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摘 要：幼儿园是个充满生命活力的乐园，园中的很多角落都能看到品种、颜色不同的幼苗，这些都为幼儿园的生态教育提供了非常好的条件。在丰富多彩的“小菜园”里，幼儿极其喜欢来到果香飄逸的乐园，欣赏和品味番茄的无限魅力。
关键词：植物园;番茄;动手;观察
眼前的每个盆景，每一只水生小精灵，幼儿随手可得的各色树叶、石子等，都能激发幼儿的想象，让他们的活动思维和实践欲望得以实现。幼儿走出教室能直接接触身边的各种植物，有他们喜欢的花花草草，更有吸引人的果品蔬菜等，这对激活他们对生活实践学习热情意义极大。那些刚刚探出小脑袋的花生苗、有旺盛的生命活力的扁豆苗、有稚嫩青绿的油菜，更有小朋友喜欢的番茄果……这些都为幼儿园的生态教育提供了非常好的条件，这会保证生态教育理念扎实落地。
一、番茄种植季，大家齐动手
1.初识番茄苗，观闻摸齐感觉
在春天的颜色中幼儿找到了红色的番茄，一起走进番茄世界。通过生态教育课的体验和感知，幼儿在对生物进行细节观察和深度分析后能具体提出这些幼苗如何才能长大的问题。同时会有幼儿回答出“将幼苗插到土中，浇上水并放点肥料”，还有的幼儿说“放在阳光下并及时去掉害虫”……幼儿想出了很多种方法和措施。教师强化问题，提出要把幼苗种在哪里，幼儿说出来很多的地点，有瓶里、泥土里等，最终定在种植在土框中。
2.番茄小苗苗，乐安家记
在对番茄幼苗种植地选择的时候，幼儿开动小脑筋，一起想办法，有一个幼儿想到了种植框，帮助小苗找到了合适的位置。
在种植过程中，幼儿锄草、挖洞、种植、浇水。初步步骤完成后，就让幼儿每天观察小苗苗的生长变化。在锄草的过程中幼儿可谓使出了力气，因为有些草不容易拔出来，幼儿非常认真，而且很有兴致。在种植过程中，幼儿扶着小苗苗时非常小心，生怕把小苗苗弄伤了，幼儿在这个过程中慢慢萌发了爱护植物的情感。
3.植入番茄架，苗苗快长大
在番茄幼苗慢慢长大的过程中，为了能让番茄长得高一些，能尽量吸收充足的阳光，幼儿在家长和伙伴的帮助下想到了一些办法，那就是为番茄搭个架子。在此过程中，幼儿对番茄的生长认识越来越多了，越来越具体了。从外形到生长过程，再到搭架子，幼儿感受到植物的生长需要不同的条件，生长的过程也很不容易。在搭架子的过程中幼儿特别主动，也特别开心，每个幼儿都是如此。他们热爱着番茄苗，期待着番茄的快乐成长。
4.番茄乐翻天，动手来制作
小番茄有了很好的生长条件，长势喜人。有的幼儿来欣赏时并不认识这个植物，于是教师提醒他们想一个办法让别人看明白这是什么植物，经讨论和咨询幼儿确定为它制作植物牌，上边标明番茄的相关信息。问题出现了，幼儿还没学过写字，教师提醒可通过画画的方式告诉其他小朋友。于是小朋友们动起手来开始绘画，将番茄的样子画在防雨布上围在番茄筐上，这好像是为番茄穿上新衣服。将幼儿的作品固定在番茄框上作为装饰，幼儿非常有成功感。幼儿在装饰时很有想法，乐意参与其中，这样也能让大家都能认识番茄世界。
二、番茄小游戏，你我同欢乐
番茄果的颜色、形状具有无限的魅力，幼儿在这样的环境中与番茄玩起了众多有趣的智力游戏。
1.大小番茄分分类，根据图示来排序
因为是实物游戏，幼儿在与番茄做游戏的过程中确实很感兴趣。用大小番茄进行个头分类、数数训练、做标记用、按规律进行排序等。他们在玩玩摆摆中巩固了数学小知识。分类比较容易，点数时个别幼儿不一一对应点数，所以在游戏中，幼儿进一步习得了这一方法。在排序过程中，根据顺序进行摆放比较容易，自己想摆放顺序对小班幼儿来说是有难度的，教师要鼓励幼儿多思考。
2.脍炙人口说一说，“番茄红了”演一演
幼儿在说儿歌“番茄红了”的过程中，巩固了番茄的一个生长变化，绿番茄变成红番茄，在欣赏系列图片时全面了解了番茄整个生长历程。在表演儿歌的时候，幼儿非常喜欢与配合，动作做得非常可爱。
3.美丽衣服穿一穿，番茄变形趣味多
帮助番茄穿衣服的过程，也是幼儿再次认识番茄的过程，孩子的此次作品将会成为植物框标牌中的大主角，用番茄的图片作为小标记，幼儿享受着制作的过程。幼儿也认识到变形的有趣，让幼儿自己想变形的部位，一起回忆认识的线条和图形，丰富幼儿的经验。幼儿在创作的过程中也非常投入，还会炫耀他们的成果，有的幼儿说：“老师，我把番茄变成了眼睛”;有的幼儿说：“老师，我把番茄变成了嘴巴”……幼儿大胆想象，番茄的变身让我们感受到幼儿的童真。
4.小小番茄具内涵，美滋美味来品尝
幼儿拿到小番茄后，用手触摸一下，用鼻子闻闻。哈哈说：“小番茄滑滑的”;小逸说：“捏了捏，软软的”;小铭说：“闻上去香香的”。观察了一小会后，幼儿品尝了小番茄说：“酸酸甜甜的”，有些幼儿说：“真好吃”。幼儿通过自身体验再次认识番茄果。视觉感官：番茄红艳艳的、圆溜溜的;触觉感官：番茄光滑并有点软;嗅觉感官：番茄果香飘溢;味觉感官：番茄酸酸甜甜的。幼儿能够在游戏体验中与同伴讨论述说，体验者认知的快乐。
三、结论
对幼儿的生态教育极为重要，它体现了幼儿实践教学的课程理念，实现了对幼儿生活教育的科学化和系统化，牢固树立了生活实践与生态教育的融合思想，全面培养了幼儿的生态理念和实践素养。
编辑 陈鲜艳
关键词：植物园;番茄;动手;观察
眼前的每个盆景，每一只水生小精灵，幼儿随手可得的各色树叶、石子等，都能激发幼儿的想象，让他们的活动思维和实践欲望得以实现。幼儿走出教室能直接接触身边的各种植物，有他们喜欢的花花草草，更有吸引人的果品蔬菜等，这对激活他们对生活实践学习热情意义极大。那些刚刚探出小脑袋的花生苗、有旺盛的生命活力的扁豆苗、有稚嫩青绿的油菜，更有小朋友喜欢的番茄果……这些都为幼儿园的生态教育提供了非常好的条件，这会保证生态教育理念扎实落地。
一、番茄种植季，大家齐动手
1.初识番茄苗，观闻摸齐感觉
在春天的颜色中幼儿找到了红色的番茄，一起走进番茄世界。通过生态教育课的体验和感知，幼儿在对生物进行细节观察和深度分析后能具体提出这些幼苗如何才能长大的问题。同时会有幼儿回答出“将幼苗插到土中，浇上水并放点肥料”，还有的幼儿说“放在阳光下并及时去掉害虫”……幼儿想出了很多种方法和措施。教师强化问题，提出要把幼苗种在哪里，幼儿说出来很多的地点，有瓶里、泥土里等，最终定在种植在土框中。
2.番茄小苗苗，乐安家记
在对番茄幼苗种植地选择的时候，幼儿开动小脑筋，一起想办法，有一个幼儿想到了种植框，帮助小苗找到了合适的位置。
在种植过程中，幼儿锄草、挖洞、种植、浇水。初步步骤完成后，就让幼儿每天观察小苗苗的生长变化。在锄草的过程中幼儿可谓使出了力气，因为有些草不容易拔出来，幼儿非常认真，而且很有兴致。在种植过程中，幼儿扶着小苗苗时非常小心，生怕把小苗苗弄伤了，幼儿在这个过程中慢慢萌发了爱护植物的情感。
3.植入番茄架，苗苗快长大
在番茄幼苗慢慢长大的过程中，为了能让番茄长得高一些，能尽量吸收充足的阳光，幼儿在家长和伙伴的帮助下想到了一些办法，那就是为番茄搭个架子。在此过程中，幼儿对番茄的生长认识越来越多了，越来越具体了。从外形到生长过程，再到搭架子，幼儿感受到植物的生长需要不同的条件，生长的过程也很不容易。在搭架子的过程中幼儿特别主动，也特别开心，每个幼儿都是如此。他们热爱着番茄苗，期待着番茄的快乐成长。
4.番茄乐翻天，动手来制作
小番茄有了很好的生长条件，长势喜人。有的幼儿来欣赏时并不认识这个植物，于是教师提醒他们想一个办法让别人看明白这是什么植物，经讨论和咨询幼儿确定为它制作植物牌，上边标明番茄的相关信息。问题出现了，幼儿还没学过写字，教师提醒可通过画画的方式告诉其他小朋友。于是小朋友们动起手来开始绘画，将番茄的样子画在防雨布上围在番茄筐上，这好像是为番茄穿上新衣服。将幼儿的作品固定在番茄框上作为装饰，幼儿非常有成功感。幼儿在装饰时很有想法，乐意参与其中，这样也能让大家都能认识番茄世界。
二、番茄小游戏，你我同欢乐
番茄果的颜色、形状具有无限的魅力，幼儿在这样的环境中与番茄玩起了众多有趣的智力游戏。
1.大小番茄分分类，根据图示来排序
因为是实物游戏，幼儿在与番茄做游戏的过程中确实很感兴趣。用大小番茄进行个头分类、数数训练、做标记用、按规律进行排序等。他们在玩玩摆摆中巩固了数学小知识。分类比较容易，点数时个别幼儿不一一对应点数，所以在游戏中，幼儿进一步习得了这一方法。在排序过程中，根据顺序进行摆放比较容易，自己想摆放顺序对小班幼儿来说是有难度的，教师要鼓励幼儿多思考。
2.脍炙人口说一说，“番茄红了”演一演
幼儿在说儿歌“番茄红了”的过程中，巩固了番茄的一个生长变化，绿番茄变成红番茄，在欣赏系列图片时全面了解了番茄整个生长历程。在表演儿歌的时候，幼儿非常喜欢与配合，动作做得非常可爱。
3.美丽衣服穿一穿，番茄变形趣味多
帮助番茄穿衣服的过程，也是幼儿再次认识番茄的过程，孩子的此次作品将会成为植物框标牌中的大主角，用番茄的图片作为小标记，幼儿享受着制作的过程。幼儿也认识到变形的有趣，让幼儿自己想变形的部位，一起回忆认识的线条和图形，丰富幼儿的经验。幼儿在创作的过程中也非常投入，还会炫耀他们的成果，有的幼儿说：“老师，我把番茄变成了眼睛”;有的幼儿说：“老师，我把番茄变成了嘴巴”……幼儿大胆想象，番茄的变身让我们感受到幼儿的童真。
4.小小番茄具内涵，美滋美味来品尝
幼儿拿到小番茄后，用手触摸一下，用鼻子闻闻。哈哈说：“小番茄滑滑的”;小逸说：“捏了捏，软软的”;小铭说：“闻上去香香的”。观察了一小会后，幼儿品尝了小番茄说：“酸酸甜甜的”，有些幼儿说：“真好吃”。幼儿通过自身体验再次认识番茄果。视觉感官：番茄红艳艳的、圆溜溜的;触觉感官：番茄光滑并有点软;嗅觉感官：番茄果香飘溢;味觉感官：番茄酸酸甜甜的。幼儿能够在游戏体验中与同伴讨论述说，体验者认知的快乐。
三、结论
对幼儿的生态教育极为重要，它体现了幼儿实践教学的课程理念，实现了对幼儿生活教育的科学化和系统化，牢固树立了生活实践与生态教育的融合思想，全面培养了幼儿的生态理念和实践素养。
编辑 陈鲜艳