所谓文眼，即文章中起着点睛作用的关键词句。文眼是文章的中心所在。教师在阅读教学中如果把文眼作为解读课文的切入点，引导学生巧妙利用文眼去理解课文内容，感悟作者倾诉的情感，那么学生就如拥有了一把开启全文之门的钥匙，可以整体把握全文的感情基调，从而高效地解读课文。
　　一、巧用课题中的文眼
　　课题是一篇文章的眼睛，透过课题可以揣摩出全文的主题。很多课题就蕴藏着文眼，解读课文时可以紧紧抓住课题中的文眼，品悟与之相关联的句段，牢牢地把握作者在文中所要流露的思想感情。
　　六年级上册的《穷人》，题目中的“穷”字就是文眼。虽然文中没有再出现过一个“穷”字，但是很多细节都描写了穷的状况。教学时教师可以紧紧围绕“穷”这个文眼引导学生解读课文。首先让学生找一找从课文中的哪些地方可以看出渔民的穷。如课文一开始就交代桑娜在补一张破帆，帆已经很破了，桑娜仍舍不得扔掉，修修补补准备下次再用，可见经济条件真的很差。而在狂风怒吼的夜晚，渔夫还在捕鱼，可以推测出渔夫为了全家的生计而把自己的生命都不顾了，足见“穷”得迫不得已。再从桑娜的所思以及所住的环境描写可以看出，他们的生活的确是非常贫困的。但以桑娜和渔夫为代表的这些穷人可谓人穷德不穷，他们在自身的生活已经相当艰难的情况下，仍然本能地伸出援手去帮助更需要帮助的人。穷人的善举给学生带来了深深的震撼。“穷”字统领全文，学生从这个文眼中看到了人性的光辉。
　　二、巧用篇首中的文眼
　　由于写作表达的需要，有些课文开篇就把全文所要表达的思想情感亮出来了，激起读者的阅读兴趣。教学时，教师就要巧用篇首的文眼，以此为关键点寻找课文中的其他支干，逐步推进，解读课文。