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【摘要】目前，我国高校大学英语教学多以EGP（English for General Purpose）为主，ESP（English for Specific Purpose）教学并未得到足够的重视。一方面，新形势下高考英语改革力度不断加大，另一方面，全球化进程的加快使得社会对人才有了更高的要求。大学英语也应积极应对这一形势探索出更适合我国国情发展的英语教学模式，以期能与高中英语有效衔接又能满足社会对高级复合型人才的需要。本文就目前大学英语教学现状进行了分析，提出了EGP ESP大学英语教学模式，使大学英语教育更具科学性和应用性，从而培养专业知识精湛语言运用能力过关的复合型人才。
【关键词】大学英语 EGP ESP
一、EGP和ESP简介
一般用途英语（English for General Purpose）主要侧重教授学生基础英语知识和注重培养学生的基本英语技能。通过对语音、词汇、语法的学习使得学生能够了解英语的基本语言结构，掌握听、说、读、写、译五项基本技能。通过EGP教学模式的学习，学生能够掌握基本的语言技能并进行简单的日常会话和交流。专门用途英语（English for Specific Purpose）则是指为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。专门用途英语除了基本的语言技能之外，因在内容方面与特定职业或专业相关，所以更具有专业内涵性和实际应用性，例如法律英语、医学英语、商务英语、物流英语、计算机英语、旅游英语等。通过ESP教学模式的学习，学习者能够掌握一定的交际能力并运用英语展开工作。从以上的定义和理解来看，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP 为基础，在EGP的基础上的不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
二、大学英语教学现状
目前我国大学英语教学的主要方式是普通英语教学，也就是说EGP教学是目前大学英语教学的主流。该教学模式以培养和训练学生的听、说、读、写、译五项基本技能为目的。因此，无论是教材的选择，课程的设置，教学方法和教学环节的设计都围绕着教授基础语言知识开展开来，大学英语课程一般分为读写课程和听说课程，读写课堂教学以课文为载体讲授语法，单词、语篇等知识，听说课堂着重培养学生的听说会话能力。这样传统的教学模式更多的是对高中阶段英语知识的重复。一方面，学生英语学习的积极性和主动性不高，感觉课堂枯燥乏味，甚至出现学习懈怠情绪，另一方面受到大学英语四六级考试的束缚和压力，很多学生都以通过四六级考试为英语学习的目标和方向，机械地背单词背作文，只注重对高分的追求而忽略了实际应用能力的锻炼和提高。由于对ESP教学的重要性认识不够导致ESP教学在很多高校的发展是缓慢而滞后的。实际上，懂专业知识却不懂英语；懂英语却没有专业知识的局面在工作中时有发生，这样的现状急需改变和变革。
教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语教学分为一般要求，较高要求和更高要求三个阶段。对于其中的更高要求来说，就是要求学生能够“听懂用英语讲述的专业课程和英语讲座，能够较为流利准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能在国际会议上或专业交流中宣读论文并参加讨论，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料，用英语撰写所学专业的简短报告和论文等”。不难看出，这些更高要求正是ESP教学所涉及的内容和范围。所以，将ESP纳入到大学英语教学中是很有必要的。一方面能增加学生的学习动力和兴趣，另一方面在促进专业知识学习的同时，能培养学生的语言综合应用能力，以跟上时代的脚步和适应社会发展的需要。
三、EGP ESP教学模式
基于以上对我国大学英语教学的现状分析，笔者认为在现阶段的大学英语教学中，应加强ESP教学的份量，将一般用途英语和特殊用途英语有机结合，采用EGP ESP的教学模式，分阶段进行教学。EGP教学能够强化学生基础语言知识的掌握，是对基础教育阶段学习的一个衔接和过渡，ESP教学则更突出英语的实用性和应用性，达到了高校英语教学以培养复合型人才的培养目标。实际上，EGP和ESP是同等重要的，它们是同一教学目标的两个层面，两者的有机结合，才会让大学英语更富有活力。
实施EGP ESP教学模式，对具体的课程设置可以根据学期来划分或者根据学生的情况而定。例如在第一、二学期开设基础英语课程，而在第三学期可以开设专业英语课程。由于各地新生入学英语成绩差异较大，可采用分级教学方式，基础好的学生先开始专业英语的学习。另外，可在全校范围内开设ESP选修课程等，加重ESP教学的份量。
四、总结
全球化的发展和时代的进步使得社会需要的是高级复合型人才。目前的大学英语教学模式已不能满足时代对人才的更高要求。大学英语的教育应顺应潮流做出调整和改变，要更加突出语言的实用性和应用性。高校英语教学应与某一门学科或者某一专业相结合，形成一个符合时代发展的与时俱进的新型教学模式EGP ESP教学模式，培养更多既有专业知识又善于英语交流的高级实用型人才。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我孤傲大学英语教学发展方向[J].外语界， 2004（2）.
[2]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）.
[3]吴静.ESP教学法在大学英语教学中的应用[J].湘南学院学报，2004（12）.
[4]朱晓华.ESP视角下大学英语教学改革探索[J].考试周刊， 2011（14）.
【关键词】大学英语 EGP ESP
一、EGP和ESP简介
一般用途英语（English for General Purpose）主要侧重教授学生基础英语知识和注重培养学生的基本英语技能。通过对语音、词汇、语法的学习使得学生能够了解英语的基本语言结构，掌握听、说、读、写、译五项基本技能。通过EGP教学模式的学习，学生能够掌握基本的语言技能并进行简单的日常会话和交流。专门用途英语（English for Specific Purpose）则是指为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。专门用途英语除了基本的语言技能之外，因在内容方面与特定职业或专业相关，所以更具有专业内涵性和实际应用性，例如法律英语、医学英语、商务英语、物流英语、计算机英语、旅游英语等。通过ESP教学模式的学习，学习者能够掌握一定的交际能力并运用英语展开工作。从以上的定义和理解来看，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP 为基础，在EGP的基础上的不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
二、大学英语教学现状
目前我国大学英语教学的主要方式是普通英语教学，也就是说EGP教学是目前大学英语教学的主流。该教学模式以培养和训练学生的听、说、读、写、译五项基本技能为目的。因此，无论是教材的选择，课程的设置，教学方法和教学环节的设计都围绕着教授基础语言知识开展开来，大学英语课程一般分为读写课程和听说课程，读写课堂教学以课文为载体讲授语法，单词、语篇等知识，听说课堂着重培养学生的听说会话能力。这样传统的教学模式更多的是对高中阶段英语知识的重复。一方面，学生英语学习的积极性和主动性不高，感觉课堂枯燥乏味，甚至出现学习懈怠情绪，另一方面受到大学英语四六级考试的束缚和压力，很多学生都以通过四六级考试为英语学习的目标和方向，机械地背单词背作文，只注重对高分的追求而忽略了实际应用能力的锻炼和提高。由于对ESP教学的重要性认识不够导致ESP教学在很多高校的发展是缓慢而滞后的。实际上，懂专业知识却不懂英语；懂英语却没有专业知识的局面在工作中时有发生，这样的现状急需改变和变革。
教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语教学分为一般要求，较高要求和更高要求三个阶段。对于其中的更高要求来说，就是要求学生能够“听懂用英语讲述的专业课程和英语讲座，能够较为流利准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能在国际会议上或专业交流中宣读论文并参加讨论，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料，用英语撰写所学专业的简短报告和论文等”。不难看出，这些更高要求正是ESP教学所涉及的内容和范围。所以，将ESP纳入到大学英语教学中是很有必要的。一方面能增加学生的学习动力和兴趣，另一方面在促进专业知识学习的同时，能培养学生的语言综合应用能力，以跟上时代的脚步和适应社会发展的需要。
三、EGP ESP教学模式
基于以上对我国大学英语教学的现状分析，笔者认为在现阶段的大学英语教学中，应加强ESP教学的份量，将一般用途英语和特殊用途英语有机结合，采用EGP ESP的教学模式，分阶段进行教学。EGP教学能够强化学生基础语言知识的掌握，是对基础教育阶段学习的一个衔接和过渡，ESP教学则更突出英语的实用性和应用性，达到了高校英语教学以培养复合型人才的培养目标。实际上，EGP和ESP是同等重要的，它们是同一教学目标的两个层面，两者的有机结合，才会让大学英语更富有活力。
实施EGP ESP教学模式，对具体的课程设置可以根据学期来划分或者根据学生的情况而定。例如在第一、二学期开设基础英语课程，而在第三学期可以开设专业英语课程。由于各地新生入学英语成绩差异较大，可采用分级教学方式，基础好的学生先开始专业英语的学习。另外，可在全校范围内开设ESP选修课程等，加重ESP教学的份量。
四、总结
全球化的发展和时代的进步使得社会需要的是高级复合型人才。目前的大学英语教学模式已不能满足时代对人才的更高要求。大学英语的教育应顺应潮流做出调整和改变，要更加突出语言的实用性和应用性。高校英语教学应与某一门学科或者某一专业相结合，形成一个符合时代发展的与时俱进的新型教学模式EGP ESP教学模式，培养更多既有专业知识又善于英语交流的高级实用型人才。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我孤傲大学英语教学发展方向[J].外语界， 2004（2）.
[2]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）.
[3]吴静.ESP教学法在大学英语教学中的应用[J].湘南学院学报，2004（12）.
[4]朱晓华.ESP视角下大学英语教学改革探索[J].考试周刊， 2011（14）.