论文部分内容阅读
一、激发和培养兴趣，促使学生乐学
培养兴趣，创造一个和谐的师生互动环境，是提高英语课堂教学质量的前提和基础。兴趣是最好的老师，一个对英语感兴趣的学生，课堂上必然会积极、主动、情绪高涨，听课效果必然好。在英语课堂教学中，兴趣的培养也应遵循教学原则，即大家所提倡的情感教学原则。情感是课堂教学的灵魂，没有情感的课堂教学是不成功的课堂教学。同时每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
二、面向全体学生分层教学，充分发挥学生的主体作用
人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于:如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。充分发挥学生的主体作用很重要。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，体现学生的主体地位是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。众所周知，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对英语学习的心理和需求。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。
三、运用灵活的教法，进行学法指导
著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”,教师在教学中的作用是指导。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、采用多样化的教学手段
首先，让学生制作教具。对初学者，直观教学尤其显得重要。其次，及时默写，提高学生识记能力。再次，设计提问，开拓学生思维能力。有意义的提问不仅能引起学生注意，还能开拓思维，培养创造力。
五、信息反馈，及时查漏补缺
英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
课堂40分钟是教学的主战场，我们要向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，提高我们在单位时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
培养兴趣，创造一个和谐的师生互动环境，是提高英语课堂教学质量的前提和基础。兴趣是最好的老师，一个对英语感兴趣的学生，课堂上必然会积极、主动、情绪高涨，听课效果必然好。在英语课堂教学中，兴趣的培养也应遵循教学原则，即大家所提倡的情感教学原则。情感是课堂教学的灵魂，没有情感的课堂教学是不成功的课堂教学。同时每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
二、面向全体学生分层教学，充分发挥学生的主体作用
人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于:如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。充分发挥学生的主体作用很重要。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，体现学生的主体地位是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。众所周知，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对英语学习的心理和需求。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。
三、运用灵活的教法，进行学法指导
著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”,教师在教学中的作用是指导。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、采用多样化的教学手段
首先，让学生制作教具。对初学者，直观教学尤其显得重要。其次，及时默写，提高学生识记能力。再次，设计提问，开拓学生思维能力。有意义的提问不仅能引起学生注意，还能开拓思维，培养创造力。
五、信息反馈，及时查漏补缺
英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
课堂40分钟是教学的主战场，我们要向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，提高我们在单位时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。