么最近老是哭呀？是不是有人欺负你了？”小芊摇摇头。“那是什么原因呢？能告诉老师吗？老师帮你想想办法。小芊想了一下说：“我不想吃饭。”“吃饭身体会更棒的！”我不假思索的脱口而出。小芊眼睛望着我，眼泪汪汪的说：“可是我最近牙齿痛，吃不下东西，但是老师说饭一定要吃完，可是我吃不下。”原来是这样，我对小芊说：“原来是这样，那从今天开始，小芊的饭就盛一点点，等你牙齿好了，我们再吃的和原来一样多好吗？”小芊用力的点点头。从那天开始，小芊再也没有上学哭闹过。
一对多的交流，经常用于一人对全体的讲解中，简而言之就是集中学习。在教育活动中，集中教学也是运用最广泛的，也是适合中国国情的一种授课方式。由于我们国家人口众多，幼儿园的适龄儿童数字非常庞大，但是幼教机构少，幼教人员匮乏，导致了一个班级两位老师要面对30-40名幼儿。如果照搬国外的小班制教育，肯定是不适合的，集中教学就能解决这个问题。教师通过一对多人的集中交流，能快速的把知识传递给更多的孩子，让他们在聆听中学会掌握技能和方法，让更多的孩子能享受到教育。
3.身体交流
在孩子还是婴儿阶段时，母亲的触摸，亲吻，能带给孩子极大的安慰和归属感，在四目相会的那一瞬间，促膝而谈的那一分钟，爱的抱抱的那一刹那，一切尽在不言中。教育中，老师也应该充分、适当的利用身体交流，和孩子们建立起信任的桥梁。小班的孩子刚进入幼儿园，从家庭单独圈养到社会集体圈养，也是第一次完全脱离父母，来到一个陌生的环境，随之而来的是不安与不信任。孩子们会哭，会闹，会出现各种状况，这时候老师的一举一动，就能起到安抚作用。去年9月份，小班刚入园，一波哭闹潮如期而至。4岁的孩子还小，有时候语言的交流，解释往往是无力的。他们无助，焦虑，希望得到安抚。郁涵宝宝是一个白白嫩嫩的可爱宝贝，第一天奶奶就对我们说：“我们郁涵体质不好，经常生病，所以全家都很宝贝她，她也是我一个人带大的，比较依赖我。”等奶奶走后，郁涵开始不停的哭泣，一遍一遍的喊奶奶。我一边安慰，一边抱起了郁涵，让她坐在我的腿上，轻轻的拍打她的背部。渐渐的哭声减弱了，郁涵从老师身上下来了，但是手还是拉着老师。午睡了，郁涵又开始哭泣了，我轻轻的拍打着她的背，替她盖上被子，虽然她睡不着，但是也不大声吵闹哭泣了，第一天就这么安稳的度过了。第二天她奶奶一进门就对我说：“我们家涵涵说老师抱她，还给她盖被子，她说喜欢上幼儿园，太谢谢老师了。”虽然只是几个力所能及的动作，但是对于一个无措惊慌的孩子，那是莫大的安慰。
关键词：教育手段； 方法
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-099-002
教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。这三个角色，教师应该如何扮演？如何才能抓住生活中的点滴时刻，对孩子加以教育？或许正面，侧面，背影这三个词就是很好的方法。正面，侧面，背影，通常出现在描述照片的词汇中，是指以不同角度观察到的物体的各个面。在教育活动中，教师这三个状态时刻展现在幼儿的眼前，是每天重复千百遍的。不经意间，教师的一举一动，都深深的刻在孩子的脑海里。孩子是一张白纸，需要教师的教导，但是，教育不仅仅局限于短短的课程中。生活即教育，教师即模范，孩子与教师接触的每一分钟，都在模仿，都在学习。教师的每一个动作，每一句话语，都会对孩子起到影响。这里虽说不是照片，但是教师不同面的展现，会给幼儿带来怎样的教育意义？幼儿的表现会是怎样的？这三大要素，在教育活动中起到了关键作用
一、正面
正面，顾名思义：面对物体的正面所看到的面。以面对面的方法，最直接、最明了的观察事物。面对面交流，也是教育活动中最常见的。每一位幼儿都是不同的个体，在教育活动中，教师要充分理解和尊重幼儿的个别差异。面对面交流无疑是一个快速，直接的了解幼儿的好途径。在面对面的交流中，教师不仅可以了解幼儿的不同特质，还能根据交流中所观察到的现象，来做出正确的判断。幼儿在与老师面对面的交流中，不仅可以表达自己的意愿，还可以收获知识，收获成功，收获自信。
1.目光交流
俗话说，眼睛是心灵的窗口，那目光就是心灵的语言。人类最原始的语言不就是目光的交流吗？不需要语言，不需要文字，一个目光，一个表情，就能表达简单的意思。在教育活动中，教师利用目光，和幼儿进行交流，传达信息。语言活动《数脚》中，在最后的完整听故事环节，孩子们都在认真的聆听，教师用平和的目光观察着幼儿，和孩子们一起仔细的聆听。或许是课程的最后环节了，孩子的注意力不是很集中，贝贝开始和旁边的小宇打闹了起来。老师发现了这一状况，但是如果现在大声呵斥他们两个，不仅会打断故事营造的氛围，还会把其他认真听故事的幼儿吸引到他们两个身上，造成常规的混乱。老师没有出声呵斥，仅仅是用眼神盯着贝贝和小宇，像是在告诉他们：你们应该好好听故事，不能调皮。这时贝贝一转头，看见了老师在看他，马上就停止了打闹，认真的听了起来，整堂课愉快的继续进行着。
目光交流的同时，面部表情，微小的动作也在传递着辅助信息，使得传递的信息更加清晰。游戏活动开始了，孩子们都选择了自己喜欢的游戏区域。内向的晨妍在图书角外徘徊着，因为今天没有人选择图书角，所以晨妍不敢进去。如果老师上前问她，她可能马上就跑开了。这时候老师远远的看着她，面带微笑，晨妍也看见了老师，老师把下巴往图书角的方向送了一下，然后点点头，晨妍便开心的走了进去，认真的看书了。
不需要出声，一个专注的眼神，一个简单的动作，往往可以表达复杂的意思。在教育活动中，要充分利用这种高效、简单的教育手段，润物细无声，达到最佳的教学效果。
2.语言沟通
语言，是表达情感，交流思想最直接的方式。在生活中，语言是沟通的桥梁，在教学中，语言是知识的载体。教师通过语言和幼儿交流、沟通，传递信息。语言的传递是多向性的，可以是一对一的交流，可以是一对多的交流。一对一的交流，让幼儿感受到教师的关爱和平等对待，让教师了解到每个幼儿的个性，关注每个幼儿的特点。小芊是班里的乖宝宝，也许由于太乖了，乖到基本不引起老师的注意，她也不会主动来和老师说话。最近，小芊来幼儿园时总会哭闹一番，抱着爷爷的腿就是不让爷爷走，爷爷说在家里还好好的，最近不知道怎么了。等爷爷走后，我坐到正在画画的小芊旁边：“小芊，你喜欢上幼儿园吗？”我试探性的问到。小芊轻轻的点点头。老师又问到：“那你为什么最近老是哭呀？是不是有人欺负你了？”小芊摇摇头。“那是什么原因呢？能告诉老师吗？老师帮你想想办法。小芊想了一下说：“我不想吃饭。”“吃饭身体会更棒的！”我不假思索的脱口而出。小芊眼睛望着我，眼泪汪汪的说：“可是我最近牙齿痛，吃不下东西，但是老师说饭一定要吃完，可是我吃不下。”原来是这样，我对小芊说：“原来是这样，那从今天开始，小芊的饭就盛一点点，等你牙齿好了，我们再吃的和原来一样多好吗？”小芊用力的点点头。从那天开始，小芊再也没有上学哭闹过。
一对多的交流，经常用于一人对全体的讲解中，简而言之就是集中学习。在教育活动中，集中教学也是运用最广泛的，也是适合中国国情的一种授课方式。由于我们国家人口众多，幼儿园的适龄儿童数字非常庞大，但是幼教机构少，幼教人员匮乏，导致了一个班级两位老师要面对30-40名幼儿。如果照搬国外的小班制教育，肯定是不适合的，集中教学就能解决这个问题。教师通过一对多人的集中交流，能快速的把知识传递给更多的孩子，让他们在聆听中学会掌握技能和方法，让更多的孩子能享受到教育。
3.身体交流
在孩子还是婴儿阶段时，母亲的触摸，亲吻，能带给孩子极大的安慰和归属感，在四目相会的那一瞬间，促膝而谈的那一分钟，爱的抱抱的那一刹那，一切尽在不言中。教育中，老师也应该充分、适当的利用身体交流，和孩子们建立起信任的桥梁。小班的孩子刚进入幼儿园，从家庭单独圈养到社会集体圈养，也是第一次完全脱离父母，来到一个陌生的环境，随之而来的是不安与不信任。孩子们会哭，会闹，会出现各种状况，这时候老师的一举一动，就能起到安抚作用。去年9月份，小班刚入园，一波哭闹潮如期而至。4岁的孩子还小，有时候语言的交流，解释往往是无力的。他们无助，焦虑，希望得到安抚。郁涵宝宝是一个白白嫩嫩的可爱宝贝，第一天奶奶就对我们说：“我们郁涵体质不好，经常生病，所以全家都很宝贝她，她也是我一个人带大的，比较依赖我。”等奶奶走后，郁涵开始不停的哭泣，一遍一遍的喊奶奶。我一边安慰，一边抱起了郁涵，让她坐在我的腿上，轻轻的拍打她的背部。渐渐的哭声减弱了，郁涵从老师身上下来了，但是手还是拉着老师。午睡了，郁涵又开始哭泣了，我轻轻的拍打着她的背，替她盖上被子，虽然她睡不着，但是也不大声吵闹哭泣了，第一天就这么安稳的度过了。第二天她奶奶一进门就对我说：“我们家涵涵说老师抱她，还给她盖被子，她说喜欢上幼儿园，太谢谢老师了。”虽然只是几个力所能及的动作，但是对于一个无措惊慌的孩子，那是莫大的安慰。